二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，依據(jù)需要通過多種渠道收集、整理有用的數(shù)據(jù)。 2、初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，會(huì)用劃正字、畫豎杠等方法進(jìn)展數(shù)據(jù)的記錄。 3、初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的整理，能獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。 過程與方法： 學(xué)生初步經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、分類計(jì)數(shù)等統(tǒng)計(jì)過程。 初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在與同伴合作統(tǒng)計(jì)的過程中，形成初步的合作意識(shí)和實(shí)踐力量。 感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程。 教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集并整理分析數(shù)據(jù)。 教學(xué)預(yù)備：課件、學(xué)習(xí)單 二、制定依據(jù)

2、： 內(nèi)容分析 統(tǒng)計(jì)表初步屬于“數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計(jì)”板塊，是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容的前繼學(xué)問是計(jì)數(shù)和分一分，通過生活中的分類計(jì)數(shù)引入統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生初步經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過程，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果口答一些簡(jiǎn)潔的問題。其后繼內(nèi)容是條形統(tǒng)計(jì)圖（一）（二）、折線統(tǒng)計(jì)圖等與統(tǒng)計(jì)表內(nèi)容相匹配的，更為形象呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的“數(shù)據(jù)描述”局部的教學(xué)內(nèi)容。此外，統(tǒng)計(jì)表初步這一教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)教學(xué)載體，能讓學(xué)生在情境中聯(lián)系生活實(shí)際，從相關(guān)生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)的思想、分類的思想并提升統(tǒng)計(jì)分析力量。 2、學(xué)生實(shí)際 學(xué)生雖然第一次在數(shù)學(xué)課堂上接觸統(tǒng)計(jì)的學(xué)問，但在實(shí)際生活中學(xué)

3、生已有統(tǒng)計(jì)的感知，這節(jié)課上學(xué)生把本課所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，到處有新發(fā)覺，同時(shí)為下節(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖埋下伏筆。 教學(xué)過程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 5分鐘 創(chuàng)設(shè)情境 1、情境：這是青青草場(chǎng)的15只小動(dòng)物，這是慢羊羊村長(zhǎng)，我們一起來(lái)聽聽看慢羊羊村長(zhǎng)說(shuō)了什么吧？ （播放PPT） （1）提出疑問 小動(dòng)物們喜愛的有哪些水果呢？每種水果，慢羊羊村長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)預(yù)備多少呢？請(qǐng)拿出課堂學(xué)習(xí)單，在1號(hào)表格上來(lái)記一記。 （2）投影反應(yīng)，進(jìn)展比擬 2、再次體驗(yàn) （1）嘗試記錄 剛剛記錄的時(shí)候大局部小朋友記錄得比擬凌亂，那么接下來(lái)請(qǐng)?jiān)?號(hào)表格上，用自己喜愛的方法再來(lái)記

4、錄一下。 （課件播放） （2）投影反應(yīng)，全班溝通 小結(jié)：小朋友們你們真棒，想出了這么多種記錄方法，我們可以用符號(hào)來(lái)記錄，可以用數(shù)字來(lái)記錄，還可以畫“正”字。 集體觀看 溝通記錄方法： 用符號(hào)記錄：劃小豎杠、打勾、畫、畫愛心 集體記錄 個(gè)別溝通 預(yù)設(shè)： 畫“”的記錄 畫圈來(lái)記錄 畫杠法來(lái)記 寫數(shù) 劃“正”字等等。 創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景，這符合學(xué)生的心理需求，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動(dòng)他們參加學(xué)習(xí)的積極性。 讓學(xué)生用自己喜愛的方式進(jìn)展數(shù)據(jù)的收集，讓學(xué)生能初步感知統(tǒng)計(jì)的用處。 18分鐘 探究新知 （一）數(shù)據(jù)收集、記錄 1、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法 （1）劃“正”字法 接下來(lái)，小巧要向我們展現(xiàn)了她的記錄方法，大家看一看，是

5、什么方法？與某某小朋友一樣，小巧也要向我們展現(xiàn)“正”字記錄的好方法。 = 1 xGB3首先我們來(lái)書空一下這個(gè)“正”字。誰(shuí)來(lái)幫她介紹一下正字法？ = 2 xGB3這種方法，你們學(xué)會(huì)了嗎？那我來(lái)考考你們。（PPT呈現(xiàn)題目） （2）畫豎杠法 小丁丁也想向我們介紹一種方法，叫做“豎杠”法。 = 1 x GB3誰(shuí)能看懂它表示的意思？ = 2 x GB3這種方法，你們學(xué)會(huì)了嗎？那我來(lái)考考你們。（PPT呈現(xiàn)題目） 提醒課題 我們可以用小丁丁和小巧畫豎杠和畫正字的方法收集記錄數(shù)據(jù)，這就是今日我們要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)。 3、再次體驗(yàn) 請(qǐng)把課堂學(xué)習(xí)單拿出來(lái)，看3號(hào)表格，我們大家選擇畫正字或畫豎杠的方法，再次為慢羊羊做記錄

