(新教材)群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)課件人教版1

1、第3節(jié) 群落的結(jié)構(gòu)群落的空間結(jié)構(gòu)與立體農(nóng)業(yè)2.種間關(guān)系本節(jié)聚焦第3節(jié) 群落的結(jié)構(gòu)群落的空間結(jié)構(gòu)與立體農(nóng)業(yè)本節(jié)聚焦1溫故知新 同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落群落1溫故知新 同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，群落水平上研究的問題研究種群是研究群落的基礎(chǔ)群落水平上研究的問題研究種群是研究群落的基礎(chǔ)群落的空間結(jié)構(gòu)與立體農(nóng)業(yè) 珠三角基塘農(nóng)業(yè)、黃淮海平原“魚塘臺(tái)田”模式、千煙洲立體山區(qū)農(nóng)業(yè)模式是我國三種立體農(nóng)業(yè)模式。立體農(nóng)業(yè)利用了群落的空間結(jié)構(gòu)原理，如圖，黃淮海平原“上農(nóng)下漁”的臺(tái)田模式是一種由臺(tái)田、排水溝道與魚塘等其他農(nóng)業(yè)生長機(jī)制共同構(gòu)成的鹽堿地土地利用模式，上部臺(tái)地

2、進(jìn)行農(nóng)業(yè)種植，下部坑塘進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖。護(hù)坡草、沙棘耐干旱、耐鹽堿，香樁喜光較耐濕。群落的空間結(jié)構(gòu)與立體農(nóng)業(yè) 珠三角基塘農(nóng)業(yè)、黃淮海平請(qǐng)小組討論分析該模式是如何利用群落的空間結(jié)構(gòu)原理，有何設(shè)計(jì)意義？（提示：閱讀教材P74-75，77）請(qǐng)小組討論分析該模式是如何利用群落的空間結(jié)構(gòu)原理，有何設(shè)計(jì)意利用群落空間結(jié)構(gòu)，充分利用資源和空間，在鹽堿地改良與水資源調(diào)蓄方面具有突出的價(jià)值。利用群落空間結(jié)構(gòu)，充分利用資源和空間，在鹽堿地改良與水資源調(diào)1.垂直結(jié)構(gòu)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)1.垂直結(jié)構(gòu)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件

3、(共鷹、伯勞、杜鵑、黃鸝等總是在森林的上層的活動(dòng)山雀、鶯、鹟、啄木鳥等總是森林的中層棲息畫眉、八色鶇等在森林地下層生活1.垂直結(jié)構(gòu)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)鷹、伯勞、杜鵑、黃鸝等總是在森林的上層的活動(dòng)山雀、鶯、鹟、啄2.水平結(jié)構(gòu) 在水平方向上，由于地形的變化、土壤濕度和鹽堿地等因素的差異，不同地段往往分布著不同的種群，種群的密度也有差別。-鑲嵌分布人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)2.水平結(jié)構(gòu) 在水平方向上，由于地形的變化、土壤濕度和鹽堿群落的空間

4、結(jié)構(gòu)與立體農(nóng)業(yè)意義：垂直光照強(qiáng)度棲息空間和食物條件鑲嵌地形、土壤濕度和鹽堿度、光照強(qiáng)度、生物自身生長特點(diǎn)、人與動(dòng)物的影響 充分利用了空間和資源小結(jié)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)群落的空間結(jié)構(gòu)與立體農(nóng)業(yè)意義：垂直光照強(qiáng)度棲息空間和食物條件 一個(gè)群落是共同生活在一個(gè)地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張) 一個(gè)群落是共同生活在一個(gè)地區(qū)的生物大家庭，具 請(qǐng)小組討論辨析，學(xué)案（二）表格中的圖

5、像，分別對(duì)應(yīng)的種間關(guān)系是什么，并舉出對(duì)應(yīng)的例子（提示：閱讀教材P73)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張) 請(qǐng)小組討論辨析，學(xué)案（二）表格中的圖像，分別對(duì)應(yīng)關(guān)系數(shù)量坐標(biāo)圖能量關(guān)系圖特點(diǎn)舉例兩種生物生存能力不同，數(shù)量上呈現(xiàn)出“ ”，如圖a；生存能力相同，數(shù)量上呈現(xiàn)出“ ”，如圖b，一般生態(tài)需求越接近的不同物種間競(jìng)爭(zhēng)越激烈 數(shù)量上呈現(xiàn)出“先增加者 減少，后增加者 減少”的不同步性變化， 是捕食者， 是被捕食者對(duì) 有害，對(duì) 有利，寄主不可能全部死亡如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨(dú)立生存，呈現(xiàn)出“同生共死”的同步性變化（二）種間關(guān)系

