四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書教案（優(yōu)秀10篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書教案（優(yōu)秀10篇） 語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)成，因此語(yǔ)文素養(yǎng)的形成必需有一個(gè)過(guò)程，即循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生心理的發(fā)展。為了大家學(xué)習(xí)便利，下面是我辛苦為大家?guī)?lái)的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書教案（優(yōu)秀10篇），假如能幫助到您，我的一切努力都是值得的。 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇一 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（4分鐘） 1、揭題：請(qǐng)大家把今天所學(xué)的課題齊讀一遍。齊讀、評(píng)價(jià)。 2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：孩子們，昨天回家認(rèn)真完成作業(yè)的請(qǐng)舉手。（師評(píng)：嗯，我們要養(yǎng)成每天課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。）余老師得檢查一下，你們能夠把大屏幕的詞語(yǔ)都讀正確嗎？ 3、回想課文第一部分 師生接讀課文 請(qǐng)開(kāi)啟課本87頁(yè)

2、。昨天我們一塊學(xué)習(xí)了課文的第一部分。一起認(rèn)識(shí)了課文里兩位主要人物，他們是（板書：臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星），在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺(tái)風(fēng)脾氣可不太好，剛睡醒就大聲嚷道，一二組讀（你是誰(shuí)），可小衛(wèi)星卻鎮(zhèn)靜得很，他笑了笑說(shuō)，三、四組讀（我是） 二、精讀感悟3-7段。 過(guò)度：同學(xué)們，小衛(wèi)星這一笑可惹來(lái)麻煩了！狂暴的臺(tái)風(fēng)能繞過(guò)他嗎？（不會(huì)）你怎么知道的？那臺(tái)風(fēng)緊接下來(lái)要說(shuō)些什么？干些什么？衛(wèi)星被欺負(fù)了嗎？ 1、默讀體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們輕聲默讀課文3-7自然段，拿起筆用橫線畫出描寫臺(tái)風(fēng)的有關(guān)句子，用波浪線畫出描寫衛(wèi)星的有關(guān)句子。想想你從這些句子里你知道了什么，讀懂了什么？ 2、自主默讀，師訓(xùn)堂指導(dǎo)。 3、指名匯報(bào)

3、，相機(jī)解詞品句。個(gè)人指導(dǎo)小組指導(dǎo)全班指導(dǎo) （_假如學(xué)生朗讀很卓越，可請(qǐng)其到講臺(tái)前，示范：語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情等。） （預(yù)設(shè)1：他讀書很流暢，聲音也很洪亮，還很有感情。師：正所謂英雄所見(jiàn)略同啊，你瞧他在讀書的時(shí)候，很會(huì)抓住“狂怒這個(gè)詞語(yǔ)讀，語(yǔ)氣上用重音強(qiáng)調(diào)，表情也十分豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學(xué)學(xué)嗎？）相機(jī)套上頭飾 小結(jié)：看吧，朗讀是十分好玩兒的。你們可得要把這兩招牢記于心，熟能生巧啊。 三、略讀8段。 經(jīng)過(guò)一番角逐，臺(tái)風(fēng)最終（泄氣逃跑）齊讀第八段。 四、課堂升華，總結(jié)。 同學(xué)們，在課外收集資料的時(shí)候，你還知道衛(wèi)星在我們?nèi)粘Ｉ钪心切┑胤接忻芮械穆?lián)系嗎？（衛(wèi)星電視，手機(jī)通訊，衛(wèi)星定位，） 是

4、啊，才干超群的衛(wèi)星，你想用句什么話來(lái)夸一夸它呢？ 余老師也作了首小詩(shī)： 臺(tái)風(fēng)狂暴危害大，多虧衛(wèi)星報(bào)告早。跟蹤監(jiān)視甩不掉，科學(xué)防范災(zāi)難少。 只要你對(duì)科學(xué)不管的摸索和追求，不久你也能夠設(shè)計(jì)出為人類造福的衛(wèi)星。下課。 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字（其中3個(gè)多音字“著zhu“轉(zhuǎn)zhun和“看kn）及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。 2、學(xué)習(xí)辨析“同音字與“形近字。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的方法。 4、朗讀課文。 5、了解課文內(nèi)容，懂得自覺(jué)遵守法規(guī)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 了解小女孩是怎樣自覺(jué)遵守交通法規(guī)的。 三、教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“能夠如此自覺(jué)遵守交通法規(guī)的

