免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件

1、61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。免疫檢驗 免疫應答之 非特異性免疫免疫檢驗 免疫應答之 非特異性免疫61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。免疫檢驗 免疫應答之 非特異性免疫第五章免疫應答免疫應答是指機體免疫系統(tǒng)受到抗原刺激后產生的以排除抗原、維持內環(huán)境相對穩(wěn)定為目的反應過程。 一、打開學生學習的信

2、息通道 學習語文是封閉的還是開放的，從某種意義上說決定學生語文學習的質量，也決定了學生主體的參與程度。因此，在語文教學中，要打開學生學習的信息通道，讓學生的學習活動充滿生機和活力。 1、強化課內外結合 以往的語文教學也十分重視學生的預習，但預習往往是局限于課本內的，而且局限于上課前的，這樣做是不夠的。如：教學偉大的友誼時，可以讓學生大量的課外閱讀關于馬克思和恩格斯的各種資料，而在教學過程中，將課外閱讀與生活實際來體會馬克思、恩格斯的偉大。這樣，教學中對文本既有闡釋，又有質疑，課內外信息互相結合。 2、強化小組合作學習。 小組合作學習打破了以往師生簡單的信息交流，增加了生生互動。而且小組合作學習

3、，增強了學習活動的親切感。在教學偉大的友誼一課時，不管是對馬克思、恩格斯偉大友誼的理解，還是對某個重點段落的朗讀，都可以進行小組方式討論，交流。這樣做，可以活躍課堂氣氛，提高學習效率。 二、教給學生多種閱讀方法 教師對文本的解讀不能代替學生的閱讀與理解。學生是閱讀的主體，應該還學生以真正的“讀者”地位，讓學生能夠自主閱讀，直接閱讀。學生閱讀的過程應該伴隨著主動積極的思維和情感活動，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，在讀中形成正確有價值觀，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而，閱讀是間接獲取知識的主要途徑。教師在教學中應提倡多角度閱讀、比較閱讀、有創(chuàng)意的

4、閱讀拓展思維空間。教師與學生之間是平等的對話關系，教師應成為學生閱讀的導師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權威。教師應該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“理解”、“領會”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學生。教師應該重視學生獨特的感受、體驗和理解，而不應該以標準化解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解，應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。教師應該引導和幫助學生學會并掌握閱讀的技能和方法。如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。還應注重學生的閱讀實踐，讓學生在閱讀實踐中培養(yǎng)語感，豐富積累。 三

5、、培養(yǎng)學生良好的的閱讀習慣 閱讀教學中，學生大多有一個不良的習慣就是只聽不記，主要表現(xiàn)為不愿動筆，結果一部分學生是“左耳聽，右耳出”，收效甚微。因此，我們在閱讀教學中，要努力培養(yǎng)學生查字典、不動筆墨不讀書等良好習慣。在平時的閱讀教學中，經常讓學生在書上給字正音，畫出重要的或特殊的句子，甚至把有的詞的意思在書上記下來。比如要求學生做閱讀筆記，定期和大家一起分享自己的閱讀經驗與心得等等。 四、閱讀訓練要激發(fā)學生的主動性 宋代朱熹指出：“為學之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書，讀書之法，莫忠于循序而致精，而致精之本，則在于居敬而持志?！遍喿x訓練的對象是學生，只有發(fā)揮學生的主動性，才能收到實效。因

6、此，我們不論訓練什么，都要留給學生思維的空間、表達的空間。正如葉圣陶所說的，教師所“講述”的，只是學生想要“領悟”而“領悟”不到，曾經“研究”而“研究”不出的部分。比如教學蛇與莊稼一課，講到“貓與苜?！钡穆?lián)系時，學生對于貓與田鼠、蜜蜂與苜蓿以及貓與苜蓿的關系，都理解得很好。但是，“田鼠為什么影響蜜蜂給苜蓿傳粉呢”？問題一提出，同學們的主動性一下子被激發(fā)起來了。有的說，田鼠在田里跑，蜜蜂可能害怕就飛走了；還有的說，田鼠的病毒可能會影響蜜蜂；最后還是見多識廣的一位同學揭開了這一謎底：原來這種蜜蜂是一種土蜂，土蜂在地里做巢產卵，田鼠不光破壞土蜂的巢，還吃它的卵，進而影響了蜜蜂給苜蓿傳粉。由此可見，發(fā)