6、，這次為了使我們的記錄比擬順當(dāng)，你們可以不要抬頭看，只用耳朵聽，小手記，預(yù)備好了嗎？ （課件播放） （1）集體校對(duì) （2）有15個(gè)小動(dòng)物，你看看你統(tǒng)計(jì)得對(duì)嗎？有沒有多數(shù)或漏數(shù)？ （3）小結(jié)：記錄的方法多種多樣，但是用劃正字和畫豎杠的方法進(jìn)展記錄，不但便利，而且我們算起來(lái)會(huì)更快更精確。 （二）數(shù)據(jù)整理 1、熟悉統(tǒng)計(jì)表 剛剛我們把這些數(shù)據(jù)都收集記錄好了，那我們?cè)趺礃忧宄匕堰@些數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給慢羊羊村長(zhǎng)呢？現(xiàn)在我們就要把這些數(shù)據(jù)整理成一張表格。我們一起來(lái)看一看統(tǒng)計(jì)表里都有些什么呢？ 小動(dòng)物最喜愛的水果狀況 種類 香蕉 蘋果 草莓 只數(shù)（只） 7 3 5 這是統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題 這一行是它的種類 這一行是它的數(shù)

7、據(jù) 像這樣就成了一張簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表。你們發(fā)覺把它做成一張統(tǒng)計(jì)表之后，有什么好處嗎？統(tǒng)計(jì)表里統(tǒng)計(jì)的對(duì)嗎？有沒有多或漏？ 2、再次提醒課題 剛剛我們小朋友啊，先確定了一下水果的種類，然后在用畫一畫，寫一寫的方法，把這些數(shù)據(jù)進(jìn)展了記錄和整理，最終形成了這樣的一張統(tǒng)計(jì)表，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的和統(tǒng)計(jì)有關(guān)的學(xué)問，來(lái)讀一下課題統(tǒng)計(jì)表初步。（齊讀課題） 個(gè)別答復(fù) 集體推斷 個(gè)別答復(fù) 集體推斷 集體記錄 集體校對(duì) 通過小巧和小丁丁的介紹，集體學(xué)習(xí)“正”字法和畫豎杠圖法，讓小朋友學(xué)會(huì)正確的數(shù)據(jù)收集和記錄的方法。 再次通過動(dòng)畫情景，讓小朋友用所學(xué)的新的記錄方法進(jìn)展記錄，加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，通過動(dòng)手做并溝通

8、使學(xué)生體驗(yàn)用“正”字、畫豎杠統(tǒng)計(jì)的方法。 介紹統(tǒng)計(jì)表中各局部的名稱及表示的含義。（標(biāo)題、工程、人數(shù)） 此活動(dòng)讓小朋友感受到數(shù)據(jù)的完整性，感受到局部數(shù)與總數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)用總數(shù)建議記錄的正確性與否。 10分鐘 穩(wěn)固新知 1、填寫統(tǒng)計(jì)表 翻開數(shù)學(xué)書，翻到第40頁(yè)，完成其次大題練習(xí)。 2、數(shù)據(jù)收集，完成統(tǒng)計(jì)表 剛剛的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)中的一些方法，接下來(lái)我們就要用我們學(xué)過的本事來(lái)解決生活中的問題。 體育陳教師想請(qǐng)小朋友幫助統(tǒng)計(jì)一下，這四項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（拍皮球、跳繩、踢毽子、丟沙包）中，體育課上我們應(yīng)當(dāng)開展哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)呢？請(qǐng)小朋友們先收集記錄數(shù)據(jù)，再完成統(tǒng)計(jì)表。 獨(dú)立完成 說(shuō)一說(shuō) 通過兩道練習(xí)，穩(wěn)固對(duì)統(tǒng)計(jì)表的

9、熟悉，能將記錄方式與統(tǒng)計(jì)表的數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái)。 通過讓小朋友完整地自己經(jīng)受數(shù)據(jù)收集、記錄，與整理的過程，知道在生活中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表。 課堂總結(jié) 今日你學(xué)到什么？ 板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)計(jì)表初步 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。 2.力量目標(biāo)：借助識(shí)別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能識(shí)別其余的七個(gè)方向。 教學(xué)難點(diǎn)： 借助識(shí)別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念 解決策略： 合作探究前置作業(yè)依據(jù)主題圖說(shuō)出體育館

10、、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。 教學(xué)內(nèi)容： 知道東南、東北、西南、西北 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 出示主題圖讓學(xué)生觀看：你看到什么，并說(shuō)出它們的方向。 讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向?qū)W問，說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)，再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生口頭答復(fù)后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。 二、總結(jié) 教師讓學(xué)生觀看剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所熟悉的方向有什么特殊之處。教師讓學(xué)生爭(zhēng)論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家

11、分別給這4個(gè)方向取名字。小組爭(zhēng)論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最終教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)訂正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說(shuō)法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向， 學(xué)生制作，教師巡察指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)方向。 1.試一試(小組活動(dòng)) (1)利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么? (2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說(shuō)一說(shuō)。使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生留意方向板

12、中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。 這節(jié)課你有什么收獲? 學(xué)生小組溝通，匯報(bào)。 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4 一、談話引入 師：同學(xué)們，前面我們復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫等學(xué)問，其實(shí)在我們的生活中，有很多問題需要通過運(yùn)算進(jìn)展解決。（學(xué)生舉生活中的例子） 今日我們大家一起復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和法則。（板書課題） 二、主體內(nèi)化 1承上啟下，引出學(xué)問點(diǎn)。 師：“請(qǐng)同學(xué)們想一想關(guān)于整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算我們都學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？” （1）學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù) 四則運(yùn)算的意義。 （2）學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù) 四則運(yùn)算的法則。 2合作整理、形成網(wǎng)絡(luò) （1）先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)四則運(yùn)算的意義和法則，依據(jù)學(xué)問之間的聯(lián)系合作