5、人，就是一個(gè)文明的人這句話的意思。 四、查閱資料 搜集有關(guān)新加坡的資料 五、教學(xué)具準(zhǔn)備 課件 六、教學(xué)課時(shí)數(shù) 2課時(shí) 板書設(shè)計(jì) 環(huán)境小女孩表現(xiàn) 天氣傾盆大雨任憑打濕衣衫 紅燈亮等綠燈亮才過(guò)路口 路口無(wú)交通警察 無(wú)汽車駛過(guò) 行人不多 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字（其中3個(gè)多音字“著zhu“轉(zhuǎn)zhun和“看kn）及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。 2、學(xué)習(xí)辨析“同音字與“形近字。 3、讀熟課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、透露課題： 齊讀課題，什么是見(jiàn)聞？看到課題你想知道些什么？ 師：到了新加坡看到了什么？聽(tīng)到了什么？又有怎樣的感受呢？相信學(xué)完課文，你一定能弄懂這些問(wèn)題。 二、初讀課文，達(dá)到正確、流利有感情：

6、（11） （一）同學(xué)們自己讀課文，要求讀正確流利。 （二）檢查學(xué)生讀書狀況。把字音讀正確。 四、檢查自學(xué)學(xué)習(xí)生字新詞：（20） （一）讀生字組本課詞語(yǔ)。 （二）哪些字在寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？ 旅留遵 （三）對(duì)于哪些字你有好的記憶方法？ （四）多音字組詞。 Zhu（衣著）zhun（轉(zhuǎn)身）kn（看管） 著轉(zhuǎn)看 zhe（看著）zhun（轉(zhuǎn)動(dòng)）kn（看見(jiàn)） （五）選字填空，再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。64頁(yè)。 五、讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)。 六、作業(yè)：1、抄生字詞。2、讀課文。 教學(xué)反思：生字的書寫學(xué)生有一點(diǎn)難度，對(duì)于多音字的教學(xué)方法多樣，學(xué)生能夠基本把握。 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一。談話導(dǎo)入: 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

7、：19新加坡街頭見(jiàn)聞，齊讀課題 師： 二初讀課文，整體感知，初步體會(huì)新加坡城市交通管理得好。 （一）自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？ （二）讀后填空。 一天清早，下起了傾盆大雨，當(dāng)時(shí)街頭沒(méi)有_，也沒(méi)有_,可小女孩任憑大雨把衣衫打濕，也_. （三）讀了這個(gè)小故事，你有什么想說(shuō)的？ 生確定有兩種看法：一是認(rèn)為女孩模范遵守交通法規(guī)，是個(gè)高度文明的人；二是認(rèn)為小女孩太傻了。 三展開(kāi)辯論“小女孩到底是傻，還是一個(gè)自覺(jué)遵守交通法規(guī)，是文明的人？從而深刻了解課文所講明的意義。 1正反雙方，立刻要展開(kāi)辯論了，為了更好地說(shuō)服對(duì)方，你們要從課文中找依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并把自己的理解做簡(jiǎn)單的

8、批注。 2同樣看法的人自愿結(jié)組探討。 3辯論開(kāi)始。在學(xué)生辯論時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)播學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子，體會(huì)其表達(dá)的含義。 一個(gè)穿著普通的小女孩，正站在路口斑馬線的紅燈前，一動(dòng)也不動(dòng)地等待著，此刻周邊既沒(méi)有交通警察，也沒(méi)有汽車行駛。而她只打了一把很小的雨傘，任憑大雨把衣服打濕打透，直到紅燈滅，綠燈這亮起來(lái)，才逐漸地沿著斑馬線穿過(guò)路口。 （1）生可能抓住既沒(méi)有也沒(méi)有來(lái)說(shuō)女孩傻，也可能抓住這句話說(shuō)小女孩是個(gè)文明的人。 （2）在辯論中師：沒(méi)有警察說(shuō)明沒(méi)人看管，沒(méi)有車輛通過(guò)，說(shuō)明沒(méi)有危險(xiǎn)，在沒(méi)人看客又沒(méi)有危險(xiǎn)的狀況下仍等到綠燈亮才走，說(shuō)明她就是一個(gè)高度自覺(jué)的人。 （3）指導(dǎo)朗讀這句話。 4小女孩僅僅是新加

