醉翁亭記教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 醉翁亭記教案 在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？我為大家?guī)?lái)了醉翁亭記教案，希望可以?huà)伌u引玉，幫助到小伙伴們。 醉翁亭記教案 篇一 醉翁亭記 “翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在。山行六七里，亭影不孤。這副對(duì)聯(lián)，據(jù)說(shuō)是清代人所題，當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修已去世八百多年，“醉鄉(xiāng)猶在“亭影不孤是后人對(duì)歐陽(yáng)修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽(yáng)修寫(xiě)的一篇文章醉翁亭記而名揚(yáng)天下。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇美文，感受它的魅力！ 1積累文言詞語(yǔ)，把握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。 2學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情奇妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)

2、法。 3理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。 4理解在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的繁雜情感。 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧?。ò鍟?shū)文題、） 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流 1指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。 朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。 環(huán)滁（ch）林壑（h）瑯琊（lng y） 飲少輒醉（zh）巖穴暝（mng）傴僂（y l） 酒洌（li）山肴（yo）野蔌（s）觥籌（gng chu） 射者中（zhng）弈者勝（y）頹然（tu） 陰翳（y）潺（

3、chn） 2積累文言詞匯。 （1）重點(diǎn)實(shí)詞 望之蔚然而深秀者：繁茂。 翼然：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。 臨于泉上者：居高面下。 林霏開(kāi)：霏，迷漫的云氣；開(kāi)，消散，散開(kāi)。 野芳發(fā)而清香：芳，花；發(fā)，開(kāi)放。 云歸而巖穴暝：歸，圍攏；暝，昏暗。 泉香而酒洌：清。 雜然而前陳者：羅列，擺開(kāi)。 觥籌交織：交互錯(cuò)雜。 陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。 宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒。 頹然：倒下的樣子。 （2）一詞多義 歸：云歸而巖穴暝（圍攏） 太守歸而客人從也（回家） 樂(lè)：山水之樂(lè)（名詞，樂(lè)趣） 人知從太守游而樂(lè)（動(dòng)詞，快樂(lè)） 不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（前為“以為樂(lè)；后為“開(kāi)心） 秀：望之蔚然而深秀者（秀麗） 佳木秀而繁陰（

4、繁茂） 謂：太守自謂（稱(chēng)謂，命名） 太守謂誰(shuí)（是，為） 而：飲少輒醉，而年又最高（連詞，表示遞進(jìn)關(guān)系，而且） 若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝（連詞，表示承接關(guān)系，可不譯） 朝而往，暮而歸（連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯） 溪深而魚(yú)肥（連詞，表示并列關(guān)系，可不譯） 禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)（連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻） （3）詞類(lèi)活用 名之者誰(shuí)（名詞作動(dòng)詞，命名） 有亭翼然臨于泉上者（名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀） （4）古今異義 醉翁之意不在酒（古義：意趣，情趣。今義：意思或愿望） 游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（古義：離開(kāi)。今義：到、往） 頹然乎其間者（古義：倒下的樣子。今義：頹廢的樣子） 野芳發(fā)而清香（古義：花

5、。今義：芳香） （5）成語(yǔ)積累 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本意不在此，而在別的方面。 觥籌交織：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜?，F(xiàn)在多形容大量人相聚飲酒的喧嚷情景（常含貶義）。 水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。現(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。 山肴野蔌：指山中的野味和野菜。 峰回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折繁雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。 3鏈接。 歐陽(yáng)修（10071072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，吉州永豐（今屬江西）人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道“致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大

6、家之一。著有歐陽(yáng)文忠公文集，合撰新唐書(shū)，獨(dú)撰新五代史。 4背景鏈接。 歐陽(yáng)修是北宋有名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷做官后，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡(jiǎn)，又值年歲豐稔，為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究 （一）讀懂文義 1自由朗讀課文。 2把握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下解釋疏通文義，并將不懂之處畫(huà)出來(lái)。 3四人小組探討交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