13、整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的意義與法則，并把整理的結(jié)果用自己喜愛的方式表示出來(lái)。 （2）各小組派代表在全班溝通，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。匯報(bào)時(shí)有的可依據(jù)對(duì)學(xué)問的理解，自己的閱歷舉例說(shuō)明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的學(xué)問。 a、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的意義 加法 ：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。 減法： 已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。 乘法 ：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。（一個(gè)數(shù)乘小數(shù)就是求這個(gè)數(shù)的非常之幾、百分之幾是多少。 一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少） 除法 ：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。 b、整數(shù)、

14、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的法則。 3比擬異同，深化學(xué)問。 （1） 整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則有什么一樣點(diǎn)？他們相互間有什么聯(lián)系？（爭(zhēng)論） 一樣點(diǎn)：都是把一樣計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加或相減。 聯(lián)系 1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計(jì)算，小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，也按整數(shù)除法法則計(jì)算。 2.分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。 （2）計(jì)算小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)乘除法要留意什么？ 小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點(diǎn)的位置；分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù) （3）加減乘除這四種運(yùn)算之間的聯(lián)系。 求幾個(gè)一樣加數(shù)和的運(yùn)算 加法乘法 逆運(yùn)算 逆運(yùn)算 減法除法 三、綜合應(yīng)用 1第一題，可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題 （1）

15、計(jì)算后可選擇幾道題說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)需要留意什么？ 2計(jì)算各題并驗(yàn)算 349+256 52.8-45.7 7.24.3 6.250.25 （加法可用減法驗(yàn)算；減法可以用加法或減法驗(yàn)算；乘法可以用除法驗(yàn)算；除法可以用乘法或除法驗(yàn)算。） 3仔細(xì)想一想，不用計(jì)算，你能填上“”“”“=”嗎？ 師生共同完成前兩道題，讓學(xué)生回想積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律。然后讓學(xué)生完成后面的練習(xí)，并說(shuō)出理由。 4依據(jù)算式，直接寫出下面各題的得數(shù) 5解決實(shí)際問題。 （1）兩個(gè)數(shù)的積是248，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以2，積是多少？假如一個(gè)因數(shù)乘3，另一個(gè)因數(shù)不變，那么積是多少？ （2）差是18.6，被減數(shù)，減數(shù)同時(shí)增

16、加7.3，差是多少？假如同時(shí)削減18.6，那么，差是多少？ 四、全課總結(jié)。 通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？ 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目的： 1、會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算 2、會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x擇長(zhǎng)度單位 3、會(huì)比擬大小 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 、一千米有多長(zhǎng)？生活中有那些距離是千米？ 、走1千米大約要多少時(shí)間？跑了？ 、千米和米之間的關(guān)系是什么？ 二、新課 、教學(xué)例3 問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長(zhǎng)2300米，他長(zhǎng)嗎？ 我們北碚有一條高速大路叫什么？誰(shuí)知道？ 其中有一條隧道，長(zhǎng)6公里 你門說(shuō)，大壩和隧道誰(shuí)長(zhǎng)？ 學(xué)生思索，答復(fù) 小組爭(zhēng)論后匯報(bào)自己的想法 一可以把千米換成米，還可以把米換成千米 、

17、練習(xí) （1）對(duì)口令，選擇適宜的單位 教室長(zhǎng)8（）大路長(zhǎng)800（）飛機(jī)飛行高度8000（）火車每小時(shí)開60（） （2）說(shuō)說(shuō)大約幾千米 引導(dǎo)學(xué)估量 1675千米大約是多少千米那4850米呢？ （3）學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答 三、作業(yè) 練習(xí)十二1-4 2題，學(xué)生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做 學(xué)生獨(dú)立作業(yè) 四、課后記 第3課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教材79頁(yè)例4，80頁(yè)課堂活動(dòng)，81-82頁(yè)練習(xí)十二5-9 教學(xué)目的： 1、讓學(xué)生體會(huì)毫米的實(shí)際長(zhǎng)度 2、會(huì)簡(jiǎn)潔的單位換算 3、會(huì)選擇正確的單位 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 、1千米有多長(zhǎng)，生活中的1千米呢？ 、千米和米有什么關(guān)系？ 、3657米大約是多少千米？

18、4567米呢？ 二、新課 、教學(xué)例4 學(xué)生拿出直尺，請(qǐng)觀看，直尺上長(zhǎng)度單位都有哪些？ 學(xué)生漸漸觀看得出很多小格，這每一個(gè)小格是1毫米，也可以說(shuō)是1mm，學(xué)生讀 這些小格把1厘米分成了幾份？ 學(xué)生觀看數(shù) 得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？ 1厘米=10毫米，學(xué)生讀 毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位 、感知1毫米 請(qǐng)你用手指比一比，1毫米有多長(zhǎng)？ 學(xué)生自己比劃 生活中有1毫米的物體嗎？ 拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米 還有嗎？ 學(xué)生在量 、整理長(zhǎng)度單位 我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？ 學(xué)生答復(fù) 你可以把他們從大到小排一排嗎？ 教師板書：千米米分米厘米毫米 相鄰兩個(gè)單位的進(jìn)率是多少？ 學(xué)生答復(fù)，教

