信息經(jīng)濟(jì)學(xué)-信號(hào)傳遞斯賓塞勞動(dòng)市場(chǎng)課件

1、信號(hào)傳遞：斯賓塞勞動(dòng)市場(chǎng)模型不對(duì)稱信息導(dǎo)致“檸檬問題”，從而帕雷托最優(yōu)的交易不能實(shí)現(xiàn)，極端情況下，市場(chǎng)交易甚至根本不存在。由于存在信息不對(duì)稱，除非銷售者能夠向購(gòu)買者提供有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量的信息，否則會(huì)出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”。信號(hào)傳遞：斯賓塞勞動(dòng)市場(chǎng)模型不對(duì)稱信息導(dǎo)致“檸檬問題”，從而市場(chǎng)信號(hào)是解決這個(gè)問題的一個(gè)重要機(jī)制，買賣雙方可以用市場(chǎng)信號(hào)對(duì)付不對(duì)稱信息問題。市場(chǎng)信號(hào)市場(chǎng)信號(hào)市場(chǎng)信號(hào)概念是由麥克爾.斯賓塞（Michael Spence）首先提出。麥克爾.斯賓塞指出，在某些市場(chǎng)，賣方向買方發(fā)出傳遞產(chǎn)品質(zhì)量信息的信號(hào)。市場(chǎng)信號(hào)市場(chǎng)信號(hào)概念是由麥克爾.斯賓塞（Michael Sp市場(chǎng)信號(hào)顯然，如果擁有私人

2、信息的一方有辦法將其私人信號(hào)傳遞給沒有信息的一方，或者，后者有辦法有是前者揭示其私人信息，交易的帕累托改進(jìn)可以實(shí)現(xiàn)。市場(chǎng)信號(hào)顯然，如果擁有私人信息的一方有辦法將其私人信號(hào)傳遞給勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)勞動(dòng)市場(chǎng)的信息不對(duì)稱假設(shè)一家廠商雇用新人，新工人（勞動(dòng)的賣方）對(duì)他們能夠提供的勞動(dòng)的質(zhì)量比廠商（勞動(dòng)的買方）要知道得多。勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)勞動(dòng)市場(chǎng)的信息不對(duì)稱勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)例如，他們知道他們會(huì)多么努力工作，他們會(huì)多么負(fù)責(zé)，他們的技術(shù)如何，等等。廠商只有在工人被雇傭并工作了一段時(shí)間之后才會(huì)了解這些。在這之前廠商對(duì)他們的生產(chǎn)能力如何幾乎不了解。勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)例如，他們知道他們會(huì)多么努力工作，他們會(huì)多

3、勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)為什么廠商不是先雇用工人，看他們的表現(xiàn)如何，然后解雇那些身產(chǎn)率低的人呢？因?yàn)檫@樣往往代價(jià)很高。在許多國(guó)家，以及在美國(guó)的廠商，要解雇工作幾個(gè)月以上的人是很困難的。勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)為什么廠商不是先雇用工人，看他們的表現(xiàn)如何勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)許多崗位，在6個(gè)月以內(nèi)不可能達(dá)到充分的生產(chǎn)能力，需要在崗培訓(xùn)。廠商為此投入了大量的資源。我國(guó)在用人制度方面有許多計(jì)劃體制的歷史問題，除了上述問題，還存在許多其它問題。勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)許多崗位，在6個(gè)月以內(nèi)不可能達(dá)到充分的生產(chǎn)勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)廠商在古人之前能夠考察那些特征來獲得人們生產(chǎn)率的信息呢？潛在的雇員能不能傳遞他們的生產(chǎn)率信息呢？穿戴

4、體面-弱信號(hào)勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)廠商在古人之前能夠考察那些特征來獲得人們生勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)信號(hào)強(qiáng)烈-就必須是高生產(chǎn)率人比低生產(chǎn)率人更容易給出，從而高生產(chǎn)率人更愿意給出這個(gè)信號(hào)。教育-是勞動(dòng)市場(chǎng)的一個(gè)強(qiáng)信號(hào)。勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)信號(hào)強(qiáng)烈-就必須是高生產(chǎn)率人比低生產(chǎn)勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)教育水平的衡量-受教育的年數(shù)，獲得的學(xué)位，學(xué)校的聲譽(yù)，平均成績(jī)，等等。當(dāng)然教育能夠通過提供對(duì)工作有益的信息、技藝、和一般知識(shí)，來直接或間接提高一個(gè)人的生產(chǎn)率。勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)教育水平的衡量-受教育的年數(shù)，獲得的勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)但是，即使教育并不提高一個(gè)人的生產(chǎn)率，但他仍舊能夠成為生產(chǎn)率的有用信號(hào)，生產(chǎn)率較高的人更有可