6、（提示：閱讀教材P73) 請(qǐng)小組討論辨析，學(xué)案（二）表格中的圖像，分別對(duì)應(yīng)的種間關(guān)系是什么，并舉出對(duì)應(yīng)的例子競(jìng)爭(zhēng)一優(yōu)一劣相互抑制水稻和稗子捕食寄生互利共生先后BA羊吃草寄主寄生者菟絲子和豆科植物地衣人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)關(guān)系數(shù)量坐標(biāo)圖能量關(guān)系圖特點(diǎn)舉例兩種生物生存能力不同，數(shù)量上競(jìng)爭(zhēng)：兩種或兩種以上生物相互 爭(zhēng)奪資源和空間等時(shí)間個(gè)體數(shù)量CAB時(shí)間個(gè)體數(shù)量鰱魚與鳙魚爭(zhēng)奪空間和食物一優(yōu)一劣相互抑制AABB水稻和稗子競(jìng)爭(zhēng)陽光、水分等Back人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)P

7、PT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)競(jìng)爭(zhēng)：兩種或兩種以上生物相互時(shí)間個(gè)體數(shù)量CAB時(shí)間個(gè)體數(shù)量鰱AB捕食：一種生物以另一種生物作為食物時(shí)間個(gè)體數(shù)量鳙魚顫藻輪蟲“先增加者先減少，后增加者后 減少”的不同步性變化捕食者數(shù)量高峰變動(dòng)滯后于被捕食者BA被捕食者捕食者Back人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)AB捕食：一種生物以另一種生物作為食物時(shí)間個(gè)體數(shù)量鳙魚顫藻輪BABA寄生：一種生物（寄生者）寄居于另一種生物（寄主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)分以維持生活。寄主寄生者血吸蟲幼蟲在中間宿主螺內(nèi)發(fā)育菟絲子BackAB人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PP

8、T優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)BABA寄生：一種生物（寄生者）寄居于另一種生物（寄主）的體AB互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利時(shí)間個(gè)體數(shù)量AB地衣M. Catherine Aime.Basidiomycete yeasts in the cortex of ascomycete macrolichens.2016.7.21：(真菌和藍(lán)細(xì)菌)共生體人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)AB互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利時(shí)間時(shí)間個(gè)體數(shù)量捕食競(jìng)爭(zhēng)寄生

9、競(jìng)爭(zhēng)abab人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)時(shí)間個(gè)體數(shù)量捕食競(jìng)爭(zhēng)寄生競(jìng)爭(zhēng)abab人教版生物必修三群落的(1)從圖中可以看出：混合培養(yǎng)后，能正常生長的是_，不能正常生長的是_。(2)試分析高斯實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，生物學(xué)上稱這種現(xiàn)象是什么？(3)混合培養(yǎng)后，能正常生長的個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)是_，在這個(gè)發(fā)展過程中，生物因素之間主要關(guān)系的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在_。 (4)如果在自然界中，兩種草履蟲生活在同一環(huán)境里，是否會(huì)發(fā)生與高斯實(shí)驗(yàn)相同的結(jié)果？說明原因。1.(2013宿遷高二質(zhì)檢)生態(tài)學(xué)家高斯曾在實(shí)驗(yàn)室里做過這樣的實(shí)驗(yàn)：他將兩種草履蟲，即大草履蟲和雙小

10、核草履蟲分別培養(yǎng)在容器中，各給予細(xì)菌為食物，不久兩種草履蟲分裂繁殖并和細(xì)菌數(shù)量達(dá)到平衡。但是如把兩種草履蟲放在同一培養(yǎng)皿中，給予細(xì)菌混合培養(yǎng)，16天后，結(jié)果如圖所示。雙小核草履蟲大草履蟲由于雙小核草履蟲繁殖速度略高于大草履蟲，具有一定優(yōu)越性，因此在食物數(shù)量有限的情況下，它能通過競(jìng)爭(zhēng)而生存下來。生物學(xué)上稱這種現(xiàn)象為種間競(jìng)爭(zhēng)先增加然后穩(wěn)定由種間競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉N內(nèi)斗爭(zhēng)不會(huì)發(fā)生與高斯實(shí)驗(yàn)相同的結(jié)果。自然生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)。人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)(1)從圖中可以看出：混合培養(yǎng)后，能正常生長的是_2.下

11、圖是1845年至1935年的90年間，北美加拿大森林中猞猁和雪兔種群數(shù)量的變化曲線。據(jù)圖回答有關(guān)問題：（1）雪兔的種群數(shù)量變化用字母_表示，其數(shù)量最多的年份曾達(dá)到_ 只。（2）雪兔的數(shù)量在一段時(shí)間內(nèi)能夠急劇增加的生物因素主要是_ _ _ 。（3）猞猁的存在對(duì)整個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定所起到的作用具體是_ 。（4）在所研究的1890-1935期間，該生態(tài)系統(tǒng)中雪兔的K值為_左右。從圖中任意一時(shí)段看出，當(dāng)雪兔種群達(dá)到K值后，猞猁種群的K值變化是_（答早于或晚于）雪兔的K值出現(xiàn)（注：不考慮其他生物因素）A140千或140 000可食的植物增加猞猁急劇減少猞猁捕食一定數(shù)量的雪兔，使森林不致被過度破壞，從而