9、坡千百萬(wàn)個(gè)城市市民中的一個(gè)，你認(rèn)為其他的人也會(huì)像她這樣嗎？請(qǐng)你讀書找出根據(jù)。 5生讀書批注 6交流。 理解下面兩句話： “既然紅燈亮著，怎么可以跑過(guò)路口去呢？ （1）這句話什么意思，把它變成句號(hào)說(shuō)一說(shuō)。 （2）課文中為什么用“？呢？你覺(jué)得哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)好。（“？加強(qiáng)了語(yǔ)氣） （3）指導(dǎo)朗讀這句話。 “我們從小接受的教育，就讓我們這樣做。 A你從這句話體會(huì)到了什么？“這樣做“怎樣做？ B朗讀這句話。 7聽(tīng)了吳小姐的話，親眼看了小女孩的一舉一動(dòng)又親自體會(huì)到了新加坡城市的一切，你樣這個(gè)城市，這里的人民呢？ 新加坡_！ 新加坡的人民_！ 四朗讀全文，再次體會(huì)這里的文明。 五作業(yè) （一）自讀課本相關(guān)課文讀。

10、（二）朗讀課文，摘抄自己感受深的句子。 教學(xué)反思：學(xué)生能夠理解課文的最終一句話，在學(xué)習(xí)中感受到，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)的去做，這樣才能是一個(gè)文明的人。 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、自主學(xué)習(xí)本課生字詞，初步感知課文內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文，分角色表演。 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無(wú)厭的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣怯懦。 4、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來(lái)的樣。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道金魚為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理：貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的 教學(xué)準(zhǔn)備： 師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng)

11、作成就、詩(shī)人的生活經(jīng)歷等，以加深對(duì)本課思想內(nèi)容的理解。 課時(shí)：一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 1 同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)阿里巴巴和四十大盜嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)神燈嗎？是這些故事伴隨我們長(zhǎng)大，是這些故事給了我們無(wú)數(shù)的空想，是這些故事教我們辨別是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)同樣的故事漁夫和金魚。 2、今天學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國(guó)名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么？ 3、（板書課題）本課是一首童話詩(shī)，又是外國(guó)文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語(yǔ)言習(xí)慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔；有詩(shī)句上的重疊表現(xiàn)；有括號(hào)內(nèi)的注講解明等。 二、初讀課文，整體感知。 1、聽(tīng)課文錄音朗讀。 思考：課文寫了一件什么事？ 2、指名

12、反饋。（漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚，金魚乞求漁夫放了它，并許諾要用寶貴的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一允許了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。） 3、分組分節(jié)朗讀課文。 三、再讀課文，理清線索。 1、快速閱讀課文，依照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線索。 第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會(huì)說(shuō)話的金魚，金魚乞求漁夫放了它，并許諾要用寶貴的報(bào)酬答謝老人。） 第29節(jié)：陳述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚一一允許。） 第10、11節(jié)：陳述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸

13、王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。） 2、按“起因經(jīng)過(guò)結(jié)果三部分讀課文。 四、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。 1、自由讀課文。 思考：課文的人物各有什么特點(diǎn)？ 用“標(biāo)出老太婆提出要求的詩(shī)句；用“標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。 2、探討交流。 （1）研讀描寫老太婆的詩(shī)句。 老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚“要新木盆要木房子要做貴婦人要做海上女霸王。） 她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵罵得更厲害指著丈夫破口痛罵脾氣發(fā)得更厲害。） 老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴） （2）研讀描寫漁夫和金魚的詩(shī)句。 漁夫做了哪些事情？說(shuō)明白什么？（幫助老

14、太婆做了擔(dān)心守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說(shuō)明他心地良善，但對(duì)老太婆一味遷就，顯得過(guò)分柔弱。） 金魚面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一允許了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。） 3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地良善，但過(guò)分柔弱；金魚心地良善，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。） 4、引導(dǎo)學(xué)生了解“大海在詩(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。 （1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)