7、4全班探討交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。 （二）整體感知 1朗讀指導(dǎo)。 （1）21個(gè)“也大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣： 表判斷，如：“環(huán)滁皆山也“瑯琊也。確定或陳述，如：“山之僧智仙也“太守自謂也?？畤@（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之間也“得之心而寓之酒也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)的思想感情。讀到“也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。 （2）25個(gè)“而字。 泉香而酒洌：連詞，表并列（輕讀） 太守歸而客人從也：連詞，表承接（輕讀） 雜然而前陳者：連詞，表修飾（輕讀） 朝而往，暮而歸：連詞，表修飾（輕讀） 而不知人之樂(lè)：連詞，表轉(zhuǎn)折（重讀） 而年又最高：連詞，表遞進(jìn)（重讀） 而樂(lè)亦無(wú)窮也：連詞，表因果。

8、（3）此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，朗讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，順耳動(dòng)人。 如：若夫（f）/日出/而林霏（fi）開(kāi)，云歸/而巖穴暝（mng），晦明/變化者，山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而清香，佳木/秀而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間/之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景/不同，而/樂(lè)亦無(wú)窮也。 2理清思路。 本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？ 滁州瑯琊山泉水亭人醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間） 朝暮風(fēng)景四季風(fēng)景（樂(lè)） 滁人游太守宴眾賓歡太守醉（百姓安居樂(lè)業(yè)，與民同樂(lè)）（沉醉） （三）文本探究 第1段尋覓醉翁亭 1劃分第1段內(nèi)部層次，理清文脈。 第1段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫(xiě)

9、環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山西南諸峰瑯琊山（鳥(niǎo)瞰）釀泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；其次層寫(xiě)亭的得名：建亭者名亭者樂(lè)（題眼，主線(xiàn)）。 2滁州的地理特點(diǎn)是什么？ “環(huán)滁皆山也。 3“西南諸峰的特點(diǎn)是什么？ “林壑尤美。 4瑯琊山的特點(diǎn)是什么？ “蔚然而深秀。 5亭的位置在哪里？ “臨于泉上。 6“來(lái)飲于此中“此指什么？ 醉翁亭。 7自號(hào)醉翁的原因是什么？ “飲少輒醉，而年又最高。 8小結(jié)。 總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁二字的深意。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 醉翁亭記 歐陽(yáng)修 環(huán)滁皆山西南諸峰瑯琊（遙望）釀泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）； 建亭者名亭者樂(lè)（題眼，主線(xiàn)）。 五、拓展延

10、伸 尋覓四大名亭。 醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱(chēng)“中國(guó)四大名亭，醉翁亭居“四大名亭之首。 其次課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 復(fù)習(xí)第1段內(nèi)容，引入下文學(xué)習(xí)。 二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究 （一）文本探究 1第2段風(fēng)景畫(huà) （1）朝暮風(fēng)景有何特點(diǎn)？ “日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化。 （2）春夏秋冬風(fēng)景有何特點(diǎn)？ “野芳發(fā)而清香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。 （3）“樂(lè)亦無(wú)窮的原因是什么？ “朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同。 2第3段風(fēng)俗畫(huà) （1）為什么在寫(xiě)“太守宴前要先寫(xiě)“滁人游？ 為了給“太守宴創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的氣氛，并蘊(yùn)含著與民同樂(lè)的旨趣。 （2）這段

11、的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？ 用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最終一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。 （3）文中是怎樣寫(xiě)出滁州百姓出游之樂(lè)的？ “至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕。 （4）滁人的快樂(lè)情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？ 享受“山水之樂(lè)的不僅有太守及其客人，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游，是由于生活安定富足，而這又跟太守的勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

12、 （5）描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)的句子有哪些？ “射者中，弈者勝，觥籌交織，起坐而喧嘩。 （6）描寫(xiě)太守形象的句子有哪些？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間。 （7）如何劃分第3段層次？ 滁人游山之樂(lè)（滁人游也） 眾賓宴飲之樂(lè)（眾賓歡也） 太守宴醉之樂(lè)（太守醉也） 3第4段眾人歸 （1）本段寫(xiě)了哪些樂(lè)？ 三種樂(lè)：禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)、眾賓之樂(lè)。 （2）太守、眾賓為何而“樂(lè)？ 太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。 眾賓：從太守游而樂(lè)。 （3）如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)？ “太守之樂(lè)其樂(lè)是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己繁雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的快樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè)其樂(lè)是“與民

