幼兒園思維游戲課程根據(jù)孩子能力-靈活調(diào)整教學(xué)策略-《動(dòng)物家園》之“發(fā)現(xiàn)動(dòng)物家園”

1、幼兒園思維游戲課程根據(jù)孩子能力-靈活調(diào)整教學(xué)策略動(dòng)物家園之“發(fā)現(xiàn)動(dòng)物家園”編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:根據(jù)孩子能力 靈活調(diào)整教學(xué)策略動(dòng)物家園之“發(fā)現(xiàn)動(dòng)物家園”案例珠海市香洲區(qū)綠色搖籃幼兒園 林曉君活動(dòng)背景 這一課時(shí)的思維游戲中，主要是讓幼兒理解動(dòng)物之間的位置關(guān)系，能參照地圖擺放動(dòng)物家卡片。在活動(dòng)前，我仔細(xì)地分析了教案和幼兒的操作材料，并根據(jù)本班孩子的基礎(chǔ)初步做了個(gè)課前評(píng)估：我班大部分孩子對(duì)于認(rèn)識(shí)“左右”方位還是存在很大的難度，認(rèn)識(shí)上下全部孩子都已經(jīng)掌握，要讓幼兒很好的掌握左右的方位并用語言詳細(xì)的表述出來，必須層層遞進(jìn)地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，因此，我在課前進(jìn)行了一系列的鋪墊活

2、動(dòng)：在第一次活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：在操作的過程中，我將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒以自身為中點(diǎn)區(qū)分左右。由于是闖關(guān)游戲形式進(jìn)行，因此孩子們都十分的感興趣，我利用事先幫孩子們準(zhǔn)備的不同顏色手環(huán)及對(duì)牌將孩子們分成三個(gè)陣營(yíng)，孩子們都感到十分的新奇，積極性一下子就提高了。雖然本次課前準(zhǔn)備比較豐富，但是在活動(dòng)過程中雖然整個(gè)過程中孩子都非常感興趣，孩子的學(xué)習(xí)興趣都比較高。但在闖關(guān)過程中將關(guān)卡設(shè)置為三關(guān)，第一關(guān)為入門關(guān)，即孩子們帶上教師準(zhǔn)備的不同顏色手環(huán)，根據(jù)教師的口令做相應(yīng)的動(dòng)作；第二關(guān)則在聽口令的基礎(chǔ)上，我讓孩子們做出相反的動(dòng)作，如教師說“摸摸你的左耳”，孩子們就要摸她的右耳；第三關(guān)就在單方向能夠區(qū)分左右的基礎(chǔ)上

3、，讓孩子們朝四個(gè)方向轉(zhuǎn)，并以最快的速度根據(jù)教師的口令做出相符的動(dòng)作。剛開始進(jìn)行游戲難度非常大，后經(jīng)過不斷的鞏固加強(qiáng)和提醒他們掌握下來，活動(dòng)下來，孩子們不僅意猶未盡，而且能夠很快的掌握了以自身為中心區(qū)分左右的空間方位意識(shí)。 也讓他們進(jìn)行了具體的操作、實(shí)踐，為下一個(gè)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。我期待著下次活動(dòng)中幼兒的突破性表現(xiàn)。活動(dòng)目標(biāo)：理解動(dòng)物之間的位置關(guān)系。能根據(jù)參照?qǐng)D要求擺放動(dòng)物卡片。跟進(jìn)反思：活動(dòng)前，我對(duì)原活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行了審視，發(fā)現(xiàn)讓幼兒在對(duì)認(rèn)識(shí)左右比較含糊，難掌握。于是，我將活動(dòng)分成了兩個(gè)部分，在活動(dòng)進(jìn)行前做個(gè)導(dǎo)入，用摸“耳朵”和提出3張思維“動(dòng)物家園”的卡片引導(dǎo)。在下次活動(dòng)時(shí)再要求幼兒根據(jù)教師要求

