《跳水》說課稿設(shè)計(jì)

1、跳水說課稿設(shè)計(jì)一：說教材跳水是冀教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是： 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。跳水一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時(shí)刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事

2、情經(jīng)過的方法。本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。二、說學(xué)情孩子們?cè)谑罴僮x過女水手日記對(duì)文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對(duì)于作者列夫?托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長，學(xué)生讀起來比較好理解。三、說教學(xué)目標(biāo)通過以上對(duì)教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“唬、咧”2個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“肆、唬、咧、瞄”4個(gè)生字。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并

3、從中受到啟示。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。五、說教法依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法:1.創(chuàng)設(shè)情境2.語言點(diǎn)撥3.抓重點(diǎn)詞句4,朗讀感悟等等。六、說學(xué)法1抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘-大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,

4、結(jié)合語言環(huán)境,對(duì)這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會(huì)孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。2閱讀要有自己的見解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì)。3自覺運(yùn)用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險(xiǎn)時(shí),用提示句當(dāng)時(shí)的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫等詞語。4小組合作與交流。七、說教學(xué)程序在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重

5、互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1指名讀全文。2說說讀懂了什么？3明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？（2）船長為什么要用槍逼著孩子跳水？（3）有沒有其他方法救孩子？【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間?！慷⑻骄空n文，師生交流。1自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。2小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。3班上匯報(bào)與交流。（1）孩子是怎樣一步

6、步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）此刻，孩子心里想的是什么？生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的

7、頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：從水手們的表情可看出-“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？生：千

8、鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。（2）船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？A船長手里正拿著槍。B船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？跳水至少有如下優(yōu)勢：船長的兒子肯定水性好，淹不死。往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。船上有水手可以救助。這樣做比較節(jié)省時(shí)間?！驹O(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合?！咳⒅笇?dǎo)朗讀精彩句段。1、這個(gè)故事給你什么感覺？

9、生：趣、險(xiǎn)、智2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境（3）智 船長的急中生智、化險(xiǎn)為夷提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。【設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的?！课濉⑾胂蟊硌?。1、孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。2、然后以孩子被救上甲板之后為題，寫一段話。【設(shè)計(jì)意圖：通過演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)