《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程粵教版必修二，第15課赤壁賦 課程標(biāo)準(zhǔn) 赤壁賦是高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修課之一，它不僅描繪自然風(fēng)物，而且在景物的描述中傾注個(gè)人的情感和志趣；赤壁賦是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范，學(xué)習(xí)本文，在準(zhǔn)確把握文言現(xiàn)象疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對(duì)文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。教學(xué)內(nèi)容分析廣東教育版（粵教版）教學(xué)目標(biāo)1、了解“賦”的特點(diǎn)，了解蘇軾的賦的風(fēng)格。2、理解本文情、景、理渾然一體的特色。3、體會(huì)作者深刻的哲思內(nèi)涵，了解作者儒道兼濟(jì)的復(fù)雜思想。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 通過主客問答，了解蘇東坡力求排遣苦悶、聽任自然、樂觀曠達(dá)的情懷。2、 把握作者思想感情由

2、樂悲喜的變化過程。學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一些詩文，如水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有等，主要停留在閱讀背誦和低層次的鑒賞階段，理解流于膚淺，缺乏深度。這篇文章學(xué)生能感覺到美但到底因何而美卻不一定感覺清晰，并且這篇文章所表達(dá)的這種哲學(xué)思索對(duì)于相對(duì)單純的高一學(xué)生而言，理解起來有一定的難度。從總體上，學(xué)生對(duì)蘇軾的作品還是具有濃厚的興趣。高中生思維活躍，理解能力和獨(dú)特感悟能力大大加強(qiáng)，因此，完全可以用語文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域，使學(xué)生能感悟蘇軾在困境中所表現(xiàn)出來的曠達(dá)樂觀的情懷并受到啟迪。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：賞析本文“景”“情”“理”結(jié)合的寫法，體會(huì)優(yōu)

3、美意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者“樂悲樂”的感情變化，理解作品包含的復(fù)雜情感和深刻內(nèi)涵。教與學(xué)的媒體選擇課件（包含文字、注意整理出體現(xiàn)蘇軾書法的圖片、課文朗讀音視頻）課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類 偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1創(chuàng)設(shè)情境2研討探究3檢測(cè)評(píng)價(jià)4課堂練習(xí)5課后作業(yè)教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：研討探究活動(dòng)目標(biāo) 弄清蘇軾行文思路解決問題 蘇軾游赤壁時(shí)心情又有了怎樣的變化？技術(shù)資源 課件導(dǎo)出蘇軾的寫作背景相關(guān)資料，有關(guān)赤壁圖片常規(guī)資源 課本背景介紹活動(dòng)概述朗讀課文，找出體現(xiàn)心情的詞語教與學(xué)的策略教師：飲酒樂甚 愀然 喜而笑學(xué)生： 樂 悲 樂反饋評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度不斷加強(qiáng)，自主性較高

4、。學(xué)習(xí)效果良好。教學(xué)活動(dòng)2：檢測(cè)評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo) 弄清蘇軾的人生境界解決問題 蘇軾是如何從悲情中走出來的技術(shù)資源視頻附上東坡突圍片斷材料：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，念奴嬌赤壁懷古和前后赤壁賦馬上就要產(chǎn)生。”常規(guī)資源結(jié)合所學(xué)歸園田居夢(mèng)游天姥吟留別，引導(dǎo)學(xué)生思考陶淵明、李白在同樣遭貶的情境下的處世態(tài)度，并與蘇

5、軾比較?；顒?dòng)概述陶淵明羈鳥戀舊林，池魚思故淵帶性使氣（消極）李 白安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏深感痛苦（低沉） 蘇 軾水逝去而常流，月盈虧而永生灑脫曠達(dá)（消極積極） 并根據(jù)已發(fā)材料余秋雨東坡突圍，在進(jìn)一步評(píng)價(jià)蘇軾的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思索應(yīng)該如何面對(duì)生活中的困難。（學(xué)生回答，教師落實(shí)）明確：辨證處世、正直進(jìn)取、曠達(dá)樂觀、真純淳樸、胸懷天下等（教師總結(jié)）教與學(xué)的策略學(xué)生探討，教師調(diào)控反饋評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度不斷加強(qiáng)，自主性較高。擺脫了教師單一的講課不良效果，學(xué)生積極參與到課堂的討論中，養(yǎng)成了愛思考的習(xí)慣。評(píng)價(jià)量規(guī)表1學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)內(nèi)容所占分?jǐn)?shù)百分比（%）個(gè)人評(píng)價(jià)（學(xué)生個(gè)人完成）作者開始游

6、赤壁時(shí)，景色如何?用原文回答。給我們營造了怎樣的意境？10蘇軾游赤壁時(shí)心情有了怎樣的變化？10小組合作和學(xué)習(xí)態(tài)度10小組評(píng)價(jià)（所在小組其他成員完成）小組成員能和諧相處10回答問題時(shí)組員間能發(fā)揮合作精神10該小組成員在研究過程中給了其他小組幫助10教師評(píng)價(jià)（由教師完成）小組作品（見學(xué)生作品評(píng)價(jià)表）20小組匯報(bào)10課后個(gè)人作業(yè)10表1學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)內(nèi)容所占分?jǐn)?shù)百分比（%）個(gè)人評(píng)價(jià)（學(xué)生個(gè)人完成）能利用交通網(wǎng)查交通工具的相關(guān)數(shù)據(jù)5能對(duì)查到的數(shù)據(jù)進(jìn)行單位轉(zhuǎn)換10會(huì)正確計(jì)算結(jié)果5小組評(píng)價(jià)（所在小組其他成員完成）小組內(nèi)的參與積極性10小組內(nèi)的任務(wù)貢獻(xiàn)20小組內(nèi)的協(xié)作態(tài)度10教師評(píng)價(jià)（由教師完成）小

7、組作品（見學(xué)生作品評(píng)價(jià)表）20小組匯報(bào)10課后個(gè)人作業(yè)10維度初級(jí)水平中級(jí)水平高級(jí)水平概念（通過調(diào)查資料及匯報(bào)情況評(píng)價(jià)）不能找出蘇軾營造了的意境，不能找出蘇軾游赤壁時(shí)心情有了的變化？在老師的引導(dǎo)和同學(xué)幫助下能找出蘇軾營造的意境和心情，能大致概括出相關(guān)的詞語。能找出蘇軾營造的意境和心情，能準(zhǔn)確概括出相關(guān)的詞語。思路清晰，層次明了。科學(xué)探究（通過記錄單、小組活動(dòng)及匯報(bào)交流情況評(píng)價(jià)）在教師引導(dǎo)下能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察、記錄動(dòng)物保護(hù)自己的方法，不能根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析歸納，并能舉一反三。在教師引導(dǎo)下能參與到探討活動(dòng)中，在小組同學(xué)幫助下能夠比較真實(shí)地觀察、記錄動(dòng)物保護(hù)自己的方法，并根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析歸納，并能舉一反三。主動(dòng)參與到探討活動(dòng)中，并能夠認(rèn)真、實(shí)事求是地觀察、記錄動(dòng)物保護(hù)自己的方法，并根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析歸納，并能舉一反三。情感態(tài)度價(jià)值觀（通過觀察課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）不敢提出自己的見解；不能與同學(xué)合作交流。在