試論中學生環(huán)境地理教育與加強環(huán)境地理保護意識

1、試論中學生環(huán)境地理教育與加強環(huán)境地理保護意識 【論文摘要】環(huán)境是人類生存之本。環(huán)境保護是我國的一項根本國策， 我國經(jīng)濟、社會開展的一個重要組成部分。如今，符合一定質(zhì)量標準的環(huán)境，不在純粹是自然界的恩賜，而要靠人類勞動去創(chuàng)造。環(huán)境保護，需要舉國上下一起努力。學校必須大力加強環(huán)境保護的教育工作，使學生正確得理解地理環(huán)境的構(gòu)造及其開展變化的根本規(guī)律，理解人類和地理環(huán)境的互相關(guān)系，保護人類生存的環(huán)境。本文通過分析中學地理教學加強學生的環(huán)境地理教育，如何實現(xiàn)這一目的，為目前中學地理教學獻上微薄之力?！菊撐年P(guān)鍵詞】中學地理；環(huán)境地理；教學1. 環(huán)境“資源有主、資源有價內(nèi)容的選擇和配置有關(guān)資源的內(nèi)容也是中學

2、地理課程內(nèi)容的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生科學資源觀包括資源倫理觀的重要載體。當前中學地理課程中“資源內(nèi)容的選擇主要集中在：資源的分布與特點、資源的開發(fā)利用、資源問題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點，但切入的角度主要是“資源有限這一維度，對“資源有價和“資源有主內(nèi)容的照顧力度明顯不夠，這對于完好資源倫理觀念的培養(yǎng)是不利的。為了達成中學地理課程的預設(shè)目的樹立科學的資源觀，有必要將表達“資源有主、“資源有價觀念的內(nèi)包容入到現(xiàn)行的中學地理課程中，使學生在明確資源有限的根底上，可以進一步認識到：自然資源是有主的，即它屬于生活在地球上的每一個人，不能隨意占有和使用；自然資源是有價的，應有償使

3、用。2. 注重討論，培養(yǎng)學生地理批判性思維才能地理思維的批判性是指擅長冷靜地考慮地理問題，能有主見地分析評價地理事物，不迷信“權(quán)威意見，不因受暗示而發(fā)生對自己原有正確判斷的動搖。在實際教學工作中，我們往往無視對這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當今科技興隆的社會里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋找出打破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學中，可引導學生對過去評價我國根本地理國情特點的一詞“地大物博進展討論。我國確實地域遼闊，物產(chǎn)豐富。但由于人口眾多，從人均考慮，聯(lián)絡(luò)我國的現(xiàn)實狀況就會發(fā)現(xiàn)，宏大的人口包袱已使得我們的“物再也顯不出“豐了。學生通過這一思維過程，運用已有地理知識，否

4、認了“地大物博這一褒義詞在我國國情上的應用，是認識上的一次不小的打破。在講授高中地理時，對一個地區(qū)工農(nóng)業(yè)消費開展條件的分析，更要具有批判性的思維過程。如通過對“工業(yè)的集聚與分散內(nèi)容的分析，使學生認識到現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要，應盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應。但同時又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)到達一定的密度和規(guī)模后，會出現(xiàn)“飽和狀態(tài)，出現(xiàn)爭地、爭水、爭動力、加劇污染等問題，一些工業(yè)又不得不向外擴散，有些“輕薄短小的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟原理、布局原那么，對不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國家、不同經(jīng)濟技術(shù)條件、不同時期是有不同應用要求的。通過對這些問題的討論，

5、使學生可以辯證地對待地理問題，批判性地承受知識，應用原理。從而增強識別力，進步判斷的準確性。由此可見，加強討論是培養(yǎng)學生地理思維批判性的好方法。 3. 利用地理現(xiàn)象來引導學生對地球環(huán)境變化的關(guān)注4. 搞好環(huán)境地理教育的措施環(huán)境學是一門涉及到自然科學與社會各部門的綜合性學科。在中小學開展這一科目困難很大，目前只能把環(huán)境保護的有關(guān)內(nèi)容浸透到各門相關(guān)的課程中去，與課堂教學有機地結(jié)合起來.現(xiàn)行的教材中一些和環(huán)境保護相關(guān)的內(nèi)容，沒有從環(huán)境的角度去闡述、深化，指導思想不夠明確。筆者認為，中學地理課搞好環(huán)境教育的方法，可從以下幾個方面考慮；一是備課是要注意開掘教材中直接與間接環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。教師要講清楚

6、自然環(huán)境的概念，還要講解這些自然資源的利用和保護。讓學生對防止環(huán)境污染，維護生態(tài)平衡，使環(huán)境朝著有利于人類消費、生活的方向開展，有一個初步認識和理解。學生更詳細地理解人類活動同地理環(huán)境的關(guān)系，明白改善環(huán)境質(zhì)量的重要意義。地理教師有責任幫助學生建立起較全面的資源觀、人口觀和環(huán)境觀。比方，蝙蝠是撲捉蚊子的能手，在英國它已瀕臨滅絕的邊緣。為了保持生態(tài)平衡，英國通過了一項法律，制止照舊以傳統(tǒng)的“消費心理對環(huán)境，保護環(huán)境的法律往往效果不佳。講述?中學地理?生態(tài)平衡破壞時，可結(jié)合學校所在地的實際情況。如歷史上的定西的區(qū)，森林、草原廣布，土地肥沃，自然環(huán)境優(yōu)越，為畜牧業(yè)興隆的?膏腴之地?。由于人為的原因，在二三百年前，森林、草原的破壞到達了災難性的程度，水土流失嚴重，生態(tài)系統(tǒng)失調(diào)，林草變荒漠