19、師板書 三、練習(xí) 、80頁(yè)1 學(xué)生獨(dú)立完成后訂正 、80頁(yè)2、3 學(xué)生測(cè)量 、完成81頁(yè)5-9 四、課后記 五、時(shí)分秒 、能熟悉，寫鐘表的詳細(xì)時(shí)刻 、能結(jié)合自己的生活閱歷，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短 、能進(jìn)展時(shí)分面的簡(jiǎn)潔換算 、能計(jì)算經(jīng)過時(shí)間，知道珍惜時(shí)間，會(huì)合理安排時(shí)間 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6 教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱。 2初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。 教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各局部名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。 教學(xué)難點(diǎn)：用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。 教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。 教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀，學(xué)生預(yù)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成

20、的活動(dòng)角。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入: 師：同學(xué)們，你們喜愛小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)覺了一個(gè)大隱秘似的叫了起來(lái)：“快來(lái)看啊，快來(lái)看，紅五星上有很多-” 學(xué)生：觀看剪好的五角星。 師：對(duì)，就是角，同學(xué)們你們觀看的真認(rèn)真。 看到這兒，你能提出什么問題？（小組爭(zhēng)論提出問題） 可能提出的問題有： （1）、哪里還有角？ （2）、什么是角？ 二、學(xué)習(xí)新知： 師：在圖中你發(fā)覺那里有角？能上來(lái)指一指嗎？ 學(xué)生：同為溝通觀看到的角，再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。 師：你能說(shuō)說(shuō)觀看到的角是什么外形的嗎？ 學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。 演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）

21、中抽出來(lái)的過程。結(jié)合剛抽出來(lái)的圖形敘述什么樣的圖形是角。 學(xué)生：理解角，熟悉角。 師：你能給角的各局部起個(gè)名字嗎？ 學(xué)生：學(xué)生給角的各局部命名。 教師小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。 師：你能做一個(gè)角嗎？ 學(xué)生：學(xué)生獨(dú)立做角，可能會(huì)依據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。 三、熟悉直角： 出示情景圖 師：你能指一指圖上其他的角嗎? 學(xué)生：到情景圖上找角。 出示： 顯示在實(shí)物中抽象出來(lái)的角。 學(xué)生：觀看并再一次熟悉角。 師：觀看這些角，你能發(fā)覺什么？ 學(xué)生：小組溝通：學(xué)生可能發(fā)覺： （1）這些角有大有小。 （2）第三幅和第四幅圖中的角外形一樣 師：這樣的角叫做直角，我們可以

22、給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看，直角符號(hào)像什么？你還在哪見過直角？ 學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號(hào)。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。 四、小結(jié)。 同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？ 五、布置作業(yè)。 提前預(yù)習(xí)下一課。 教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀看情境圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，再讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷說(shuō)說(shuō)畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對(duì)角的熟悉和學(xué)習(xí)。 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7 單元教材分析： 本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為5個(gè)局部：100以內(nèi)的筆算加法和減法；表內(nèi)乘法；長(zhǎng)度單位和角的初步熟悉；觀看物體；統(tǒng)計(jì)。第八單元的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容屬于擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

23、的，只要學(xué)生了解就可以了，因此在總復(fù)習(xí)中沒有單獨(dú)安排相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。 總復(fù)習(xí)的編排留意突出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)展整理和比擬，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的熟悉。同時(shí)留意計(jì)算與解決問題相結(jié)合，到達(dá)通過解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題來(lái)穩(wěn)固計(jì)算嫻熟程度的作用。 單元教學(xué)目標(biāo)： 通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的學(xué)問更加穩(wěn)固，計(jì)算力量更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，全面到達(dá)本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。 單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的學(xué)問更加穩(wěn)固，計(jì)算力量更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，全面到達(dá)本學(xué)期規(guī)定的”教學(xué)目標(biāo)。 單元課時(shí)安排：4課時(shí)左右 第一課時(shí)筆算加

24、法和減法的復(fù)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容： 課本P102、105頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過復(fù)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步嫻熟把握100以內(nèi)的筆算加法和減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)展加法、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。 3、學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法學(xué)問解決生活中的一些簡(jiǎn)潔問題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 筆算的方法；實(shí)際運(yùn)用力量。 教學(xué)過程： 一、根底學(xué)問 1、問：筆算加法和減法時(shí)我們應(yīng)留意什么？ 2、學(xué)生小組內(nèi)溝通。 3、全班反應(yīng)，歸納小結(jié)。 4、穩(wěn)固練習(xí)，第105頁(yè)第1題。（學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)溝通。） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述筆算的方法，并在理解的根底上把握計(jì)算方法。

25、 二、進(jìn)展練習(xí) 1、完成105頁(yè)第2題。并抽幾題指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 2、完成第4題：先估算再筆算。 先估算并說(shuō)說(shuō)估算的方法；再筆算。教師多面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多賜予他們輔導(dǎo)和時(shí)機(jī)，培育他們學(xué)習(xí)的自信念。 3、里能填幾。（補(bǔ)充練習(xí)題） 575754 +6-3-3+25 7436 先讓學(xué)生獨(dú)立做一做，學(xué)生能填出幾種就幾種，都應(yīng)予以確定。 設(shè)計(jì)意圖：在原來(lái)的根底上進(jìn)展進(jìn)展練習(xí)，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的同時(shí)進(jìn)展思維的靈敏性，培育學(xué)習(xí)的自信念。 三、實(shí)際應(yīng)用 1、完成107頁(yè)第10題。 學(xué)生先獨(dú)立做再全班溝通。 2、小朋友跳繩： 小明 小紅 小東 小丁 45下 36下 53下 6

