幼兒園大班體育教案《兩人間相互拋接球》及教學(xué)反思

1、第 第 頁幼兒園大班體育教案兩人間相互拋接球及教學(xué)反思 幼兒園大班體育教案兩人間相互拋接球及教學(xué)反思 設(shè)計(jì)背景 大班的孩子，球?qū)λ麄兊奈κ呛艽蟮摹Ｌ貏e是當(dāng)老師在給他們表演自拋?zhàn)越忧虻臅r候，他們也會學(xué)著老師的樣子自主學(xué)習(xí)拋接球。但是對于自拋?zhàn)越酉鄬υ撃挲g段的孩子來說，還是會有些難度。所以，我設(shè)計(jì)了一個以兩人互拋互接球的健康游戲。讓孩子們在這個活動中更新一步的互動交往，更進(jìn)一步了解合作?；顒幽繕?biāo)1、讓孩子們認(rèn)識到，跟同伴合作是一種精神。有的時候一個人的能量是有限的，跟同伴合作會得到更多的援助，更多的樂趣。2、在相互拋球接球的過程中，肯定會有的孩子會拋不好或者接不好，所以老師肯定要在這個時候引導(dǎo)

2、孩子要怎樣才能給同伴拋個好球或者接到好球。3、熬煉孩子們雙手用力的協(xié)調(diào)性、接球的預(yù)判技能還有臨時反應(yīng)技能。4、幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲，學(xué)會與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作技能。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：學(xué)會怎樣與同伴溝通，并且能夠掌控如何將球拋好給同伴。2、難點(diǎn)：溝通過程中會產(chǎn)生怎樣的分歧，如何去解決，是否需要老師介入等。拋球時雙手的用力協(xié)調(diào)，盡量避開單手拋球。3、由于拋接球是一個相互互換角色的活動，拋球者在將球拋出去之后就變成了接球者，他需要隨時預(yù)備著接同伴拋過來的球。所以拋接球的雙方都仔細(xì)地對待對方，拋球的同時預(yù)備接球?；顒宇A(yù)備1、先把活動的內(nèi)容、考前須知等先告知于幼兒。2、帶領(lǐng)幼兒活動各種大、小關(guān)節(jié)，調(diào)

3、動其參與活動的積極性，以及身體能動性?；顒舆^程一、 開始環(huán)節(jié)：1、老師帶領(lǐng)幼兒做完預(yù)備活動之后，將幼兒兩兩分組，或者是讓幼兒們自己需找自己的伙伴進(jìn)行活動。2、老師先做示范，一邊講解一邊示范，并且確保每一個幼兒都能看到老師將球拋給同伴的動作;老師伸手迎球、接球的動作。3、每組一個球，活動開始。創(chuàng)設(shè)孩子間自己拋接球的機(jī)會，老師適時介入。二、 基本環(huán)節(jié)：1、老師在巡察幼兒活動過程當(dāng)中，找出涌現(xiàn)的問題并且指導(dǎo)幼兒如何去解決。發(fā)覺的問題：不能平穩(wěn)地拋接球;接球者想接球，但是又不敢去接，沒有主動去迎球并接球;在活動過程中，同組的幼兒相互埋怨對方?jīng)]有做好的狀況時有發(fā)生，并沒有在自身方面找緣由。2、每個幼兒的

4、身體機(jī)能以及技能的進(jìn)展水平都是不一樣的。在發(fā)覺問題時，從拋球者的主動性角度來說，老師要教育幼兒怎樣把球拋得平穩(wěn)。從接球者的被動性角度來說，他們想接球，但是球來得偏了，低了或者高了，這樣都會導(dǎo)致他們不想接球，想接也接不穩(wěn)，接不到。3、當(dāng)孩子之間相互拋接球時，孩子能解決的問題讓孩子自己去解決， 讓對話屬于孩子間的溝通。當(dāng)幼兒認(rèn)知發(fā)生沖突需要援助，或者活動無法繼續(xù)開展幼兒手足無措時，當(dāng)談話內(nèi)容處于拉鋸狀態(tài)而缺乏深度和寬度時， 老師都要適時介入，奇妙點(diǎn)拔，引發(fā)幼兒思索。老師再進(jìn)行示范，在幼兒接到球或者拋出球的時候應(yīng)鼓舞幼兒，使球繼續(xù)拋接下去。4、引導(dǎo)幼兒被自己的活動所吸引，幼兒徑直產(chǎn)生積極的互動，可衍

5、生出各種傳、拋球形式來吸引孩子，只有幼兒對老師組織的活動產(chǎn)生愛好，他們才會積極參加。三、結(jié)束環(huán)節(jié)：1、整理器材，帶領(lǐng)幼兒做放松活動。2、總結(jié)這節(jié)活動課所學(xué)習(xí)到的知識以及技能。3、帶隊(duì)回教室，做好課下常規(guī)。教學(xué)反思在這節(jié)活動課中，涌現(xiàn)了師幼互動以及幼兒之間的互動。在師幼互動表達(dá)在許多方面，如提問、提供游戲角色等。作為發(fā)揮主導(dǎo)作用的老師，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞兩個方面，一是如何更好地拋好球：要依據(jù)孩子的愛好、技能、性格、讓孩子跑一跑，接到球;二是如何更好地接住球：它表現(xiàn)為老師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)敏，依據(jù)孩子拋過來的球?qū)崟r調(diào)整自己的教學(xué)方案或生成有意義的活動。幼兒在拋接球的時候要留意球的高度、難度和力度，并在其中

6、形成自己的拋球閱歷。并且能在下一次拋球的時候保留原有的閱歷水準(zhǔn)。在上課的過程中，孩子們的溝通一貫處在一個相互探討的內(nèi)容。例如：你該如何把球傳給我;你要怎么怎么拋等等。這些都是在孩子們的對話中涌現(xiàn)得最多的句子。我們要把握好孩子已有的知識閱歷，有時孩子的球拋的不好，孩子無從去接，因此在教學(xué)中，我們?yōu)榱俗尯⒆咏幼佭^去的球，我們應(yīng)當(dāng)了解孩子的進(jìn)展需要，從孩子的需要、從孩子的已有閱歷出發(fā)，教育他們在拋接球的過程中，學(xué)會實(shí)時調(diào)整手中的球，以使孩子有技能、有愛好去接住同伴拋過來的球，并且接穩(wěn)球。在課上，還涌現(xiàn)了幼兒坐在塑膠地板上兩人徑直相互拋球、滾球。這些活動反映出了幼兒對接不穩(wěn)球這一問題的解決。正由于是坐在地上滾球，球的軌跡相對比拋出去的軌跡好判斷。所以，有部分的幼兒熱衷于滾球。在這里我并沒有阻擋孩子的這一行為，只是對他們予以鼓舞，對他們的做法進(jìn)行贊許。進(jìn)而要求他們掌控好雙手協(xié)調(diào)用力這一關(guān)鍵點(diǎn)，為能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兩兩之間的拋接球。在這一點(diǎn)上，孩子們感受到我對他們的行為重視，從而自然而然地繼續(xù)努力，把球滾好、拋接好。在活動課中，難免會涌現(xiàn)幼兒的做法與老師的