美麗的丹頂鶴-公開課第一課時(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、美麗的丹頂鶴-公開課第一課時(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì)及反思編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:20美麗的丹頂鶴教學(xué)課例第一課時(shí)教材說明：美麗的丹頂鶴是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第四篇主體課文。這是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的散文，圖文并茂，語言優(yōu)美，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的色彩、修長的外形、高雅的姿態(tài)，以及它們每年冬天飛到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，讓人們感到丹頂鶴十分逗人喜愛。全文將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，讓學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)綠線中的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“虎字頭”，學(xué)會(huì)書寫“遙、引、慮、度、所”等5個(gè)生字。2、能夠認(rèn)真聽

2、故事，了解故事的內(nèi)容。3、能夠正確、流利地讀故事、講述故事的內(nèi)容。3、會(huì)用“而卻”、“不論還是都”等句式介紹丹頂鶴的樣子。理解并積累“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“無憂無慮”等詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確地運(yùn)用課文中的語言講故事。板塊詳解：情境導(dǎo)入，了解丹頂鶴情境導(dǎo)入，了解丹頂鶴的習(xí)性（引導(dǎo)學(xué)生理解“遙遠(yuǎn)”的意思，學(xué)會(huì)書寫生字“遙”，同時(shí)了解丹頂鶴是候鳥的習(xí)性。）帶問題聽故事，整體感知故事內(nèi)容（播放錄音，請(qǐng)學(xué)生說一說記住了故事的哪些內(nèi)容，整體感知故事。）聽故事，正確、流利地講故事（采用聽故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，抓住關(guān)鍵詞語，講好故事的重點(diǎn)段落。）讀故事，完整講故事（采用讀故事的

3、形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，讀好故事，并借助圖片、采用講故事比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生完整講故事。）學(xué)習(xí)生字通過小老師領(lǐng)讀集中鞏固詞語，通過與故事內(nèi)容緊密相連的“和丹頂鶴交朋友”的識(shí)字游戲，達(dá)到認(rèn)識(shí)和鞏固生字的目的。并進(jìn)行書寫指導(dǎo)）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，了解丹頂鶴是候鳥的習(xí)性1、同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一種新的動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴。我們要學(xué)習(xí)的故事就與丹頂鶴有關(guān)。（出示圖片、板書課題美麗的丹頂鶴、齊讀）2、有哪些同學(xué)課前讀過這個(gè)故事？那老師可要考考你們了。（1）誰知道丹頂鶴生活在什么地方（遙遠(yuǎn)的北方）（出示黑龍江省地形圖）我國黑龍江省的扎龍是丹頂鶴的故鄉(xiāng)。出示圖片和第一自然段的文字，誰來

4、讀一讀這部分？（指生讀）（2）丹頂鶴要飛到哪兒去呢（黃海之濱）你是怎么知道的（出示江蘇省地形圖）指圖講解：丹頂鶴要從遙遠(yuǎn)的北方飛到黃海之濱，也就是江蘇省的鹽城，坐飛機(jī)都需要3個(gè)小時(shí)呢。這么遠(yuǎn)的距離，用一個(gè)詞來說就是“遙遠(yuǎn)”。（出示遙遠(yuǎn)）遙遠(yuǎn)的意思是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，所以遙和遠(yuǎn)一樣都是“走之旁”。（指導(dǎo)書寫：遙）這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面，筆畫寫緊湊，捺寫得舒展一些，長一點(diǎn)，拖住上面部分。（書空、描紅）（3）故事的作者就生活在黃海之濱。讓我們跟隨作者去黃海之濱看一看丹頂鶴的生活吧。（出示圖片）這就是黃海之濱。丹頂鶴是一種候鳥，每年都要到黃海之濱度過整整一個(gè)冬天，所以這又被稱為丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。（出示第

5、四自然段）指讀。【設(shè)計(jì)意圖：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。利用丹頂鶴圖片的出示，營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生開篇學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生們進(jìn)入故事的情境中。在輕松的情境中，通過分析偏旁和理解詞意的方法，幫助學(xué)生識(shí)記“遙遠(yuǎn)”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫生字，一舉多得?！慷栴}完整聽故事，了解故事內(nèi)容1、下面，請(qǐng)你們挺直小腰板，仔細(xì)聽一聽這個(gè)故事。看看聽了故事后，你都記住了故事的哪些內(nèi)容。我們比一比誰聽得最認(rèn)真，記住的最多。（放錄音，聽故事）2、你記住了故事的哪些內(nèi)容（生說故事內(nèi)容）（教師及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用故事中的語言，盡量多的說出自己記住的內(nèi)容。）【設(shè)計(jì)

