心理輔導(dǎo)課程課件

1、 第五章 課程與心理健康教育一、心理健康教育課程的設(shè)計小學(xué)生心理健康教育課程的設(shè)計通常分為單項指標(biāo)設(shè)計:側(cè)重于學(xué)生某一心理品質(zhì)的提高或某一心理問題的解決.綜合指標(biāo)設(shè)計:則著重于學(xué)生心理素質(zhì)的整體鍛煉與提高。 (一)單項指標(biāo)的設(shè)計單項指標(biāo)設(shè)計即針對學(xué)生的實際需要，從某一側(cè)面或某一問題人手，對學(xué)生進行比較具體的心理健康教育。從國外小學(xué)生心理健康教育活動的設(shè)計情況來看，大多采用單項指標(biāo)設(shè)計的方法。 例如，美國人類發(fā)展訓(xùn)練機構(gòu)圍繞小學(xué)生的“人際沖突處理問題”，設(shè)計了下面的單項訓(xùn)練活動，該活動分低年級和高年級兩大部分。1低年級部分(適用于79歲兒童)活動的主題 幫助兒童了解自己的感覺、思想和行為，并學(xué)習(xí)

2、了解他人的感覺、思想和行為，以便學(xué)會與人相處的技能和技巧，建設(shè)性地處理人際沖突?；顒拥膬?nèi)容 情境判斷。由輔導(dǎo)人員為兒童描述一種情境，讓其判斷這是一種快樂的情境還是一種悲傷的情境，并用適當(dāng)?shù)拿娌勘砬榧右匝菔尽?沖突匯集。要求兒童將日常生活中遇到的人際沖突表現(xiàn)出來，并將其進行歸納整理。 拋物選擇。采用拋硬幣等公平選擇的方式，引導(dǎo)兒童掌握利用概率解決人際沖突的方法。2高年級部分(適用于912歲兒童) 活動的主題 與低年級部分相同。 活動的內(nèi)容 小狗問題。輔導(dǎo)人員向小組成員提出下列問題：一位女生發(fā)現(xiàn)一只小狗，在無人認(rèn)領(lǐng)后，她認(rèn)為這只小狗應(yīng)當(dāng)歸自己所有。兩個星期后，小狗的主人發(fā)現(xiàn)了這只狗，要求將其領(lǐng)回。

3、這只小狗到底應(yīng)當(dāng)屬于誰?理由何在? 雙重臉面孔。利用三種不同背景的花瓶，要求學(xué)生思考并回答：對相同的東西，為什么不同的人存在不同的理解?好朋友的條件。要求小組成員寫一封信給好朋友，信的內(nèi)容包括為什么對方是自己的好朋友?好朋友應(yīng)當(dāng)具有哪些特點?從上述活動的主題和內(nèi)容可以看出，單項指標(biāo)設(shè)計的特點是重點突出，問題集中，針對性強，比較靈活，因而是小學(xué)生心理健康教育課程設(shè)計中不可忽略的一個方面。 (二)綜合指標(biāo)的設(shè)計 綜合指標(biāo)設(shè)計是根據(jù)學(xué)校教育的實際需要，圍繞提高學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)，進行具有整合意義的、比較系統(tǒng)的心理健康教育。國內(nèi)在對小學(xué)生進行心理健康教育的實踐中，采用綜合指標(biāo)設(shè)計的方法。小學(xué)

4、生心理健康教育的內(nèi)容維度學(xué)習(xí)指導(dǎo)智力開發(fā)情緒輔導(dǎo)個性塑造(包括發(fā)展正確的自我意識、了解優(yōu)良性格的特征和意義、認(rèn)識性格缺陷的表現(xiàn)及危害等內(nèi)容)、品行培養(yǎng)(包括深化道德認(rèn)識、激發(fā)道德情感、規(guī)范道德行為、克服不良生活習(xí)慣與行為方式等內(nèi)容)、適應(yīng)訓(xùn)練(包括人際交往指導(dǎo)、應(yīng)激情境模擬、生活節(jié)奏調(diào)控、耐挫折力訓(xùn)練等內(nèi)容)。 二年級心理健康教育活動的總目標(biāo)是：進行系統(tǒng)的心理和行為訓(xùn)練，為全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)?？偟闹笇?dǎo)建議是：鞏固已有活動方式的成效，逐步擴大活動范圍，通過拼湊圖形、啞劇表演、情境分析等新的活動方式吸引學(xué)生。三年級心理健康教育活動的總目標(biāo)是：針對學(xué)生常見的不良學(xué)習(xí)傾向進行重點訓(xùn)練，