15、句。（微弱地起著波浪海水發(fā)起渾來(lái)海水擔(dān)心靜起來(lái)海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。） （2）理解“大海的象征意義。（詩(shī)中“大海沒(méi)有說(shuō)一句話，但在全詩(shī)中它是“正義的化身。“蔚藍(lán)的大海有猛烈的愛(ài)憎情感，隨著老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭一步步升級(jí)，大海隨之變化：微弱地起著波浪海水發(fā)起渾來(lái)海水擔(dān)心靜起來(lái)海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。） 五、表演故事，深化理解。 1、分角色朗讀課文。 2、 老師這里有幾張圖畫，看看誰(shuí)能依照故事的劇情把它們按順序排列出來(lái)？ 3、師：今天我們來(lái)將這個(gè)故事改編

16、成一個(gè)小音樂(lè)劇，為了讓觀眾看得明了明白，我們需要把它劃分出幾幕來(lái)演，你們覺(jué)得把它編成幾幕對(duì)比適合？ 指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。 在小組內(nèi)表演。 指名表演，評(píng)議。 六、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸。 1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì)到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。） 2、假如請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么？ 課外實(shí)踐 1、朗讀課文，寫一篇讀后感。 2、把課文改成課本劇演一演。 3、課外閱讀其他古典詩(shī)歌名著。 板書設(shè)計(jì)： 貪 當(dāng)女霸王 貪 當(dāng)貴婦 貪貪得無(wú)厭 貪要木房一無(wú)所有 要木盆 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇四 學(xué)

17、習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)“娶、逼等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官等14個(gè)字，正確讀寫“管理、田地等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。 課前準(zhǔn)備： 1、收集關(guān)于西門豹的資料。 2、投影片。 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、觀測(cè)掛圖（或播放課件），說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。 2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？ 二、初讀課文，了解大意 1、自讀課文，自學(xué)生字詞。 讀準(zhǔn)字音。“綢是翹舌音，“尚是后鼻字，“麻煩的“煩讀輕聲。 認(rèn)清字形。

18、“渠是上下結(jié)構(gòu)，“灌是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐相混，注意“溉與“概的區(qū)別。 2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。 讀后小組探討、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利的提醒，找出課文中相應(yīng)的部分。 三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)部分（第19自然段） 1、帶著問(wèn)題默讀。 問(wèn)題：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)的？讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。 2、在學(xué)生自讀、探討及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容 （1）了解原因。 （2）了解作惡的壞人及其頭目。 （3）了解受害者。 （4）了解漳河的狀況。 3、分角色朗

19、讀四次對(duì)話。 4、引導(dǎo)學(xué)生探究。 （1）從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)？他為什么要這樣做？ （2）西門豹說(shuō)“河伯還真靈啊，你認(rèn)為他真這么想嗎？為什么？ （3）西門豹說(shuō)“我也去送送新娘，他真的是去“送新娘嗎？ 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。 2、了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的。 3、學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)會(huì)寫的字 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的深刻含義 教學(xué)過(guò)程： 一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑，板書課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公本意指是“愚蠢的人。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題。 二、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)

20、容。 1、學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容； 2、學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；依照“移山問(wèn)題的提出，移山的過(guò)程，移山的結(jié)果這樣的順序理清文章的層次 三、再讀課文，解決疑問(wèn)。 1、讀課文學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)整治的內(nèi)容：一場(chǎng)是愚公與家人的整治，一場(chǎng)是愚公與智叟的整治。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)整治的區(qū)別。第一場(chǎng)是愚公與家人的整治，大多數(shù)人都同意，其妻子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)心。是一場(chǎng)民主的探討；其次場(chǎng)整治是與智叟的對(duì)話，是針?shù)h相對(duì)的。 2、理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會(huì)愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：智叟害怕困難，而愚公有不怕艱苦、鍥而不舍的。 3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：

21、加入移山的人有哪些？移山過(guò)程中，開(kāi)始是家里人，后來(lái)是鄰居，周圍八方的人，最終是夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉桨嶙吡恕?四、學(xué)生探討：假如玉皇大帝沒(méi)派夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉奖匙?，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？ 五、歸納通讀全文，組織學(xué)生探討，這則寓言的題目為“愚公移山，其中對(duì)“愚公并沒(méi)有譏諷的意味，看似愚，實(shí)則不愚；智叟的“智就是所謂的“小聰明，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒(méi)有戰(zhàn)勝困難和聰慧的勇氣，目光短淺。 六、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)愚公移山的體會(huì)，并向課外拓展延伸，激勵(lì)學(xué)生查找資料，加深對(duì)愚公的理解。 七、積累內(nèi)化1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生可

