淺談如何提高課堂教學(xué)有效性

1、優(yōu)選文檔淺談怎樣提高課堂授課的有效性溫泉縣塔秀中心學(xué)校張弘此刻社會(huì)所有都講究效率，凡事講究效率既是時(shí)代的要求，也是我們做事的準(zhǔn)則，授課更是這樣，追求高效率的授課收效，是廣大教師的共同夢想。課堂授課的有效性是授課的生命所在，學(xué)生在課堂中終歸學(xué)到了什么，課后獲得了什么，這永遠(yuǎn)都是任何授課所必定追問和思慮的，也永遠(yuǎn)是我們解決上述諸多問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們特別要關(guān)注“新課標(biāo)指引下”，就是因?yàn)椴荒軌騿渭円詰?yīng)試為目標(biāo)，但是也不能夠打著“新課標(biāo)”的幌子，玩得不著邊緣，甚至出現(xiàn)“上課時(shí)喧雜，復(fù)習(xí)時(shí)緊張，考試時(shí)茫然”的奇怪現(xiàn)象。潘瑞金先生在淺談新課程推行中授課的有效性中指出：授課的有效性是指經(jīng)過教師在一段時(shí)間

2、的授課此后，學(xué)生所獲得的詳盡的進(jìn)步或發(fā)展。就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是授課有沒有效益的唯一指標(biāo)。授課有沒有效益，其實(shí)不是見教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。若是學(xué)生不想學(xué)也許學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的授課。同樣，若是學(xué)生學(xué)。1優(yōu)選文檔得很辛苦，但沒有獲得應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的授課。那么怎樣提高課堂授課有效性呢？一、成立優(yōu)異的師生關(guān)系友善、民主、同樣的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的首要前提，在今天重申“以人為本”的教育理念中，敬愛學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是教師必定具備的教育理念，新課程重申師生之間的互動(dòng)、互學(xué)，成立友善的課堂授課環(huán)境是實(shí)

3、現(xiàn)授課有效的保障。在課堂上要讓學(xué)生親其師而信其道。只有學(xué)生“親其師”學(xué)生才能“信其道”。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)所有知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣，他就不能能學(xué)好，孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們平時(shí)做事，憑著對(duì)事情的強(qiáng)烈興趣，事情就能做好，學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了強(qiáng)烈的興趣時(shí)，不待老師教，他也會(huì)自己去讀。因此，課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，它是學(xué)生求知的源泉，有了這一“興趣”的源泉，就匯聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，好多科學(xué)家從小就抱者對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，才在科學(xué)研究上去得巨大成就。興趣的激發(fā)要講究方法和策略，也不要為激趣而。2優(yōu)選文檔激趣，利用多媒體來激趣是目前常用的

4、方法，多媒體的運(yùn)用必然要做到合適好處，不能夠讓它喧賓奪主，有的教師在上課從前，利用多媒體大力襯著，反而影響課堂授課收效。授課這披情以入文，教師的感情投入也是很重要的，一個(gè)面無表情，或是表情冷談?wù)?，進(jìn)入課堂，怎么會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？三、要明確授課目的一堂課終歸要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)了后應(yīng)該達(dá)到什么收效，是每個(gè)教師走進(jìn)課堂從前必定思慮的問題。好多教師在課堂漫無目的的講，講到那處算那處，課堂目標(biāo)不明確，學(xué)生不知該學(xué)什么。授課序次紛亂無章，重難點(diǎn)不突出，所有知識(shí)點(diǎn)是面面俱到，學(xué)生摸不著方向，記得有人說過，學(xué)生已經(jīng)知道的東西你何必再教，授課中是授課生不知道的東西，授課生怎樣去研究未知的東

5、西。授課目的的擬定中，必然要以學(xué)生學(xué)什么為出發(fā)點(diǎn)，授課目的的陳述的應(yīng)以學(xué)生為主體，而不是教師在課堂要怎么教。明確授課目的是授課有效性的前提，只有目注明確，授課中緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行授課，授課才顯其收效。四、吃透教材內(nèi)容吃透教材內(nèi)容是推行授課有效性的基礎(chǔ)，教師在。3優(yōu)選文檔進(jìn)入課堂授課前，第一要做的是備課，備課的一項(xiàng)重要工作，就是認(rèn)真研究教材，研究文本。在研究教材時(shí)，第一要拋開所有的授課參照資料，來個(gè)直面文本，獲得自己的第一感，第一感經(jīng)常是最重要的。但是，好多教師上課從前是看參照書，爾后是拿著參照書進(jìn)教室，課堂上是照搬照抄，沒有自己的獨(dú)到的想法，也沒有授課的靈便性，更不會(huì)創(chuàng)立性使用教材。這樣的授課其

6、收效是可想而知的。五、優(yōu)化課堂授課結(jié)構(gòu)。創(chuàng)立情境，引入新知-自主研究，學(xué)習(xí)新知-增強(qiáng)練習(xí)，牢固新知-課堂總結(jié)，梳理新知-部署作業(yè)，拓展新知這是課堂授課的一般流程。合適地把各個(gè)部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的授課環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。授課結(jié)構(gòu)也許說授課環(huán)節(jié)組織得嚴(yán)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺而入深，由易而入難，使教師和學(xué)生友善發(fā)展，課堂授課中，經(jīng)過學(xué)生的自主、合作、研究學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行必要的課堂反響練習(xí)，及時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)新知的掌握程度。在課堂授課環(huán)節(jié)中，教師還要及時(shí)納入新鮮的學(xué)情、靈便的因素。語文授課中，不要由教師的滿堂講代替學(xué)生的學(xué)，要有時(shí)間給學(xué)生，教師不宜多講，要。4

7、優(yōu)選文檔做到少講、精講。切不能一言堂。剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。授課環(huán)節(jié)不是一模一樣的，教師要善于利用自己的授課機(jī)智，創(chuàng)立靈便、富饒動(dòng)感富饒活力的課堂。教師要善于捕捉課堂中的靈感，偶發(fā)的資源以及錯(cuò)誤的資源，進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控。讓課堂緊緊圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)來組織授課。六、做到及時(shí)反響與議論及時(shí)的反響與議論，能使教師認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的收效怎樣，因此，在課堂上，教師要及時(shí)進(jìn)行牢固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)更正，這樣，學(xué)生理解了哪里沒有掌握好，教師也理解了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)收效后，教師能夠及時(shí)調(diào)整授課策略，有重點(diǎn)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)于學(xué)生還沒有完好掌握的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行講解與牢固，惟其這樣，課堂授課效率才能提高。綜上所