26、0下 （1）、小明比小丁少跳了幾下？ （2）、小明和小紅一共跳了幾下？ （3）、你還能提出什么問題，并列式計(jì)算。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，培育學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的力量。 四、課堂總結(jié)。 五、隨堂練習(xí)。 教學(xué)反思： 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法42頁(yè)例1例2，試一試想想做做。 教學(xué)目標(biāo)： 1經(jīng)受把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的含義。 2在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培育合作意識(shí)。 教具預(yù)備： 12根小棒、8個(gè)圓片、學(xué)案、課件等。 教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)受把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)平均分的含義。 教學(xué)過程

27、： 師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭，動(dòng)物王國(guó)里可喧鬧啦！讓我們跟著樂樂一家去郊游吧！ 午餐時(shí)間，懂事的樂樂主動(dòng)幫媽媽洗桃。他洗了6個(gè)桃，準(zhǔn)備放在2個(gè)盤子里。你們猜樂樂會(huì)怎么放呢？ 師：不焦急，先請(qǐng)你們和同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看看誰(shuí)想的分法多？ 三種不同的分法。（并引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá)） 把6個(gè)桃子分成2份，兩份都是3個(gè) 把6個(gè)桃子分成2份，一份1個(gè)，另一份5個(gè) 把6個(gè)桃子分成2份，一份2個(gè)，另一份4個(gè) 師：大家給出了三種分法，你們最喜愛哪種？（我猜想，喜愛平均分的最多） 師：驚奇了，為什么大家都喜愛第一種呢？ （這樣公正、兩盤同樣多、都是3個(gè)、不多也不少） 依據(jù)學(xué)生的答復(fù)（教師添補(bǔ)板書

28、：每份分得同樣多） 師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。 師：（指著另外兩種分法，問：那這兩種是平均分嗎？ 生：不是。 師：為什么？ 生：由于每份分得不一樣多。（找兩個(gè)學(xué)生答復(fù)） 師：也就是平均分必需要求每份分得怎么樣？（同樣多）教師在同樣多的下面劃上著重號(hào)。 生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。 師：那剛剛6個(gè)桃子我們是怎么平均分的？（每份分3個(gè)） 教學(xué)案例熟悉平均分 教學(xué)案例熟悉平均分我們把這3個(gè)桃作為一份，圈起來(lái)，放在一個(gè)盤子里。（師每三個(gè)磁鐵外面加一個(gè)圈 ） 師：樂樂的爺爺想給他出了個(gè)問題，6個(gè)桃子既然能平均分放到2個(gè)盤子里，還可以平均分放到幾個(gè)盤子里呢？（課件出示問題

29、） 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9 鏡像對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第五單元“觀看物體”第三課時(shí)(第69、70頁(yè)內(nèi)容)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。 2. 通過學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。 3. 培育學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中溝通、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。 教、學(xué)具預(yù)備 鏡子、教科書第71頁(yè)的開放題、卡片 教學(xué)過程 一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境 1.小朋友們，今日這節(jié)課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子) 師：你在鏡子里看到了什么? 生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板 師：這是怎么回事? 二、引導(dǎo)探

30、究，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn) 1. 出示教科書第69頁(yè)的主題圖，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。 (1)師：這幅圖畫中，怎么會(huì)消失兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹? (2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。 師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是一樣的嗎?它們的方向怎樣? 生：樣子一樣，但方向相反。 師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)學(xué)問，是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題) 2. 請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做嬉戲。 (1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想方法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng)) 小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折 (2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀看鏡子里的你面部表情的變化。 (3)出示教科書中第6

31、9頁(yè)的小朋友照鏡子圖(例3) 師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么? 3.師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng)，教師參加其中。) 生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。 鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。 我往左走，走鏡子里的我往右走。 學(xué)生任意做動(dòng)作 三、運(yùn)用拓展 1. 推斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來(lái)。(教科書第71頁(yè)第5題) 2. 找朋友。 3. 思索題：第71頁(yè)第1題、2題。 (1)看鏡子寫數(shù) (2)看鏡子寫時(shí)間 四、小結(jié)評(píng)價(jià)

32、 師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)學(xué)問，你知道了嗎? 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過對(duì)生活中的角的觀看和探究，初步建立角的概念，并知道角的各局部名稱。 2、熟悉直角，并能用直角尺測(cè)定和推斷直角。 3、通過動(dòng)手制作直角加深對(duì)直角的感性熟悉。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、熟悉角與直角。 2、動(dòng)手制作直角。 教學(xué)過程： 引入： 1、師：今日我們的課堂里來(lái)了4位生活中的好朋友，他們都說(shuō)自己的身上有我們今日要學(xué)的學(xué)問。你看，他們藏在這里。Ppt 2、師：這些圖形有的大，有的小，有的朝上，有的朝下，但他們有一些共同的特點(diǎn)，你發(fā)覺了嗎？（都是尖尖的，直直的） 師：像這樣的圖形我們稱之為