5、能得到高水平的教育，從而向廠商發(fā)出他們生產(chǎn)率的信號(hào)，并由此獲得工資較高的工作。勞動(dòng)市場(chǎng)的市場(chǎng)信號(hào)但是，即使教育并不提高一個(gè)人的生產(chǎn)率，但他信號(hào)傳遞信號(hào)傳遞可以理解為激勵(lì)機(jī)制的一個(gè)特例。“激勵(lì)機(jī)制”變?yōu)槭褂兴饺诵畔⒌囊环接蟹e極性說實(shí)話。不同能力的人通過教育程度向雇主傳遞能力信息。信號(hào)傳遞信號(hào)傳遞可以理解為激勵(lì)機(jī)制的一個(gè)特例。信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率假設(shè)雇員的能力 ， 代表低能力， 代表高能力信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率假設(shè)雇員的能力 信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率雇員在與雇主簽約之前首先選擇教育水平 代表不接受教育 代表接受教育教育的成本為信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率雇員在與雇主簽約之前首先選擇教育水

6、信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率雇主觀察到雇員的教育水平后決定的工資水平企業(yè)的期望產(chǎn)出為（假定教育水平本身不影響產(chǎn)出）雇員的效用為信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率雇主觀察到雇員的教育水平后決定的工信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率企業(yè)的期望利潤(rùn)為如果不接受教育成本 稱為分離條件公式意味著能力越高，教育成本越低。信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率企業(yè)的期望利潤(rùn)為信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率分離條件是一個(gè)重要假設(shè)，因?yàn)椴煌芰Φ娜私邮芙逃某杀静煌逃讲趴赡軅鬟f有關(guān)能力的信號(hào)。假定勞動(dòng)市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，從而在均衡條件下工資等與勞動(dòng)生產(chǎn)率，企業(yè)與其利潤(rùn)為零。信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率分離條件是一個(gè)重要假設(shè)，因?yàn)椴煌苄盘?hào)

7、傳遞：教育不影響生產(chǎn)率教育本身沒有價(jià)值，但要花費(fèi)成本。在對(duì)稱信息情況下，不論能力高低，雇員將選擇不接受教育低能力雇員的工資為高能力雇員的工資為信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率教育本身沒有價(jià)值，但要花費(fèi)成本。信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率但這種帕累托最優(yōu)均衡在信息不對(duì)稱情況下一般做不到，因?yàn)?，給定雇主不知道 企業(yè)預(yù)期產(chǎn)出是雇主之間的競(jìng)爭(zhēng)使得信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率但這種帕累托最優(yōu)均衡在信息不對(duì)稱情信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率但是 如果教育傳遞信號(hào)的話，可能并不是一個(gè)均衡。在非對(duì)稱信息情況下，雇主只能觀察到 ，而觀察不到 ，因而工資只能以 而定。信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率但是 信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率令

8、為觀察到教育水平 時(shí)，雇員為低能力的后驗(yàn)概率。精煉貝葉斯均衡為：（1）雇員選擇教育水平（2）雇主根據(jù)觀察到的 得出后驗(yàn)概率和支付工資 ，信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率令 信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率從而有：(1) 給定預(yù)期的工資水平 , 是能力為 的雇員的最優(yōu)選擇,(2)給定 , 是與貝葉斯法則一致的, 是雇主的最優(yōu)選擇。信號(hào)傳遞：教育不影響生產(chǎn)率從而有：混同均衡與分離均衡上述均衡可能是混同均衡或分離均衡。混同均衡：不同能力的雇員選擇相同的教育水平，從而得到相同的工資。首先考慮 的情況混同均衡與分離均衡上述均衡可能是混同均衡或分離均衡?；焱猓≒E）混同均衡混同均衡（PE）混同均衡混同均衡說明在均

9、衡時(shí)，兩類雇員都選擇不接受教育，雇主認(rèn)為教育不傳遞信號(hào)，因而工資等于期望產(chǎn)出，與教育無關(guān)。因?yàn)楣べY與教育水平無關(guān) 和 雇主的后驗(yàn)概率 ，雇員的最優(yōu)選擇是不接受教育 ；混同均衡說明在均衡時(shí)，兩類雇員都選擇不接受教育，雇主認(rèn)為教育混同均衡給定雇員選擇不接受教育， 是不可能事件， 與貝葉斯法則并不矛盾，貝葉斯法則意味著雇主不可能比選擇 做得更好?；焱饨o定雇員選擇不接受教育， 混同均衡 可以證明：不論如何規(guī)定非均衡路徑上的后驗(yàn)概率， 不構(gòu)成一個(gè)混同均衡。 (PE)之所以是一個(gè)均衡，是因?yàn)榧俣ü椭髟?（非均衡路徑上）時(shí)不修正先驗(yàn)概率?；焱?可以證明：不論如何規(guī)定非均衡路徑上的后驗(yàn)概率分離均衡如果