4、自己擺放方位，但我想，初步讓他們嘗試學(xué)習(xí)?；顒?dòng)過程：活動(dòng)情況實(shí)錄與反思動(dòng)物家園一共分成了兩次活動(dòng)進(jìn)行，我主要記錄了第一次活動(dòng)情況，以及教師在活動(dòng)中的一些感悟。一、創(chuàng)設(shè)情境（1）情境創(chuàng)設(shè)，出示男孩大卡片和游戲地圖引起幼兒的興趣。有個(gè)小男孩名字叫聰聰，發(fā)現(xiàn)了一座美麗的小城，小城里面住了許多動(dòng)物，讓我們一起去看看吧。引導(dǎo)幼兒全面了解觀察地圖并根據(jù)建筑物外觀及標(biāo)志，辨識(shí)地圖上房子分別是哪個(gè)動(dòng)物的家。并說出相應(yīng)的位置關(guān)系。 （2）幼兒操作。幼兒參照動(dòng)物家卡片擺放在動(dòng)物家園游戲圖相應(yīng)的位置上 。跟進(jìn)反思 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大部分孩子都能按要求擺放出“動(dòng)物家園的卡片”在操作的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子是憑上個(gè)游戲的環(huán)節(jié)很

5、快就記住動(dòng)物的位置關(guān)系，于是我大膽的嘗試臨時(shí)把原定的教學(xué)目標(biāo)做了變化，不用參照卡擺放，讓幼兒自己憑記憶擺放，然后在參照“參照卡”對(duì)照。這讓我在下節(jié)活動(dòng)的開展中也奠定一定的把握。二、對(duì)照參照物，并描述動(dòng)物家園位置關(guān)系。對(duì)參照地圖上的景物擺放進(jìn)行檢驗(yàn)：請(qǐng)個(gè)別幼兒對(duì)照地圖大游戲圖，將動(dòng)物家大卡片擺放在動(dòng)物家園大游戲圖相應(yīng)的位置上。并以不同的形式提問，引導(dǎo)幼兒描述動(dòng)物家的位置。跟進(jìn)反思在這一環(huán)節(jié)的操作中，與上一環(huán)節(jié)進(jìn)行了銜接，讓幼兒將動(dòng)物家園的卡片擺放好并對(duì)照參照?qǐng)D，再次引導(dǎo)動(dòng)物之間的位置關(guān)系，但個(gè)別小朋友能憑記憶擺放動(dòng)物家園卡片，但個(gè)別年齡小的孩子輔導(dǎo)時(shí)提問左右方位掌握還是不夠。擺的出來但說不出。在

6、個(gè)別難掌握憑記憶擺放的孩子中，我再次把幾張卡片提出重點(diǎn)引導(dǎo)。把“動(dòng)物家”的卡片隨意擺放在操作圖上，并引導(dǎo)說出。通過教師講解幼兒操作老師引導(dǎo)再次嘗試反復(fù)驗(yàn)證，幼兒終于成功掌握了。在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)幼兒不同的實(shí)際操作情況采取了不同的引導(dǎo)策略，在達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們多角度思維，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)出了思維游戲的核心目的?；顒?dòng)總體反思：在本次活動(dòng)中，我充分地分析了教材的內(nèi)容和操作的材料和根據(jù)自己班的孩子因能力施教，在操作中發(fā)現(xiàn)問題靈活調(diào)整了目標(biāo)，通過層層遞進(jìn)的方法逐步引導(dǎo)幼兒達(dá)成目標(biāo)，主要有幾點(diǎn)反思：1.在活動(dòng)前，老師要對(duì)自己班孩子的能力要有一定深入的了解和去做個(gè)評(píng)估。對(duì)于有難度的課程應(yīng)考慮用多種形式嘗試進(jìn)行。將難度一步步分解，幫助幼兒愉快地逐步達(dá)成目標(biāo)。2.在活動(dòng)中，老師要靈活根據(jù)情況做出調(diào)整。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子能憑記憶擺放圖卡，可先