33、角（板書） 3、教師在黑板上也來(lái)畫三個(gè)圖形，看看它們是不是角？（板書） 新授 1、熟悉角 師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)，直直的線在角中有特別的名稱。自學(xué)課本65頁(yè)，告知大家，角的各局部名稱?？匆豢茨膫€(gè)小朋友學(xué)得又快又好。（頂點(diǎn)、邊） 匯報(bào) 師：你的自學(xué)力量真強(qiáng)，像這樣由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直邊所組成的圖形叫做角。角有一個(gè)記號(hào)，畫上角的符號(hào)。（圓?。?師：看另外兩個(gè)角，說(shuō)一說(shuō)這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊。所以我們說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直邊。（板書） 2、區(qū)分角 師：你看一群圖形來(lái)了，要我們幫助把其中的角找出來(lái)，并說(shuō)明理由。Ppt （練習(xí)一） 師：我們找到了4個(gè)角，想不想我們自己也畫一個(gè)角？閉上眼睛想一想：怎樣畫角？

34、角有一個(gè)頂點(diǎn)兩個(gè)直邊。 拿出練習(xí)紙，把你腦海里的角畫出來(lái)和你的同桌共享，畫在練習(xí)紙反面。 3、特別角 師：其實(shí)啊，在角這個(gè)大家族里面有一類特別的角，你看，像這樣方方正正的角我們叫做直角（板書），他有屬于自己的直角符號(hào)。 師：伸出手我們一起來(lái)畫一畫這個(gè)直角符號(hào)。橫豎 4、探究直角 師：小博士聽說(shuō)我們的小朋友學(xué)得很棒，所以就想來(lái)考考大家了。你聽，問題一、你能在學(xué)具、桌面上找到直角嗎？ 師：用手來(lái)比一比，我找到的直角在這里 師：教師也找了一下，你看 拿出我們的三角尺，捏住直角，和我一起轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺，現(xiàn)在直角在哪里，捏住他 師：小博士又來(lái)了，聽，問題二，黑板上的直角、數(shù)學(xué)書上的直角、三角尺上的直角一樣大

35、嗎？ 師：你覺得可以怎么比擬？ 先驗(yàn)證黑板和三角尺上的直角（播放PPT） 師小結(jié)：點(diǎn)點(diǎn)重合，一邊重合，看另一邊 用這個(gè)好方法讓我們動(dòng)手驗(yàn)證一下數(shù)學(xué)書上的直角和三角尺上的直角一樣大嗎？ 師：看來(lái)直角是個(gè)乖寶寶，全部的直角都是一樣大的。 師：回憶一下，剛剛測(cè)定直角的過程。（點(diǎn)點(diǎn)重合，一邊重合，看另一邊） 問：他是直角嗎？（播放PPT） 師：那讓我們一起來(lái)看看教師黑板上畫的角中有沒有直角，你們說(shuō)我來(lái)做。（是直角的畫上直角符號(hào)） 師：想不想自己動(dòng)手試試?。浚ň毩?xí)紙） 匯報(bào)，媒體演示 師：量一量一開頭自己畫的那個(gè)角是不是直角？ 師：直角在我們生活中隨處可見，我們的練習(xí)紙上就有4個(gè)直角，那假如是這樣的一張

36、紙，它還有沒有直角了？（沒有） 師：你聽，問題三，假如什么工具也沒有就一張紙，如何折出一個(gè)直角？同桌合作爭(zhēng)論 請(qǐng)學(xué)生講，教師媒體播放 師：將我們折的直角翻開，數(shù)一數(shù)一個(gè)有幾個(gè)直角，并用直角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。 小結(jié) 師：和大家一起共享一下今日你的收獲吧。（課堂學(xué)問梳理） 留下疑問 動(dòng)手操作，角的大小和什么有關(guān)？ 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第9495頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生通過實(shí)際觀看、比擬，初步體會(huì)從不同的位置觀看物體所看到的外形可能是不一樣的，并能識(shí)別從某個(gè)位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形，能依據(jù)看到的外形正確推斷觀看者的位置。 2.使學(xué)生在觀看

37、活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的熟悉。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 談話：小朋友，你們喜愛拍照嗎?劉教師拍了兩張學(xué)校校門的照片，想不想看一看?(課件出示校門的照片) 提問：你看到了什么? 小結(jié)：同一個(gè)校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。 談話：教師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片) 引導(dǎo)：認(rèn)真觀看這兩張照片，你發(fā)覺了什么? 小結(jié)：觀看的位置不同，看到的樣子也不同。 評(píng)析：讓學(xué)生觀看自己學(xué)校校門和教室的照片，學(xué)生有話可說(shuō)，興趣高漲，充分激活了已有的學(xué)問閱歷。 揭題：今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的位置觀看生活中

38、的物體。(板書課題：觀看物體) 二、合作探究 1.指導(dǎo)觀看。 出示并介紹小猴。 示范：下面我們來(lái)觀看小猴，請(qǐng)小朋友看教師是怎樣觀看的。(邊說(shuō)邊示范)我先觀看小猴的前面，像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那教師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學(xué)生選擇) 讓每個(gè)小組的1號(hào)小朋友學(xué)著教師的樣子觀看小猴的前面，師生共同評(píng)價(jià)。 連續(xù)示范：再觀看小猴的左邊，(教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊)這回教師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖片)哦，是這一張圖片。(舉起小猴左側(cè)面的圖片) 談話：下面請(qǐng)每組的四個(gè)小朋友在不同的位置上觀看小猴