7、展學生思維，訓練學生語言，激發(fā)學生的積極主動性，讓學生成為閱讀訓練的主人。 五、閱讀要體會作者的人格魅力 人格魅力力量是巨大的，語文教學的一個重要任務就是鑄造學生健全的人格,培養(yǎng)其高尚的情操,。健全的人格何以漸成?筆者認為，這主要依靠身邊榜樣的激勵、圣賢先哲的人格感召和文學作品的熏陶。如孟子“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的浩然正氣;劉禹錫被貶官后，身居陋室而安貧樂道;周敦頤身居官場,做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”;文天祥被俘后寧死不屈,視死如歸,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的誓言蕩氣回腸,成為中華民族的正氣歌!還有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；知恩圖報、鞠躬盡瘁

8、的諸葛亮他們的人格之美借助文言文載體延續(xù)千年,滋養(yǎng)了一代又一代華夏子孫,今天依然讓人感動震撼。 作為農村初中課程的重要組成部分，思想品德課程具有重要作用，能幫助學生塑造健全的人格，促進學生健康發(fā)展。為順利實現(xiàn)這些目標，同時在教學中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，將小組合作學習應用到教學中是十分必要的。下面將對這些問題進行探討分析，并提出相應的教學策略，希望能為小組合作學習的有效應用提供啟示。 一、利用教材中的重點與難點，合理創(chuàng)設教學情境 為有效突破教學的重點與難點，采用小組合作學習是一種重要策略。教學中可以將一些內容單獨列出來，創(chuàng)設情境，讓學生合作探討和分析，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生相互合作學習和討

9、論，順利完成教學任務。例如，教學“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，首先利用多媒體為學生播放公共牧場飼養(yǎng)牛羊的基本情況，然后展示文字材料，并提出問題：每個牧民不斷增加牛羊數(shù)量會有怎樣的結果？適當控制牛羊數(shù)量又會怎樣？材料對我們有何啟示？通過創(chuàng)設教學情境，讓學生以小組合作形式分析、探討，并相互交流和學習，取長補短，深化對材料的理解。再引入“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的概念、內涵和要求，實現(xiàn)了對重點和難點的有效突破，解答了學生的疑惑，使學生有效掌握所學內容，提高課堂學習效率。 二、時政熱點與教材巧妙結合，有效創(chuàng)設教學情境 巧妙引入時政熱點，將其與教材內容有效結合起來，讓學生以小組合作形式討論，能激發(fā)學生對時政熱點的學習興

10、趣，同時也能更直觀、深入地說明教學內容和教材中的某些觀點，加深學生的理解和認識。例如，人口與資源、環(huán)境的關系問題、環(huán)境保護問題、節(jié)能減排問題、新能源利用問題等，都與時政熱點緊密相連。同時關于這些教學內容，國家會不斷有新的政策措施出臺，也不斷有新技術出現(xiàn)，因而在教學過程中應該注重與熱點問題的緊密結合。這些問題也是學生的興趣所在，但初中學生的生活閱歷和經驗不足，對這方面的知識比較缺乏，知識記憶和理解可能不夠準確，因而采用小組合作學習顯得十分必要。引入時政熱點，能對教材內容進行深入、全面的解釋和說明，讓課堂充滿時代感，調動學生合作討論的熱情，激發(fā)學生興趣。 三、巧妙利用有交流價值或爭議性的問題，創(chuàng)設

11、情境 農村初中思想品德課堂教學中，應該注重與學生日常生活相聯(lián)系，為學生引入日常生活中有價值的話題，激發(fā)學生參與小組合作學習和討論的熱情，利用自己的生活閱歷和經驗來說明問題，與學生分享經驗，相互學習和進步，使學生深化對教學內容的認識。同時還能更好地引導學生的日常行動，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。例如，在教學“孝敬父母”的內容時，可適當引入具有交流價值的問題：如何合理使用零花錢？八年級學生應該怎樣孝敬父母？日常生活中，我們可以幫助父母做哪些事情？這些問題如果采用一對一的提問和回答方式，學生的回答可能比較片面。而采用小組合作學習能讓學生相互交流和借鑒，進行比較和學習，獲得更為滿意的答案。另外還