22、以選四個(gè)字的詞語(yǔ)。2、完成課文后的練習(xí)。3、識(shí)字寫字。認(rèn)讀本課生字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥?！肮训膶懛?。 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇六 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們一起讀了山寫給海的信。收到這封信后，海很快地給山寫了回信。這節(jié)課，我們就來(lái)讀一讀海寫給山的回信。 二、初讀書信 1、翻開(kāi)書，104頁(yè)，預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)讀過(guò)這封信了，現(xiàn)在再來(lái)讀，我們一定能把字音讀準(zhǔn)、語(yǔ)句讀順。一定能，大聲讀吧！ 2、（課件出示詞語(yǔ)：晴空萬(wàn)里青春翠綠意氣風(fēng)發(fā)風(fēng)雨交加巍然挺立不屈不撓山霧飄起千變?nèi)f化夜幕來(lái)臨）讀完了？看到這幾個(gè)詞，自己試著讀讀。你覺(jué)得哪些字不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)，來(lái)，提醒我們。（給“晴、青、撓、臨、風(fēng)

23、、巍六個(gè)字正音。）咱們想的一樣，我覺(jué)得這幾個(gè)字也不好讀，試試。記住這些字正確的讀音，誰(shuí)再來(lái)讀，一起讀。 三、讀文感悟 1、這其中有大量形容山的詞語(yǔ)。其實(shí)，山我們見(jiàn)過(guò)不少。你看咱們身邊就有龜山、蛇山、磨山，遠(yuǎn)點(diǎn)兒還有黃山、廬山、泰山去過(guò)吧！來(lái)，說(shuō)說(shuō)我們看到的山。 預(yù)設(shè)：學(xué)生談到山的綠時(shí)，師指向課件中出示的詞語(yǔ)“青春翠綠，說(shuō)：“嗯，青春翠綠的山；學(xué)生談到山的屹立、高大時(shí)，師指向課件中出示的詞語(yǔ)“巍然挺立，說(shuō)：“屹立、高大不就是巍然挺立嘛！ 2、高大、屹立、翠綠，這是我們眼中的山，海眼中的山是怎樣的呢？快速地瀏覽這封信。來(lái)，告訴我們。 預(yù)設(shè)：學(xué)生就自己對(duì)文章的初步感知，談到“外表看似寧?kù)o，其實(shí)特性十

24、分活潑?！扒啻捍渚G“巍然挺立“奇妙“英勇 3、面對(duì)這翠綠、巍然挺立、奇妙、英勇的德山，海該怎樣向她傾訴呀！自己讀！ 預(yù)設(shè)目的、指導(dǎo)：通過(guò)讀文把握書信中海對(duì)山的稱贊、愛(ài)好、仰慕之情。 你覺(jué)得你讀出了海對(duì)山的什么感情？ 小結(jié)：稱贊、愛(ài)好、仰慕還有好多，一個(gè)字情。心中有情，文字傳情，讀才動(dòng)情。 4、我們?cè)賮?lái)讀這封信，大聲地讀，看看信中的哪些內(nèi)容打動(dòng)了我們，使我們明了地感覺(jué)到海對(duì)山的這份濃濃的情意！ 學(xué)生自由讀文，尋覓文本中感情體驗(yàn)之處。 教師巡查，在學(xué)生中尋覓其次段的切入點(diǎn)。 5、我們能從哪兒感受到？ （1）其次自然段精讀指導(dǎo)預(yù)設(shè)： 你來(lái)！（生：我從其次自然段感受到的）咱們有同感。 書拿起來(lái)，都看到