6、意圖：聽故事是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的最佳方式。通過聽故事，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生盡快進(jìn)入故事情境，并能夠很好地集中注意力，邊聽邊思考，邊聽邊記。引導(dǎo)學(xué)生說說記住的故事內(nèi)容，是為了更好地了解學(xué)生聽的情況，為后面有的放矢地指導(dǎo)講故事做鋪墊。】三、聽故事，正確、流利地講故事（一）講第二自然段1、（出示圖）看，這就是丹頂鶴。為什么叫它丹頂鶴的呢？請(qǐng)你們仔細(xì)聽老師講故事，看誰最會(huì)聽故事。（師講故事的第二自然段）指生答：它的頭頂怪不得人們都叫它丹頂鶴。師小結(jié)：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的。鮮紅鮮紅就是“丹”的意思，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語 “鮮紅鮮

7、紅”的學(xué)習(xí)，理解“丹”的意思，了解丹頂鶴名字的由來，水到渠成?！?、丹頂鶴長什么樣子呢？請(qǐng)你再來聽一聽。（師指圖邊講邊出示潔白、黑的、嵌著、紅寶石、鮮紅鮮紅等提示詞）你能像老師這樣對(duì)照?qǐng)D片和提示詞講一講嗎？先自己試試吧。（生先自講、再指生講）評(píng):丹頂鶴的顏色真是太美了!（板書：顏色）（出示：丹頂鶴有一身 ， 而 和 卻是 。它的頭頂就像 ， 的，怪不得得 。）換一下提示詞，誰能把丹頂鶴的樣子補(bǔ)充完整？我們比一比誰講得最生動(dòng)。（指生講）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，抓住重點(diǎn)詞語，講出丹頂鶴的顏色之美。】（二）講第三自然段1、丹頂鶴還有一個(gè)好聽的名字叫仙鶴。為什么叫它仙鶴呢？請(qǐng)你們接著往下聽故事。

8、（師講故事的第三自然段）誰聽出答案了（指生回答：傳說所以人們又叫它仙鶴）（出示神仙駕鶴圖）師：傳說中的神仙經(jīng)常會(huì)乘鶴而來，乘鶴而去，所以丹頂鶴是神仙的旅伴。大家都把丹頂鶴作為長壽和吉祥的象征，可見人們對(duì)丹頂鶴的喜愛?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)聽故事和講故事的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，了解丹頂鶴的另外一個(gè)名字仙鶴的由來。】2、它的哪些地方逗人喜愛呢（出示圖片和文字）你們看，丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴的外形多美呀！（板書：外形）誰來講一講（指生講）3、丹頂鶴的脖子長長的，它伸長了脖子在干嗎（指生回答）(出示引吭高歌圖) 瞧，丹頂鶴站在地上，伸長脖子，放開嗓子，大聲歌唱，用一個(gè)

9、詞來說就是引吭高歌。（出示詞齊讀）“引”是個(gè)生字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)弓，右邊是條垂露豎。（書空、描紅）（出示展翅飛翔圖）這群丹頂鶴在干嗎呢（出示詞）誰能邊讀邊做動(dòng)作我們一起來。（師生邊讀邊演）（瞧，對(duì)照?qǐng)D片、動(dòng)作表演都可以幫助我們更好得理解詞語。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，動(dòng)作表演，在語境中理解詞語。】4、出示圖片，師講：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。丹頂鶴的動(dòng)作多美呀?。ò鍟鹤藨B(tài)）誰來對(duì)照?qǐng)D片講一講（指2生講）你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎么樣（優(yōu)美）丹頂鶴真是天生的的舞蹈家！理解高雅：丹頂鶴修長的體型、舒展、優(yōu)美的動(dòng)作，給人美的享受，再加上動(dòng)人的傳