12、可以讓小組成員討論具有爭議性的問題，例如，初中學生應不應該上網？每個星期上網多長時間比較合理？這些問題讓學生以小組為單位進行討論或辯論，有利于學生勇于表達自己的意見和看法，并在討論或辯論中拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。 四、適當布置課后拓展性練習，科學創(chuàng)設問題情境 結合教學內容和教學目標，為學生布置拓展練習，讓學生以小組合作學習的形式復習和鞏固所學內容，有利于學生深化對教學內容的理解。例如，在教學“環(huán)境保護”的內容時，可以讓農村學生課后開展調查，了解本地水土流失情況，并研究和制定保護山區(qū)環(huán)境的方案。學生以小組形式開展調查，掌握了當?shù)厮亮魇У幕厩闆r，并相互討論，制定有針對性的預防方案，寫出理想中的

13、農村山區(qū)環(huán)境狀況，制定山區(qū)環(huán)境保護方案。這樣的合作學習，將知識學習、環(huán)境教育、人文教育、實踐技能培養(yǎng)、合作能力訓練巧妙結合起來，有利于教學效果的提升。 小組合作學習是有效的教學方式和學習策略，在農村初中思想品德課堂教學中應用具有積極作用。教師應該認識其重要作用，根據(jù)思想品德課的教學目標，精選合作內容，巧妙創(chuàng)設教學情境，讓小組合作學習更好地開展下去。 61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。免疫檢驗 免疫應答第五章免疫應答第五章免疫應答免疫應答是指機體免疫系統(tǒng)受到抗原刺激后產生的以排除抗原、維持內環(huán)境相對穩(wěn)定為目的反應過程。免疫應答免疫應答第一道防線第二道防線第三道防j線體液免疫反應細菌等抗原

14、吞噬細胞刺激B細胞抗體的細菌NK細胞T細胞阻擋免疫分子抗原維皮膚、粘膜等效應T細胞清除噬和細胞毒作用組織屏障作用免疫分子作用細胞免疫反應非特異性免疫特異性免疫(固有免疫:先天免疫)適應性免疫:后天免疫免疫應答免疫應答分類非特異性免疫(先天免疫,固有免疫)特異性免疫(后天免疫,適應性免疫,獲得性免疫)免疫應答分類非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別非特異性免疫特異性免疫機體對體內外異物機體僅對某一異物范圍都可以發(fā)生免疫反(抗原)產生免疫應反應特性非專一性專一性形成生來就有的后天逐漸形成的作用弱強非特異性免疫和恃異性免疫共同構成人體總的阢巧后者是在前者的基礎上產生的。非特異性免疫和特免疫不可分開,相輔相

15、成。非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別第一曠非特異能完第一曠非特異能完非特異性免疫的概念非特異咝免疫是動粉在迷化過程所形崴的阻擋疬原璥生粉侵入及殺滅、吞噬病原微生粉的免疫,是先天唑的,可以蕊儔的。非特異咝免疫與生來,任何動物暨有的,不需預先的特異棘激,也不是專對某種璥生物起作用,是種天烋”它機體的防御屏障、吞噬細胞的吞噬功能、炎癥反抗力應、體滾中的補體利亍擾橐等因橐蕓冋作用體璣的非特異陛免疫應晉是特異免疫應晉的基礎,發(fā)揮作用快,作用乾廣,初與外來異物接拋時,即可生反應,起著第一線的防御功能。以后隨著特異唯充我應登朗形茨,非特異唑免疫應譽又可與之起同作用非特異性免疫的概念人漆的三道防纜皮膚和黏膜屏障

16、非第一道防線血腦屏障異(組織屏障作用)胎盤屏障特性吞噬細胞、NK細胞吞疫第二道防線噬和殺死病原體(吞噬細胞、NK細胞溶菌酶等使細菌溶解先天的,對多種病原體有防御作用第三道防線:特異性免疫人漆的三道防纜4非特異性免疫的因素、織組屏障作用皮膚和黏膜屏障2、內部屏障(血腦屏障、血胎屏障)、吞噬和細胞毒作用1、吞噬作用2、細胞毒作用、正常體液中的兔疫分子作用4非特異性免疫的因素、織組屏障作用皮膚黏膜的體表屏障一第一道防線(1)機械阻擋作用:健康的皮膚黏膜、鼻毛、呼吸道和消化道定向遁動的纖毛等,都能阻擋或排除微生物。(2)分抑菌殺菌物質:皮膚汗康分燙的乳酸、皮脂腺分的不飽和脂肪酸、胃酸都有殺菌作用。、織

17、組屏障作用免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異性免疫共42張課件免疫檢驗-免疫應答之-非特異