25、其次自然段，你讀吧！說(shuō)說(shuō)！ 指導(dǎo)：好一個(gè)白云朵朵，千變?nèi)f化?。ê靡粋€(gè)青春翠綠，意氣風(fēng)發(fā)；巍然挺立，不屈不撓；英勇的武士?。┯趾沃故沁@一種情景。晴空萬(wàn)里時(shí)（接著讀）風(fēng)雨交加時(shí)山霧飄起時(shí)夜幕來(lái)臨時(shí)（師引讀生跟讀） 瞧，山在海的眼里有著這樣豐富的形象，不同的時(shí)候有著不同的模樣。誰(shuí)能帶著這不同的感受來(lái)完整地讀這段！ 指導(dǎo)：師引疑： -你在讀的時(shí)候，我在思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：翠綠的山，就像同學(xué)們前面談到的長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的山，它怎么就青春呢？怎么還像一個(gè)人，像一個(gè)青年，還是意氣風(fēng)發(fā)的青年？我們?cè)撛趺聪?？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊。╪生作答，一生再讀這個(gè)部分。反復(fù)：青春翠綠，活力勃勃?。∽x。精神昂揚(yáng)、活力四射??！讀。意氣風(fēng)發(fā)的

26、青年，昂著頭，挺著胸，向上不斷追求，多么令人欽佩??！帶上動(dòng)作讀。） -你在讀的時(shí)候，我就在想，山就是巍然挺立的，而風(fēng)雨交加時(shí)，巍然挺立的山怎么就是不屈不撓的勇士？怎么想？（生作答，指名練讀。） 多么生動(dòng)的畫面??！這只是其中的一個(gè)部分，再來(lái)完整地讀這一段。誰(shuí)來(lái)？（全班齊讀） （課件出示畫面）讀著讀著，我們仿佛能看到一幅又一幅美好的畫面？ （課件播放過(guò)程中，師隨課件出現(xiàn)的畫面講解：青春翠綠，意氣風(fēng)發(fā)；巍然挺立，不屈不撓；白云朵朵，千變?nèi)f化；英勇的武士。） 這只是我找到的一些圖片，可能這些圖片還沒(méi)有你讀到的畫面那么豐富，感受那么深。那么，我們回到這段話，請(qǐng)您們都看到大屏幕，咱們?cè)賮?lái)讀這段話。 （出示

27、文本，將文本中的“你換成“山）發(fā)現(xiàn)了什么？你覺(jué)得有什么問(wèn)題？你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？（生感受到“你字更簡(jiǎn)單抒發(fā)海對(duì)山的愛(ài)好之情） 是呀，說(shuō)得對(duì)，海在這封信里，就是這樣直接地稱贊著山，深情地傾訴著！請(qǐng)你讀吧！ 抓住這個(gè)字，抓住這段話中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)讀出這稱贊，這愛(ài)好，這深情。我們一起讀。 過(guò)度：讀著讀著，我們仿佛就成了那對(duì)山充滿濃濃深情地海，讀著讀著，我們還能這樣 （課件出示填空內(nèi)容）。自己先試試。誰(shuí)來(lái)？ -一生讀填空，眾生跟讀。 -讓我們都注意到這，分號(hào)、分號(hào)、分號(hào)、句號(hào)，假如把這個(gè)句號(hào)也改成分號(hào)，山的模樣又何止這些時(shí)候啊 - （課件參與文本：大雪紛飛時(shí)，）看，大雪紛飛時(shí)，山又會(huì)是什么樣兒的呢？（就

28、像一個(gè)穿得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的娃娃；像一個(gè)可愛(ài)的大雪人） -還有什么？ 小結(jié)：這就是海眼中的山，也是我們眼中的山。他不僅是郁郁蔥蔥，他還有著意氣風(fēng)發(fā)的面貌；它不僅是巍然挺立，他還有著不屈不撓的精神；它不僅是云霧裊繞，他還有著令人驚喜的魔力；它不僅是高大英勇，他還有著保護(hù)我們的力量。 （2）其它段落讀議預(yù)設(shè)： 這段話是回信中的一段話，表達(dá)著海對(duì)山的稱贊，海對(duì)山的濃濃的情義。（面對(duì)個(gè)別）是的嗎？（面向全體）你讀出來(lái)了嗎？你還能從哪里讀出這樣的情意來(lái)？ 重點(diǎn)抓“無(wú)話不談的好朋友 師導(dǎo)：朋友，好朋友，無(wú)話不談的好朋友，無(wú)話不談吶，這就是（學(xué)生補(bǔ)白）。雖然我沒(méi)有機(jī)遇訪問(wèn)你，但我十分樂(lè)意和你成為無(wú)話不談的好朋友。假