13、同樂(lè)的政治理想的反映。 （4）寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一、點(diǎn)明主旨的是哪一句？ “醉能同其樂(lè)。 （二）語(yǔ)言賞析 本文韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也字，產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，加強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使怡然自樂(lè)的情致得以盡情地抒發(fā)。 “也字用法可歸納為以下幾種狀況： （1）表示判斷語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為“是的。句式。 （2）表示確定語(yǔ)氣。 （3）表示慨嘆語(yǔ)氣，多用于直抒胸臆，可譯為語(yǔ)氣詞“啊。 請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@21個(gè)“也字，并歸納其用法。 （1）表示判斷語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為“是的句式。如： 環(huán)滁皆山也。 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。 漸聞水聲潺潺而瀉出于

14、兩峰之間者，釀泉也。 有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 山間之朝暮也。 山間之四時(shí)也。 往來(lái)而不絕者，滁人游也。 雜然而前陳者，太守宴也。 起坐而喧嘩者，眾賓歡也。 頹然乎其間者，太守醉也。 人影散亂，太守歸而客人從也。 游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。 （2）表示確定語(yǔ)氣。如： 作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。 名之者誰(shuí)？太守自謂也。 故自號(hào)曰醉翁也。 太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。 （3）表示慨嘆語(yǔ)氣，多用于直抒胸臆，可譯為語(yǔ)氣詞“啊。如： 在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。 而樂(lè)亦無(wú)窮也。 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。 醒能述以文者，太守也。 （三）寫(xiě)法探究 1本文寫(xiě)景是依照什么順序?qū)懙模?（1）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

15、（2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。 （3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。 （4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。 2本文在寫(xiě)景上有什么特色？ 寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。寫(xiě)亭的環(huán)境用“林壑尤美“蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺“峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道著名句“醉翁之意不在酒，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 四、拓展延伸 1從歐陽(yáng)修的醉翁亭記和范仲淹的岳陽(yáng)樓記來(lái)看，兩人的思想有什么共同之處？ 兩人雖都有被貶的政治遭遇，但“不以己悲，都具有“憂(yōu)民及“與民同樂(lè)的思想，具有吃苦在前、享樂(lè)在后的精神。 2聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民

16、同樂(lè)。 為官者要樹(shù)立人民的利益高于一切的思想，像歐陽(yáng)修那樣，拋棄個(gè)人榮辱，胸襟豁達(dá)，時(shí)刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方，把百姓是否同意、人民是否滿(mǎn)意作為衡量自己業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問(wèn)題，為人民謀福利，創(chuàng)造出人民滿(mǎn)意的業(yè)績(jī)。 醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二 1、知識(shí)能力： 朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而、“也的作用。 2、過(guò)程和方法： 發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，體會(huì)文章的意境美。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)的思想。 引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)醉翁亭周邊美好的自然風(fēng)光和人物快樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。 體會(huì)“醉與“樂(lè)之關(guān)系

17、，理解“與民同樂(lè)的政治理想。 2課時(shí)（連上）。 一、課文導(dǎo)入 同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧！ 問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？ 太守用自己的別名給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？ 提醒兩個(gè)問(wèn)題： 1、太守為什么而醉？ 2、我們?yōu)槭裁炊恚?二、探究問(wèn)題一 1、太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。 依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為

18、情而醉。 那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？ 指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。 醉翁亭依山傍水，風(fēng)景千變?nèi)f化，描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回復(fù)。 教師小結(jié)： 第一段利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖瑯琊秀色圖釀泉流水圖溪亭展翅圖。 其次段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了比較顯明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而清香春意盎然，“佳木秀而繁陰暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔秋高氣爽，“水落石出一片寂然。 寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著深深的情懷，因而慨嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之

19、心而寓之酒也。這句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。 再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。 2、領(lǐng)會(huì)文中的人歡。 好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們快樂(lè)的場(chǎng)面呢？ 指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的快樂(lè)表達(dá)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的。神態(tài)？ 六人小組探討明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由逍遙，喧嚷非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交織，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。 作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 如何來(lái)理解太守的醉呢？ 學(xué)生探討。 師總結(jié)：太守是太愉快了。為何愉快呢，由于能與老百姓一起同