10、說，這一切更給丹頂鶴增添了一份神秘、高貴與典雅，用故事中的詞語來說就是“高雅”。【設(shè)計(jì)意圖：語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級(jí)開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣?！空l再來給大家講一講丹頂鶴高雅的動(dòng)作（指生講）5、出示：丹頂鶴很 。它的 ， ， 。丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得 。傳說 ，所以 。誰來完整地講一講丹頂鶴逗人喜愛的樣子？（先同位之間互相講講吧。指生講）【設(shè)計(jì)意圖：通過同桌合作的形式，互幫互助，對(duì)丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)這部分故事內(nèi)容進(jìn)行再熟練。合作講故事，能取長補(bǔ)短，具有一定的時(shí)效性?！克?、

11、讀故事，借助圖片，完整講故事學(xué)到這里，相信丹頂鶴美麗的外形、逗人喜愛的樣子，一定給你留下了深刻的印象。1、（出示第二自然段）師引讀：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。請(qǐng)你也像老師這樣一邊讀，一邊用小三角號(hào)畫出表示顏色的詞語吧。（生自讀，邊讀邊畫）誰能按順序說一說你都畫出了哪些表示顏色的詞語（交流：潔白、黑的、紅寶石、鮮紅鮮紅）誰來給大家讀一讀這部分（指生讀、齊讀）2、（出示第三自然段）：丹頂鶴很逗人喜愛。/它的腿長，脖子長，嘴巴也長。/丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。/傳說丹頂鶴是神

12、仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。請(qǐng)你自己讀一讀丹頂鶴很逗人喜愛這一部分吧。讀的時(shí)候注意句與句之間的停頓，同時(shí)注意綠色和紅色的生字一應(yīng)定要讀準(zhǔn)了。（自讀、指讀）3、同學(xué)們，想不想走到黃海之濱，親眼看看丹頂鶴的生活？(播放錄像)丹頂鶴在黃海之濱生活得怎么樣（交流）看，丹頂鶴想飛就飛，想唱就唱，沒有人打擾它們，沒有任何擔(dān)憂和顧慮，這樣的生活就是無憂無慮（出示詞齊讀）考慮、憂慮都與“心”有關(guān)，所以“憂”是豎心旁，“慮”下面也是個(gè)心。讓我們一起感受一下丹頂鶴無憂無慮的生活吧。(出示第四自然段、齊讀)4、這段話中有兩個(gè)我們要學(xué)習(xí)的生字（出示：慮 度）指導(dǎo)書寫：（1）仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有

13、什么共同點(diǎn)（都是半包圍結(jié)構(gòu)）（2）書寫這兩個(gè)字要注意什么（里面部分寫緊湊，撇畫要寫長，包住里的字）（3）如何記住他們呢？我們來看，“慮”字，里面藏著一個(gè)新偏旁，誰認(rèn)識(shí)它（虎字頭）齊讀。下面是個(gè)“心”，因?yàn)榭紤]、憂慮都和心有關(guān)。再來看“度”字，偏旁是廣字頭，里面是草字頭加一橫（廿）下面是個(gè)“又”。（4）伸出小手，和老師一起把這兩個(gè)字送進(jìn)田字格吧：“慮”字里的“七”要靠上，“心”要略寬一點(diǎn)?！岸取弊种虚g的部分要寫緊湊，捺要舒展?？辞宄藛?？打開書的125頁，先請(qǐng)你擺好寫字姿勢(shì)（寫字時(shí)要做到身正、肩平、臂開、足安）眼離課本（生：一尺。）胸離桌沿（生：一拳。）手離筆尖（生：一寸。）請(qǐng)你自己描紅這兩個(gè)字

14、，比一比哪個(gè)小朋友的寫字姿勢(shì)最端正?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀故事增加了學(xué)生與生字見面的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)生字。同時(shí)讀故事也是讓學(xué)生充分接觸文本，為接下來的完整講故事做了鋪墊。通過分析偏旁和理解詞意的方法，幫助學(xué)生識(shí)記和理解“無憂無慮”，同時(shí)“慮”和“度”一起學(xué)習(xí)，便于學(xué)生很好地區(qū)分形近字。】5、故事讀得這么好，哪位同學(xué)能完整地給大家講一講這個(gè)故事？我們來個(gè)講故事比賽，比一比哪位同學(xué)講得最好。（出示圖片，生先自己練講，再指生講）【設(shè)計(jì)意圖：講故事比賽的形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生講故事的熱情?！课濉W(xué)習(xí)生字過渡：同學(xué)們故事講得這么好，生字詞都會(huì)讀了嗎？老師可要考考你了。（一）出示生詞：遙遠(yuǎn) 不論 潔白