29、如有這樣的情義是多么幸福??！多讓人羨慕啊！讓我們衷心的祝愿海和山能成為這樣的朋友。帶著這份深情，我們一起讀這一句。 海就是這樣深情地、久久地凝視著山，欣賞著自己的朋友。 聽(tīng)了燕子和小河的贊揚(yáng)，海對(duì)山倍加了解，也更加的愛(ài)好了。 它想與山交朋友的愿望是多么的猛烈呀！ 這份禮物包含著什么？（是海對(duì)山的一片真情）是呀，禮輕情意重，它是多么珍惜這段友情呀！ 6、讀全文 （課件播放誦讀）這就是海給山的回信。現(xiàn)在讓我們來(lái)到海邊，悄悄地傾聽(tīng)海的訴說(shuō)。 這是海深情的回信，前面還有一封同樣深情的書信，傳遞著山對(duì)海的稱贊與愛(ài)好。（教師深情朗讀第一封信） 來(lái)，給我你的回信吧！（全班學(xué)生齊讀其次封信） 四、總結(jié)： 山和

30、海相互關(guān)注著、欣賞著，用書信表達(dá)著自己的情意。讓我們祝愿神秘的海永遠(yuǎn)漂亮，強(qiáng)壯的山永遠(yuǎn)健康！ 板書設(shè)計(jì)： 18山和海的書信 神秘 山情海 強(qiáng)壯 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇七 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物不同的睡眠方式。 4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式。 5、學(xué)會(huì)分類進(jìn)行說(shuō)明的寫作方法。 重點(diǎn)難點(diǎn): 1、了解動(dòng)物不同的睡眠方式。 2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。 課時(shí)劃分：二課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué)，白天工作，不會(huì)一睡幾天

31、不吃不喝?？墒谴蠹沂欠裰烙械膭?dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很好玩兒呢？這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢？學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。（板書課題）為什么將睡眠打上引號(hào)呢？有誰(shuí)知道？ 二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 1、自由讀課文。 （1）數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。 （2）想一想課文寫了一件什么事。 2、畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。 三、學(xué)習(xí)本課生字。 1、讀準(zhǔn)字音。 （1）出示卡片、指名認(rèn)讀。 （2）老師范讀。 （3）指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。 2、記憶字形。 （1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。 （2）分析重點(diǎn)生字。 四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。 1、學(xué)生快速默讀課文。 2、學(xué)生匯報(bào)。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

32、。 千里迢迢：形容路途十分遙遠(yuǎn)。 昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。 金蟬脫殼：比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。 蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。 二、朗讀感悟，理解課文。 1、學(xué)習(xí)課文第13自然段。 （1）自由讀第13自然段，思考問(wèn)題。（同學(xué)之間可相互探討） 動(dòng)物睡眠是為了什么？ 蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？ （2）學(xué)生匯報(bào)。 （動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息） 老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。 老師總結(jié)：蝙蝠睡眠對(duì)比獨(dú)特，一是集體睡眠奇，二是睡覺(jué)方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。 2、學(xué)習(xí)課文第47自然段、看看海參是如何冬眠的。 （1）指

33、名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報(bào)。 （海參靠吃海底下的蟲子浮游生物維持生命） （2）老師總結(jié)。 由于海參是一種生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。 3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。 （1）自由朗讀。 （2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。 （蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠） （蝸牛在夏每日不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠） （蝸牛稱得上是“睡覺(jué)大王） （3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對(duì)課文理解。 二、擴(kuò)展眼神，穩(wěn)定提高。 1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。 2、結(jié)合課

34、文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠而海參要進(jìn)行“夏眠？ 板書： 蝙蝠 冬眠 海參 夏眠 適應(yīng)環(huán)境的變化 蝸牛 冬眠 夏眠 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇八 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助解釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見(jiàn)在文中的讀音，理解“從、“遇、“云、“歲 等詞的意思，積累古文中表示“說(shuō)的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。 3、理解“讀書百遍，其義自見(jiàn)的意思。體會(huì)“余日勤讀的意思。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、借助解釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。 2、理解“讀書百遍，其義自見(jiàn)的意思，體會(huì)“余日勤讀的意思。 教學(xué)過(guò)程： 一、引出課題 1、 板書課題、齊讀。 2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的