10、雇主的后驗(yàn)概率為（即認(rèn)為選擇接受教育的雇員一定是高能力的），上述混同均衡不成立。分離均衡如果雇主的后驗(yàn)概率為分離均衡因?yàn)榻o定 ，當(dāng)雇員選擇 ，雇主將選擇 ，高能力的雇員將選擇接受教育從而得到而不是選擇不接受教育得到分離均衡因?yàn)榻o定 分離均衡如此，我們得到分離均衡（SE)：可以證明(SE)是一個(gè)貝葉斯精煉均衡。分離均衡如此，我們得到分離均衡（SE)：分離均衡給定雇主的后驗(yàn)概率和工資決策，高能力的雇員最優(yōu)選擇是接受教育。因?yàn)榉蛛x均衡給定雇主的后驗(yàn)概率和工資決策，分離均衡低能力雇員的最優(yōu)選擇是不接受教育，因?yàn)榱硪环矫?，給定雇員的，雇主的后驗(yàn)概率是根據(jù)貝葉斯法則得到，工資決策是最優(yōu)的分離均衡低能力雇員

11、的最優(yōu)選擇是不接受教育，因?yàn)榉蛛x均衡 在分離均衡中，教育水平就成為傳遞雇員能力信號(hào)的關(guān)鍵，在于高能力的人才能通過選擇接受教育把自己與低能力的人區(qū)分開來， 否則，如果接受教育的成本與能力無關(guān)，教育就不可能起到信號(hào)傳遞的作用，因?yàn)榈湍芰Φ娜藭?huì)模仿高能力的人選擇同樣的教育水平分離均衡 在分離均衡中，教育水平就成為傳遞雇員能力信分離均衡上述混同均衡不是一個(gè)合理的均衡，因?yàn)樗蕾嚭篁?yàn)概率假定，即而這個(gè)假定是不合理的，為此，比較一下不同假設(shè)下低能力雇員在（s=1)和(s=0)之間的效用水平。分離均衡上述混同均衡不是一個(gè)合理的均衡，因?yàn)樗蕾嚭篁?yàn)概率假分離均衡如果認(rèn)為不接受教育象征低能力 (w(0)=1)接

12、受教育象征高能力(w(1)=2)，低能力雇員選擇不接受教育時(shí)的效用為選擇接受教育時(shí)的效用為所以不接受教育仍是最優(yōu)選擇；分離均衡如果認(rèn)為不接受教育象征低能力 (w(0)=1)分離均衡如果認(rèn)為不接受教育象征高能力 (w(0)=2)接受教育象征低能力(w(1)=1)，低能力雇員選擇不接受教育時(shí)的效用為接受教育時(shí)的效用為所以不接受教育仍然是最優(yōu)選擇。分離均衡如果認(rèn)為不接受教育象征高能力 (w(0)=2)分離均衡也就是，不論雇主的后驗(yàn)概率如何，不接受教育總是低能力雇員的最優(yōu)選擇。但是如果雇主觀察到 s=1時(shí)，不應(yīng)該認(rèn)為雇員有任何可能性是低能力，即后驗(yàn)概率 分離均衡也就是，不論雇主的后驗(yàn)概率如何，不接受教

13、育總是低能力分離均衡但給定高能力雇員將選擇s=1,因此， 不構(gòu)成一個(gè)混同均衡。所以這個(gè)模型唯一的合理的均衡是分離均衡：低能力雇員選擇不接受教育，高能力的雇員選擇接受教育。分離均衡但給定分離均衡本節(jié)討論：教育本身并不提高工人的勞動(dòng)生產(chǎn)率，從社會(huì)角度看，教育似乎是一種浪費(fèi)。但它具有傳遞信號(hào)的作用。一、提供信息使雇主將雇員分配在合適的崗位，二、信號(hào)傳遞時(shí)有才能的人從事有效率的工作，分離均衡本節(jié)討論：教育本身并不提高工人的勞動(dòng)生產(chǎn)率，從社會(huì)角信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率假定雇員的能力只有兩個(gè)可能的水平 但教育水平s是一個(gè)連續(xù)變量 ，給定 雇員的期望產(chǎn)出函數(shù)為：信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率假定雇員的能力

