臨床路徑教學(xué)模式運(yùn)用于精神科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的效果觀察

1、本word文檔 可編輯 可修改臨床路徑教學(xué)模式運(yùn)用于精神科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的效果觀察【摘要】目的:分析討論在精神科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中使用臨床路徑教學(xué)模式的具體效果和實(shí)際影響方法:選取本院2016年12月-2017年12月精神科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教學(xué)生70例,根據(jù)實(shí)習(xí)先后將其均分為兩組,每組35例,1組為對(duì)照組,使用常規(guī)教學(xué)模式;2組為觀察組,使用臨床路徑教學(xué)模式比較兩組學(xué)生護(hù)理實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)良率結(jié)果:觀察組和對(duì)照組護(hù)理實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)良率依次為9429%和7714%,觀察組明顯高于對(duì)照組,P【】R473.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【】1005-0019(2018)07-178-01臨床路徑教學(xué)是一種新型模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生理論和

2、實(shí)踐能力,也是專業(yè)護(hù)理教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)改良臨床路徑是提升教學(xué)帶教水平的關(guān)鍵,也可以將學(xué)生引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)主體1可針對(duì)性的進(jìn)行有效教學(xué)進(jìn)程改革,提高學(xué)生護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的綜合能力我院對(duì)精神科護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn),并對(duì)以下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)報(bào)道1資料和方法11一般資料選取精神科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教學(xué)生70例為研究對(duì)象,其于2016年12月-2017年12月在本院接受學(xué)習(xí),根據(jù)實(shí)習(xí)先后將其均分為兩組,每組35例,1組為對(duì)照組,2組為觀察組其中,對(duì)照組男21例,女14例,年齡20-25歲,平均年齡(22311)歲;觀察組男22例,女13例,年齡19-26歲,平均年齡(22412)歲,兩組患者在基礎(chǔ)信息上無(wú)差異(P0

3、05),可進(jìn)行對(duì)比12方法121對(duì)照組使用常規(guī)教學(xué)模式當(dāng)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)入精神科后,帶教老師全面普及精神科相關(guān)知識(shí),按照大綱進(jìn)行教學(xué),掌握精神科全部?jī)?nèi)容2122觀察組使用臨床路徑教學(xué)模式具體內(nèi)容如下:介紹完病區(qū)環(huán)境和規(guī)章制度后,同時(shí)對(duì)所有實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行操作能力評(píng)估,在實(shí)習(xí)開(kāi)始后,把實(shí)習(xí)路徑表轉(zhuǎn)交到實(shí)習(xí)護(hù)士手中通過(guò)一定時(shí)間將臨床路徑將教學(xué)內(nèi)容完成,通過(guò)老師帶教操作,將實(shí)習(xí)內(nèi)容記錄在臨床路徑表中3所有完成實(shí)習(xí)后的學(xué)生均在實(shí)習(xí)完成后,開(kāi)始進(jìn)行考核13觀察指標(biāo)比較兩組學(xué)生護(hù)理實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)良率護(hù)理實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)良率:采用考核方式進(jìn)行評(píng)分,總分100分,優(yōu):80分;良:50-80分;差:14統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將SPSS180統(tǒng)

4、計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,計(jì)數(shù)資料使用x2檢驗(yàn),并用百分比表示,計(jì)量資料采用(xs)表示,并用t檢驗(yàn),P2結(jié)果觀察組和對(duì)照組護(hù)理實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)良率依次為9429%和7714%,觀察組明顯高于對(duì)照組,P3討論隨著臨床實(shí)踐教學(xué)的不斷深入,常規(guī)教學(xué)方法已經(jīng)很難再適用于教學(xué)當(dāng)中為此,我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行全面整合,吸取其他各項(xiàng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)化改革,創(chuàng)立新型臨床路徑教學(xué)模式,進(jìn)一步增加護(hù)理實(shí)踐效果4臨床路徑教學(xué)模式一直都致力于學(xué)生理論和實(shí)踐知識(shí)的綜合培養(yǎng),也是護(hù)理專業(yè)的主要環(huán)節(jié)更重要的是,臨床路徑教學(xué)模式的核心是將學(xué)生作為護(hù)理實(shí)踐核心,以帶教老師作為輔助,將臨床教學(xué)路徑引入臨床護(hù)理教學(xué)

5、當(dāng)中臨床護(hù)理路徑教學(xué)更有利于學(xué)生綜合知識(shí)培養(yǎng),并且學(xué)習(xí)完成后會(huì)采用全面考核模式,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核,并評(píng)估其學(xué)習(xí)成果通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)成果發(fā)現(xiàn),臨床路徑教學(xué)模式能很好地改善護(hù)理實(shí)習(xí)成績(jī),大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且因人而異的進(jìn)行教學(xué),彌補(bǔ)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題而且完成實(shí)習(xí)后的學(xué)生能夠更好的為精神科做出貢?I,促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和諧,對(duì)于精神科的發(fā)展有重要幫助臨床路徑教學(xué)是一種科學(xué)教學(xué)模式,積極使用可以增加精神科學(xué)生實(shí)習(xí)考核合格率據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料研究顯示5,在任何實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,都需要采用相應(yīng)科學(xué)合理教學(xué)方式其中,常規(guī)教學(xué)模式實(shí)用性很高,但是缺乏針對(duì)性,無(wú)法根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué),而且教學(xué)過(guò)程比較死板,全程按照大綱教學(xué),沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全程護(hù)理教學(xué);臨床路徑教學(xué)模式將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體,將新型教學(xué)模式應(yīng)用在臨床實(shí)習(xí)帶教中,依照實(shí)際情況,按部就班的進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)教學(xué),不僅可以大幅度提升臨床護(hù)理水平,還可以讓患者及其家屬更加滿意護(hù)理服務(wù),增加其依從性本文研究表明:觀察