20、樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的開(kāi)心呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？由于他當(dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很繁雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀。 學(xué)生齊讀第三自然段，讀出快樂(lè)的氣氛。 3、什么樣的樂(lè)才是所憧憬的？齊讀第四段。 找出文中一討論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了怎樣的思想感情？有什么含義？ “然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)?？腿说臉?lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于

21、與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地說(shuō)明了的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。 三、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫(xiě)作特色 歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此幽美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要認(rèn)真去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們迷醉？ 2、學(xué)生六人一小組探討。 3、師歸納： 描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、討論相結(jié)合。板書(shū)。 句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有

22、的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)。 韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也字和25個(gè)“而，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，加強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊宋奈拿?、情也美（板書(shū)）。 四、學(xué)生讀背課文 要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。 五、作業(yè)布置 完成校本教材“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練部分。 醉翁亭記教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： 1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，把握寫(xiě)作思路。 2、體會(huì)的思想感情，理解的政治理想。 3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的

23、能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 （二）過(guò)程與方法： 1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，進(jìn)而把握的寫(xiě)作思路。 2、采用研討的方式了解寄寓在文中的思想感情和政治理想。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 探尋古人蹤跡，感受祖國(guó)漂亮山水風(fēng)光和璀璨的文化，理解積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章內(nèi)容，理解本文從“樂(lè)和“醉中所抒發(fā)的“與民同樂(lè)的思想。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。 教學(xué)方法： 朗讀法，探討法，合作探究法 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、錄音 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人

24、對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧?。ò鍟?shū)文題、） 二、鏈接 歐陽(yáng)修(10071072)，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，吉州永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道“致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家之一。著有歐陽(yáng)文忠公文集，合撰新唐書(shū)，獨(dú)撰新五代史。 三、背景鏈接 歐陽(yáng)修是北宋有名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷做官后，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣

25、，宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡(jiǎn)，又值年歲豐稔，為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。 四、初讀課文，掃清字詞障礙。 1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞，朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。 環(huán)滁（ch）林壑（h）瑯琊（lngy） 飲少輒醉（zh）巖穴暝（mng)傴僂(yl） 酒洌（li）山肴野蔌（yo)(s）觥籌(gngchu) 射者中（zhng)弈者勝(y）頹然（tu） 陰翳（y）潺(chn) 2、誦讀課文。 五、翻譯課文。 積累文言詞匯 （1）重點(diǎn)實(shí)詞 林霏開(kāi)：霏，迷漫的云氣；開(kāi)，消散，散開(kāi)。 臨于泉上者：居高面下。 泉香而酒洌：清。 雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)落的樣子

26、；陳，羅列，擺開(kāi)。 觥籌交織：交互錯(cuò)雜。 陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。 望之蔚然而深秀者：繁茂。 宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒。 野芳發(fā)而清香：芳，香花；發(fā)，開(kāi)放。 云歸而巖穴暝：歸，圍攏；暝，昏暗。 翼然：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。 頹然：原指精神不振，這里形容醉態(tài)。 （2）一詞多義 歸：云歸而巖穴暝（圍攏） 太守歸而客人從也（回家） 微斯人，吾誰(shuí)與歸（歸依） 樂(lè)：山水之樂(lè)（樂(lè)趣，名詞） 人知從太守游而樂(lè)（快樂(lè)，動(dòng)詞） 不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（前為“以為樂(lè)；后為“開(kāi)心） 秀：蔚然而深秀者（形容詞，秀麗） 佳木秀而繁陰（動(dòng)詞，繁茂） 謂：太守自謂（稱(chēng)謂） 太守謂誰(shuí)（是，為） 而：飲少輒醉，而年又最高（連詞，

27、表示遞進(jìn)關(guān)系，而且） 若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝（連詞，表示承接關(guān)系，可不譯） 朝而往，暮而歸（連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯） 溪深而魚(yú)肥（連詞，表示并列關(guān)系，可不譯） 禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)（連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻） （3）詞類(lèi)活用 名之者誰(shuí)（名詞作動(dòng)詞，命名） 有亭翼然臨于泉上者（名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀） （4）古今異義 醉翁之意不在酒（古義：情趣；今義：意思或愿望） 游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（古義：離開(kāi)；今義：到、往） 頹然乎其間者（古義：醉醺醺的樣子；今義：頹廢的樣子） 野芳發(fā)而清香（古義：花；今義：芳香） （5）成語(yǔ)積累 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本意不在