15、 傳說 所以 卻是 度過 脖子 顯得 高雅 神仙 旅伴 逗人喜愛 引吭高歌 黃海之濱 無憂無慮 （請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。）（二）闖關(guān)游戲：和丹頂鶴交朋友。美麗的丹頂鶴來到了我們的課堂上，想和你們做朋友呢。只要讀準(zhǔn)丹頂鶴帶來的生字寶寶，美麗的丹頂鶴就能和你交朋友了。有信心嗎？出示：丹頂鶴圖片和生字，開火車讀下列生字：脖 逗 雅 仙 旅 濱 憂 遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度（三）指導(dǎo)書寫：所。這些生字我們不僅要會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)寫。（出示：所）1、我們來看這個(gè)字“所”（生讀）它是什么結(jié)構(gòu)（左右）2、這個(gè)字左右兩部分看上去有點(diǎn)像。仔細(xì)觀察一下，哪兒不一樣呢？怎樣記住這個(gè)字呢？（里面不一樣，左邊是橫折、

16、橫，右邊是橫、豎。）3、你認(rèn)為在寫“所”的時(shí)候還要注意什么（上面要留一點(diǎn)點(diǎn)。）4、對(duì)，這兒，要留一點(diǎn)脖子。請(qǐng)你伸出手，和老師一起寫一寫。示范講解：第一筆是平撇，寫得短一些，第二筆是豎撇。橫折不能從上面開始寫，要往下一點(diǎn)點(diǎn)，在這兒留一點(diǎn)“脖子”，左邊這部分寫在豎中線的左邊。左右等寬。右邊的平撇起筆位置和左邊的差不多，豎撇要緊緊靠近豎中線，一直撇到左下格，橫也要往下一點(diǎn)點(diǎn)，留點(diǎn)脖子，最后這一豎就像仙鶴的腿，（指圖）長長的，是個(gè)懸針豎。請(qǐng)你擺好寫字姿勢(shì)，一邊描一邊記住“所”字。（生描紅）【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。巧妙設(shè)置與故事內(nèi)容緊密相連的“和丹頂鶴交朋友”的識(shí)字游戲，調(diào)

17、動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，達(dá)到趣味認(rèn)識(shí)和鞏固生字的目的。為學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力和記憶能力。教 “所”的最后一筆時(shí)，聯(lián)系課文的學(xué)習(xí)，看著圖畫起名“仙鶴腿”，巧妙遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)生印象會(huì)更深刻。】板書設(shè)計(jì)：美麗的丹頂鶴顏色外形姿態(tài)課后反思：美麗的丹頂鶴是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的散文，圖文并茂，語言優(yōu)美，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的色彩、修長的外形、高雅的姿態(tài)，以及它們每年冬天飛到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，讓人們感到丹頂鶴十分逗人喜愛。在仔細(xì)研究教材后，我確

18、立了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)綠線中的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“虎字頭”，學(xué)會(huì)書寫“遙、引、慮、度、所”等5個(gè)生字。能夠認(rèn)真聽故事，了解故事的內(nèi)容。能夠正確、流利地讀故事、講述故事的內(nèi)容。會(huì)用“而卻”、“不論還是都”等句式介紹丹頂鶴的樣子。理解并積累鮮紅鮮紅、引吭高歌、展翅飛翔、與憂無慮等詞語。為達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我結(jié)合圖片、文字讓學(xué)生欣賞丹頂鶴的美麗的顏色、逗人喜愛的外形和高雅的姿態(tài)姿態(tài)。在聽完故事后試著講出來，最后讀故事，增加與生字見面的機(jī)會(huì)，同時(shí)積累語言。重點(diǎn)段落第二自然段引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么叫它丹頂鶴呢”、“丹頂鶴長什么樣子呢”這兩個(gè)問題認(rèn)真聽故事，理解“丹”的意思，并借助圖片和提示詞講出丹頂鶴的樣子。第三自然段引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么叫它仙鶴呢”、 “它的哪些方面逗人喜愛呢”這兩個(gè)問題認(rèn)真聽故事，借助圖片理解詞語“引吭高歌”和“展翅飛翔”，“展翅飛翔”還進(jìn)行了動(dòng)作表演。此外， “高雅”這個(gè)詞說實(shí)話只能意會(huì)不能言傳，最后，在宋老師的指導(dǎo)下，我通過直觀的方法幫學(xué)生理解：我選擇了一張舞蹈家舞蹈的圖片讓學(xué)