14、只有兩個(gè)可能的水平信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率令 是能力為 的雇員的效用函數(shù)，其中w是工資收入。假定收入帶來正效用邊際效用遞減；教育帶來負(fù)效用，邊際成本遞增。即信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率令 信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率在此假設(shè)下，得到斜率為正且遞增的無差異曲線。假設(shè)低能力雇員的教育成本相對(duì)高于高能力雇員的教育成本，即，信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率在此假設(shè)下，得到斜率為正且遞增的信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率此假設(shè)，意味著低能力雇員的無差異曲線處處陡于高能力雇員的無差異曲線（為了保持給定的效用水平，教育水平每增加一個(gè)單位，低能力雇員所需的補(bǔ)償工資高于高能力所需要的補(bǔ)償工資）因此，不同能力雇員的無

15、差異曲線只有一個(gè)相交點(diǎn)。信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率此假設(shè)，意味著低能力雇員的無差異信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率 低能力雇員的無差異曲線高能力雇員的無差異曲線ws圖7.11無差異曲線和單交點(diǎn)條件信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率 低能力雇員的無差異曲線高能力雇信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率雇員的問題是，給定預(yù)期的工資w，選擇教育水平s,以獲取最大效用完全信息下，雇主之間的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的均衡工資等 于勞動(dòng)生產(chǎn)率，目標(biāo)函數(shù)為：信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率雇員的問題是，給定預(yù)期的工資w，信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率最優(yōu)化條件為：低能力：高能力：信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率最優(yōu)化條件為：信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

16、最優(yōu)解在無差異曲線與產(chǎn)出曲線的相切點(diǎn)（邊際替代率等于邊際轉(zhuǎn)換率）。在圖7.12中，A和B分別是低能力雇員和高能力雇員的均衡點(diǎn)：信號(hào)傳遞：教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率最優(yōu)解在無差異曲線與產(chǎn)出曲線的相完全信息下的均衡 wsAB高能力無差異曲線低能力無差異曲線W=2sW=s完全信息下的均衡 wsAB高能力無差異曲線低能力無差異曲線W低能力雇員選擇教育水平為 ，得到工資 ；高能力雇員選擇教育水平 ，得到工資 。與前一模型不同，這里教育提高生產(chǎn)率，每個(gè)雇員都選擇正的教育水平。并且，高能力雇員選擇的教育多于低能力的雇員。低能力雇員選擇教育水平為 ，得到工資 ；不完全信息下但在不完全信息下，（A,B)不構(gòu)成均衡，因?yàn)?/p>

17、，如果雇員預(yù)期雇主將對(duì)教育水平為 的雇員支付工資 ，即使低能力的雇員也將選擇教育水平 （過B點(diǎn)的無差異曲線代表比過A點(diǎn)的無差異曲線更高的效用水平），而這意味著雇主的期望利潤(rùn)為負(fù)數(shù)不完全信息下但在不完全信息下，（A,B)不構(gòu)成均衡，因?yàn)?，如假定雇員屬于低能力和高能力的先驗(yàn)概率相等，令為當(dāng)觀察到雇員選擇教育水平s時(shí)的后驗(yàn)概率。那么，在非對(duì)稱信息下，精煉貝葉斯均衡可以定義如下：假定雇員屬于低能力和高能力的先驗(yàn)概率相等，精煉貝葉斯均衡1、存在一個(gè)預(yù)期的 ，一個(gè)教育水平 2、存在一個(gè)后驗(yàn)概率 ，使得：（P1）給定 ， 最大化（P2）（B) 與貝葉斯規(guī)則相一致精煉貝葉斯均衡1、存在一個(gè)預(yù)期的 ，一個(gè)教育水精煉貝葉斯均衡條件(P1)稱為激勵(lì)相容約束；給定預(yù)期的工資函數(shù)，能力 的雇員將選擇使自己效用函數(shù)最大化的教育水平 ；條件（P2）是參與約束在均衡時(shí)，雇主支付給雇員的工資等于雇員的產(chǎn)出的期望值，從而企業(yè)的期望利潤(rùn)為零（競(jìng)爭(zhēng)性假設(shè)）精煉貝葉斯均衡條件(P1)稱為激勵(lì)相容約束；給定預(yù)期的工資函精煉貝葉斯均衡條件（B）是貝葉斯條件。在分離均衡中，不同能力的雇員將選擇不同的教育水平，雇主根據(jù)雇員的教育水平判斷其能力，工資等于其勞動(dòng)生產(chǎn)率。教育是一個(gè)連續(xù)的選擇變量。精煉貝葉斯均衡條件（B）是貝葉斯條件