39、，并找到自己看到的小猴圖片。 學(xué)生按要求活動(dòng)，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡察，留意訂正不標(biāo)準(zhǔn)的觀看姿態(tài)。 反應(yīng)：請(qǐng)每組1號(hào)小朋友舉起你看到的小猴圖片，(學(xué)生舉起圖片)說(shuō)一說(shuō)，你看到的是小猴的哪一面? 分別讓每個(gè)小組2、3、4號(hào)小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說(shuō)一說(shuō)看到的是哪一面。 比擬：(舉起每個(gè)組2、4號(hào)小朋友選擇的圖片)這兩張圖片，分別是每個(gè)組2、4號(hào)小朋友看到的，你知道它們分別是哪個(gè)小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時(shí)，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時(shí)，是從小猴的左面看到的) 評(píng)析：教給學(xué)生正確的觀看方法，是有效組織觀看活動(dòng)的前提。讓學(xué)生找到自己

40、看到的小猴的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì)觀看者的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，正確區(qū)分小猴的左側(cè)面和右側(cè)面，突破了本課的難點(diǎn)，使學(xué)生更好地體會(huì)觀看的位置不同，觀看的結(jié)果也不同。 2.換位觀看。 談話：剛剛每個(gè)組的四個(gè)小朋友在自己的位置上觀看了小猴，每個(gè)小朋友觀看到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請(qǐng)每個(gè)小組的小朋友按這樣的挨次(手指順時(shí)針方向)換個(gè)位置再觀看，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。 學(xué)生觀看后，組織反應(yīng)。 連續(xù)換位觀看，使每個(gè)學(xué)生都分別從四個(gè)位置觀看小猴。 提問：通過剛剛在不同的位置上觀看小猴，你發(fā)覺了什么? 評(píng)析：換位

41、觀看，并找到相應(yīng)的視圖，提高了學(xué)生的參加度，有利于學(xué)生從整體上把握觀看者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而深刻體會(huì)到觀看同一個(gè)物體，觀看的位置不同，觀看到的結(jié)果也不同。 3.學(xué)會(huì)推斷。 談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片(出示其次個(gè)例題的情境圖)，你知道下面這些照片(出示四幅圖片)分別是誰(shuí)拍的嗎? 學(xué)生答復(fù)，并闡述理由，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)完成連線。(著重讓學(xué)生弄清推斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小云看到的是其次幅小猴圖時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是依據(jù)什么推斷的，是怎樣想的) 評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積存的觀看閱歷，通過想像推斷每一張照片分別是誰(shuí)拍的，把學(xué)生的熟悉水平從“不同位

42、置觀看同一個(gè)物體，看到的樣子不同”，上升到“依據(jù)看到的視圖，推斷觀看者的位置”這一層次，加深了學(xué)生對(duì)觀看者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解，進(jìn)展了空間觀念。 三、活動(dòng)溝通 1.“想想做做”第2題。 談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的樣子不同。生活中也經(jīng)常需要從不同的位置觀看同一個(gè)物體。瞧，校園里有一輛汽車，(出示“想想做做”第2題)三個(gè)小朋友在不同的位置觀看這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰(shuí)看到的嗎? 學(xué)生獨(dú)立完成后，組織反應(yīng)。 2.“想想做做”第3題。 談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出這樣的茶壺，(出示茶壺)像這樣放在桌上，(放在一個(gè)小組的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎? 學(xué)生到黑板上分

43、別指出自己看到的視圖。 提問：你能說(shuō)出你們組其他三個(gè)小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)壺嘴和壺把的朝向推斷茶壺的左視圖和右視圖) 四、課堂總結(jié) 提問：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲? 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12 教學(xué)目的 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過程。 教學(xué)材料及預(yù)備 軟尺、記錄表 教學(xué)過程 一、提出問題 教師：同學(xué)們發(fā)覺了嗎，我們今日用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么外形的？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形。 教師：對(duì)，長(zhǎng)方形有幾條邊？ 學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng)，什么是桌子的寬）

44、。 教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng)，有多寬，你們情愿幫教師量一量這桌面的大小嗎？ 二、討論制定解決方案 教師：用什么來(lái)測(cè)量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出奇妙的方法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng)，多寬？ 學(xué)生小組爭(zhēng)論。 學(xué)生匯報(bào)溝通： 1、用手測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，說(shuō)明是幾個(gè)手長(zhǎng)） 2、用鉛筆測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，說(shuō)明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)） 3、用鉛筆盒測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示。說(shuō)明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)） 4、用書量。（到黑板上來(lái)演示，說(shuō)明是幾個(gè)書長(zhǎng)） 三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。 要求：開動(dòng)腦筋，多想方法 分工明確，留意合

45、作 用自己喜愛的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。 量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4 看一看，誰(shuí)用的方法多，誰(shuí)的方法奇妙？ 學(xué)生測(cè)量。（10分鐘）教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)覺典型數(shù)據(jù)。 四、溝通匯報(bào)階段討論成果，碰撞消失沖突學(xué)生： 56名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展現(xiàn)他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大局部以童趣十足的圖畫來(lái)表示）。 教師：同學(xué)們想出的方法真多?？礃幼?，沒有尺子的狀況下，你們用這么多奇妙的方法告知教師這桌子有多大。真聰慧。但是，你們看看，測(cè)量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：由于用來(lái)量的東西不一樣。教師：（展現(xiàn)

46、同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)比照）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展現(xiàn)所用的鉛筆）它們不一樣長(zhǎng)。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？ 五、連續(xù)討論教師： 我們用尺子測(cè)量一下桌子的長(zhǎng)，看看有什么結(jié)果。（指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。（教師巡察，訂正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤） 教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果？學(xué)生1：長(zhǎng)是90。學(xué)生2：長(zhǎng)是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)覺軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。 教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的比照。教師：要想得出全都的結(jié)果，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？學(xué)生：