12、維持了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定晚于60千只人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)2.下圖是1845年至1935年的90年間，北美加拿大森林中3.寒帶針葉林中兩個(gè)動(dòng)物種群(N1、N2)的數(shù)量變化如圖所示，據(jù)圖判斷這兩個(gè)種群的關(guān)系是()A捕食關(guān)系，N1為捕食者，N2為被捕食者B捕食關(guān)系，N2為捕食者，N1為被捕食者C競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，N1為競(jìng)爭(zhēng)中的勝者，N2為失敗者D共生關(guān)系，N1、N2彼此依賴，相互有利B人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)3.寒帶針葉林中兩個(gè)動(dòng)物種群(N1、N2)

13、的數(shù)量變化如圖所示4.下圖為北溫帶湖泊的垂直結(jié)構(gòu)(分層現(xiàn)象)，據(jù)圖回答：(1)浮游植物活動(dòng)的主要場(chǎng)所在_，動(dòng)植物遺體的腐敗和分解過程主要發(fā)生在_。(2)在冬夏等不同季節(jié)，群落垂直結(jié)構(gòu)的每一個(gè)層次上都有各自所特有的動(dòng)植物種類，生物的分布和活動(dòng)性在很大程度上是由_、_和_的垂直分布決定的。這些生態(tài)因子在垂直分布上的層次越多，水生群落所包含的_也就越多。表水層底泥層光溫度含氧量生物種類人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)4.下圖為北溫帶湖泊的垂直結(jié)構(gòu)(分層現(xiàn)象)，據(jù)圖回答：表水層5.如圖a、b、c分別代表的是在2003800m的海拔

14、內(nèi)，山坡a、森林b、海洋c三個(gè)不同的自然區(qū)域內(nèi)植物的分布狀況。據(jù)此判斷下列選項(xiàng)中正確的是()A.在2003800m范圍內(nèi)，不同區(qū)域內(nèi)植物的種類出現(xiàn)了很大的差異，溫度是影響分布的主要生態(tài)因素B.a處不同高度的山坡上分布著不同的植物類群，這說明群落具有垂直結(jié)構(gòu)C.b、c處的植物在垂直方向上都具有明顯的分層現(xiàn)象，這說明群落具有垂直結(jié)構(gòu)D.影響b處植物出現(xiàn)明顯分層現(xiàn)象的主要因素是水分C人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)5.如圖a、b、c分別代表的是在2003800m的海拔內(nèi).種間關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)捕食寄生互利共生1.群落的空間結(jié)構(gòu)與立體農(nóng)業(yè)本

15、節(jié)小結(jié)：垂直結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張)人教版生物必修三群落的結(jié)構(gòu)PPT優(yōu)質(zhì)課件(共24張).種間關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)捕食寄生互利共生1.群落的空間1.散文的寫作從此變得面貌一新：不僅由“白話”替代了“文言”，在“文字媒體”的使用上完成了一次全新的轉(zhuǎn)換；而且，由“代圣賢立言”變?yōu)椤氨憩F(xiàn)自己”，從內(nèi)容記寫上實(shí)現(xiàn)了和世界文學(xué)的同步對(duì)接；同時(shí)，“文章”上升為“文學(xué)”，則又極大地提升了散文的“審美品位”。2.“現(xiàn)代的散文之最大特征，是每一個(gè)作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個(gè)性，比從前的任何散文都來得強(qiáng)”。他這里所說的“個(gè)性”，還有林語堂此前所說的“性靈”，指的也都是這種“自我”。3.

16、調(diào)查人群中，九成以上的學(xué)生為自己是一名中國人而自豪，九成以上的學(xué)生對(duì)國家的未來充滿信心，這表明學(xué)生普遍具有積極的人生觀。4.家長對(duì)孩子的關(guān)注度不夠，沒有真正意義上與孩子溝通；義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量仍需要進(jìn)一步提高；增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是一件長期需要落實(shí)的事情；5.眼前的蓮橋把狹長的荷塘分成兩半，稀疏的殘荷漂浮在荷塘上，令我心生幾許凄涼。走過蓮橋，拐過小彎，我走進(jìn)了近春園遺址深處，置身高高的白楊樹下，眼前一片開闊地平展展的，月光輕灑，充滿空靈，草坪黑青黑青，上面有不少落葉。6.你靠的完全是自覺、意志、風(fēng)范。你雖沒有什么轟轟烈烈的壯舉，卻在貧病交加之際寧可餓死也不領(lǐng)美援面粉，成了承載一個(gè)民族的氣節(jié)、尊嚴(yán)和大義的人。也許有人不屑，也確實(shí)有人不屑，但這反而襯托出你的崇高，因?yàn)槟切┎恍颊卟皇峭?.培養(yǎng)健康自信