35、？ 3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目?？纯凑n文，誰(shuí)知道這篇課文選自于哪？ 4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)著名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。 二、初讀課文 1、 范讀全文。認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。 2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3、指導(dǎo)難讀句； 三、再讀懂意思 1、 課文讀通了。能否借助解釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢？ 2、 交流。 （1）“人有從學(xué)者，遇不愿教，而云必率先讀百遍。 者： 的人 遇：董遇 云：說(shuō)。古文中表示說(shuō)的字還有哪些？ （2）言“讀書百遍，其義自見(jiàn)。 言：說(shuō) 見(jiàn)：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白 （3）從學(xué)者云“苦渴無(wú)日 苦于沒(méi)有時(shí)間干什么？ （4）遇言“當(dāng)

36、以三余。 “當(dāng)以三余。干什么？ （5）或問(wèn)“三余之意。 或：有的人。回想“其色或黃或白或赭或紅中“或的含義，進(jìn)行對(duì)比。 （6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也。 日：一天。時(shí)：時(shí)令 歲：年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相像、守歲 句意解釋：古時(shí)候下雨就沒(méi)法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書，晚上在家沒(méi)有現(xiàn)代的消遣活動(dòng)，有多余時(shí)間讀書了。 3、 看了解釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？ 4、 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思。 四、三讀明道理 1、 讀通了古文，了解了意思，再認(rèn)真讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀，你知道了

37、些什么？明白了什么道理？ 2、 交流。老師點(diǎn)撥。 （1） 讀書百遍，其義自見(jiàn)。書讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡(jiǎn)單 地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀??！ （2） 苦渴無(wú)日不要總是“苦渴無(wú)日，要擅長(zhǎng)擠時(shí)間讀書。 （3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。 這里的 “冬者、夜者、陰雨者就是董遇說(shuō)的“三余。這些剩下的時(shí)間用來(lái)干什么？（古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來(lái)讀書。）閑時(shí)讀書，這也是“勤讀??！ 董遇建議我們用“三余來(lái)讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上來(lái)寫課文。他們“勤讀“勤寫 出示：余平生所作課文，多在三上，乃立刻、枕上、廁上。 讀句、理解、簡(jiǎn)單講

38、解。 五、拓展 1、董遇有“三余，歐陽(yáng)修有“三上，同學(xué)們想想，你有沒(méi)有“一余“多余可以用來(lái) 看書呢？ 2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無(wú)日為借口不讀書，而要借用你的“余 日或者片刻之時(shí)來(lái)讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你擅長(zhǎng)擠時(shí)間來(lái)讀??！這就是“勤讀，也是課文想要告訴我們的道理。 3、在古人勤讀的名言中終止本課。 一日無(wú)書，百事荒廢陳壽（三國(guó)志的） 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。杜甫 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇九 教材簡(jiǎn)析： 這是一篇寫景物的記敘文。記敘了七月騎立刻天山所看到的漂亮的自然風(fēng)光。表達(dá)了對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的愛(ài)好之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了騎立

39、刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終抒發(fā)了對(duì)天山美景的稱贊之情。 學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山幽美的風(fēng)景，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。 3、能從的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。 教學(xué)準(zhǔn)備： 天山風(fēng)景圖片 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入 唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山

40、，蒼茫云海間。詩(shī)人筆下的“天山令人神往。那就讓我們隨行七月的天山的碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！ 二、自讀自悟 1、我能把課文讀流利 2、我能讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ) 戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾 飲馬無(wú)限活力白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起 重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延強(qiáng)壯馬鞍 3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 4、我還知道是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。 三、合作、探究 1、課文是依照什么順序來(lái)寫的？ 2、朗讀課文其次自然段: a課文描寫了哪些景物？ b主要采用什么方法寫的？ 3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？ 4、朗讀四自然段：抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？ 四、積累自己喜歡的字詞和句子。 板書設(shè)計(jì)： 4七月的天山 走進(jìn)天山：雪峰溪流 游覽的順序再往前走森