5、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并在智力發(fā)展、情緒陶冶、性格塑造和人際交往方面有較大進步。總的指導(dǎo)建議是：賦予已有活動方式以新的樂趣，適當(dāng)加深活動的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生掌握情境模擬、角色體驗、現(xiàn)場操作等新的活動方式。 五年級心理健康教育活動的總目標(biāo)是：圍繞抽象思維發(fā)展開發(fā)學(xué)生的智力，通過生活技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的情緒自控、人際交往和社會適應(yīng)能力。總的指導(dǎo)建議是：進一步深化活動內(nèi)涵，增加實驗演示、游戲比賽、專題討論等新的活動方式，注意發(fā)揮學(xué)生的理性思考和自我組織潛能。六年級心理健康教育活動的總目標(biāo)是：著力提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和道德評價水準(zhǔn)，初步形成正確的性心理以及與異性交往的技能，糾正學(xué)生

6、的不良個性傾向和行為習(xí)慣，為順利轉(zhuǎn)入中學(xué)學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備?？偟闹笇?dǎo)建議是：加強活動的針對性，引入命題構(gòu)圖、軟化頭腦訓(xùn)練等抽象程度較高的活動方式，鼓勵學(xué)生善始善終地搞好訓(xùn)練。二、心理健康教育課程的實施(一)活動性心理健康教育課程的實施 心理輔導(dǎo)活動課是一種以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，促進學(xué)生心理健康狀態(tài)的形成和社會適應(yīng)能力的發(fā)展為目標(biāo)，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，對學(xué)生學(xué)習(xí)、人格、生活以及社會適應(yīng)性等方面進行預(yù)防發(fā)展性輔導(dǎo)的課程。 活動性心理健康教育課程的教學(xué)方法(1) 認(rèn)知法 2) 行為改變法 3) 角色扮演法 4) 操作法 (二)滲透性心理健康教育課程的實施 1有機滲透 2適度

7、滲透 3靈活滲透 程序及操作方法設(shè)計輔導(dǎo)程序輔導(dǎo)題目主題分析目的要求課前準(zhǔn)備操作過程總結(jié)和建議 (二)主題分析主題即輔導(dǎo)活動的中心，亦即活動內(nèi)容的核心。主題分析要解決的主要問題是：(1)揭示輔導(dǎo)活動的中心、主旨，明確重點、難點或疑點；(2)闡明輔導(dǎo)活動的原因及相關(guān)的理論依據(jù)；(3)明確輔導(dǎo)活動的目的和意義。(三)目的要求目的要求是指活動過程所要達到的目標(biāo)和結(jié)果。目的要求既是活動過程的出發(fā)點和歸宿，也是活動過程和程序設(shè)計的前提依據(jù)。輔導(dǎo)活動的中心、主題主要是通過目的要求來體現(xiàn)的，可以說沒有目的就沒有方向，沒有動力，也就沒有參與的積極性和自覺性。(四)課前準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備要根據(jù)輔導(dǎo)活動的目的

8、和內(nèi)容，創(chuàng)造條件，確定活動場所，收集相關(guān)的資料和事例，設(shè)計問卷，制作掛圖，準(zhǔn)備錄音帶、錄像帶等。其中有些準(zhǔn)備工作可要求學(xué)生自己做。 (五)操作過程對輔導(dǎo)活動中的方法、步驟作出具體的安排和認(rèn)真執(zhí)行的過程。包括導(dǎo)入課題、活動與訓(xùn)練、活動方法，如講授法、討論法、角色扮演法、滲透法和課外指導(dǎo)法等。操作過程是程序設(shè)計的物化過程，是達成活動目的、獲得理想效果的中心環(huán)節(jié)和決定因素。(六)總結(jié)和建議 總結(jié)是指教師對輔導(dǎo)活動中同學(xué)發(fā)言、集體討論的意見及活動的結(jié)果進行分析評價，得到富有指導(dǎo)性的結(jié)論，可概括為幾點或幾個方面。同時，針對存在的問題和以后的思想行為提出相應(yīng)的希望和建議，以調(diào)節(jié)心態(tài)和指導(dǎo)行動。 三、心理健康教育課程的評價 1起始評價旨在了解學(xué)生接受新的教學(xué)任務(wù)的前提條件，包括對學(xué)生的行為、認(rèn)知、個性