47、都用厘米（或寸）刻度的一面來(lái)量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量。教師：哪一組說(shuō)出你們的測(cè)量結(jié)果？學(xué)生：桌子長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了一樣的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特殊清晰我要買多大的桌子了，長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測(cè)量很便利。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類創(chuàng)造尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前，就像我們開頭測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)展測(cè)量。至今，在人們沒有帶尺子的時(shí)候，仍舊會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。 教學(xué)建議 學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和溝通匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)

48、節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，肯定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。 課后評(píng)價(jià)及分析 課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度，還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來(lái)的 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13 教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 初步熟悉角，知道角的各局部名稱，會(huì)用直尺畫角。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 談話引出課題。 出示：三角形 正方形 長(zhǎng)方形 提問：你熟悉這幾個(gè)圖形嗎？ 指三角形，問：為什么把這個(gè)圖形叫做三角形？請(qǐng)同學(xué)指一指三角形的角。 提問

49、：正方形和長(zhǎng)方形有角嗎？指出來(lái) 提問：在日常生活中，我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？ 教師說(shuō)明：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。 二、新課 1、出示課本主題圖。 提問：這是一幅什么圖？ 從校園里你看到了什么？ 提問：做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場(chǎng)的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角） 提問：在生活中，到處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？ 2、熟悉角及角的各局部名稱。 （1） 課件出示實(shí)物。 提問：從張開的剪刀，吸管，自來(lái)水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？ 教師對(duì)學(xué)生的正確答復(fù)作出確定，并在課件中抽象出角。 （2） 熟悉角的各局部名稱。 教師出示活動(dòng)角，并

50、把它拉成不同的角。 提問：這里面有角嗎？你能說(shuō)說(shuō)角有什么特征？（角的各局部名稱） 范 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標(biāo)出各局部名稱） 讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。告知學(xué)生：指角時(shí)，必需從頂點(diǎn)開頭向斜線方向指。 （3） 教師演示活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀看：角的大小有沒有變化？邊的長(zhǎng)短有沒有變化？ 小結(jié)：角的大小發(fā)生變化，邊的長(zhǎng)短沒變，說(shuō)明角的大小與邊長(zhǎng)沒關(guān)系。 （4） 折一折。 請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙，師生共同動(dòng)手折角，對(duì)比自己折的角指出頂點(diǎn)和兩條邊。鼓舞同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎？ 可折大小不同的角，再一次證明角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

51、 （5） 找一找身邊哪些物體外表上有角。 3、學(xué)畫角。 （1） 看書本例2，你知道怎樣畫角嗎？ （2） 爭(zhēng)論怎樣畫角？ 教師說(shuō)明：畫角的過程（邊說(shuō)邊演示）。 第一步：先點(diǎn)一個(gè)“點(diǎn)”這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。 其次步：從這個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身畫一條直線。（實(shí)際上應(yīng)叫射線） 第三步：再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身，向不同方向再畫一條直線。然后標(biāo)明角的各局部名稱。 （3） 學(xué)生動(dòng)手畫角，畫完后標(biāo)明角的各局部明稱。 三、練習(xí) 1、P42練習(xí)八N1 教師說(shuō)明：一個(gè)角必需有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線組成的邊，第2圖有一條邊，另一是彎曲的線；第三幅圖兩條相連的地方不是一個(gè)“點(diǎn)”而是彎曲的線，所以它們不是角。 2、N2 范 教師說(shuō)明：數(shù)角時(shí)，指角

52、的動(dòng)作要精確，最好標(biāo)出角的符號(hào)。 3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。 4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個(gè)圖形中分別有幾個(gè)角，教師加以教導(dǎo)提示，留意重疊的角和對(duì)著的角。 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14 【教學(xué)內(nèi)容】 滬教版九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期P6566 【教學(xué)目標(biāo)】 初步熟悉角與直角，知道角的各局部名稱。 能夠動(dòng)手制作直角，能夠用直角量具測(cè)定和推斷直角。 讓學(xué)生逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 初步熟悉角與直角。 【教學(xué)難點(diǎn)】 動(dòng)手操作制作直角。 【教具預(yù)備】 多媒體課件、不規(guī)章的紙、三角尺等。 【教學(xué)過程】 創(chuàng)設(shè)情景，初步感知 1、出示生活中的角。 2、溝通：哪些地方有角。 3、引出數(shù)學(xué)中的角。 自主探究，豐富認(rèn)知 熟悉角 抽象出數(shù)學(xué)中的角 提出問題：這些角有什么共同的特征？ 匯報(bào)溝通：角的特征 小結(jié)：角有1個(gè)頂點(diǎn)，2條直邊。 3、推斷 下面這些圖形哪些是角？ 熟悉直角 課件出示直角 （1）提出問題：剛剛觀看的幾樣物品，有這樣的角嗎？ （2）提出問題：三角尺上有這樣的角嗎？ 小結(jié)：像這樣的角的我們稱為直角。 （3）提醒課題：角與直角 （4）出示各種各樣的直角 小結(jié)：角的位置，邊的長(zhǎng)度，開口大小變化時(shí)，它還是角。 折直角 課件出示視頻 觀看電腦教師折直角 自己動(dòng)手折直角。 6、找一