28、此，而在別的方面。 觥籌交織：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。現(xiàn)在多形容大量人相聚飲酒的喧嚷情景（常含貶義）。 水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來(lái)?，F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。 山肴野蔌：指山中的野味和野菜。 峰回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折繁雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。 六、理清文章思路。 本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？ 滁州瑯琊山泉水亭人醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間） 朝暮風(fēng)景四季風(fēng)景(樂(lè)) 滁人游太守宴眾賓歡太守醉（百姓安居樂(lè)業(yè)，與民同樂(lè)）（沉醉） 七、課堂小結(jié)： 這節(jié)課，我們了解了及其寫(xiě)作背景，重點(diǎn)練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)注意三點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音；

29、讀得順暢；讀得動(dòng)人。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦。 八、布置作業(yè)。 1、背誦全文。 2、完成優(yōu)化設(shè)計(jì)小冊(cè)子。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 醉翁亭記 歐陽(yáng)修 環(huán)滁皆山西南諸峰瑯琊（鳥(niǎo)瞰）釀泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）； 建亭者名亭者樂(lè)（題眼，主線(xiàn)）。 教學(xué)反思： 在教授這節(jié)課時(shí)，第一節(jié)課任務(wù)仍舊是誦讀和積累，早讀時(shí)教師做范讀以正字音，習(xí)其句讀。學(xué)生結(jié)合課下解釋朗讀并初步感知文章，課上由歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景導(dǎo)入，然后簡(jiǎn)單點(diǎn)出這篇文章的文學(xué)地位，以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀，誦讀時(shí)教師要求學(xué)生先站起來(lái)，然后老師指導(dǎo)朗讀的一些基本要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中含“也句子好多，結(jié)合對(duì)

30、背景的理解和文章的初步了解，學(xué)生們能領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào)，并能在配樂(lè)的引導(dǎo)下很好的表達(dá)出那種喜悅的感情來(lái)。全班集體朗讀之后，教師再做評(píng)價(jià)，然后根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容提出要求，指導(dǎo)把文章的第一段再朗讀一遍，要求學(xué)生在朗讀時(shí)后注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情的表達(dá)，讀出美文的美感。 緊接著，學(xué)生結(jié)合課下解釋自學(xué)積累，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時(shí)候遇到一些不會(huì)的可以全點(diǎn)批注以待交流。翻譯完之后，教師在黑板上出示幾個(gè)對(duì)比重要的句子，學(xué)生翻譯，然后再讓幾個(gè)學(xué)生把翻譯過(guò)程中的不妥之處和值得學(xué)習(xí)的地方匯總性評(píng)價(jià)，完成這些之后，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否在翻譯過(guò)程中遇到難題，這時(shí)候?qū)W生站起來(lái)，先讓班上的小組間交流，然后都解決不

31、了的時(shí)候，教師再做講解，最終又留出幾分鐘時(shí)間對(duì)本課學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢測(cè)。 第一課時(shí)的最大收獲是，句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)和交流把握，特別是個(gè)別學(xué)生在早讀的時(shí)候可能已經(jīng)翻譯了課文，沒(méi)有再一一叫人起來(lái)展示逐句翻譯。在學(xué)習(xí)時(shí)老師強(qiáng)調(diào)了翻譯要學(xué)會(huì)用已經(jīng)積累過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)文章中見(jiàn)過(guò)的字詞，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和課下解釋?zhuān)嗫梢酝ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)和詢(xún)問(wèn)老師得到答案，另外要學(xué)會(huì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相對(duì)比，就簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。通過(guò)這節(jié)課發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候隨著學(xué)生積累的增多和理解能力的加強(qiáng)，沒(méi)有必要把文章再逐字逐句翻譯，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不簡(jiǎn)單集中那些差生的注意力，更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。 醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四 一、教學(xué)目標(biāo) 1、理解文本，梳理出文段層次。 2、游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。 3、能合作探究出太守醉的本質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。 2、能合作探究出太守醉的本質(zhì)。 三、教學(xué)方法 誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式 四、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)語(yǔ)：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重