認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)幾分之教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)容版冊(cè)元之 二、教學(xué)標(biāo)1、初之寫(xiě)。2、生、析猜、 究流題3、操較生和 使用題驗(yàn)4、食。三、教學(xué)點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)識(shí)會(huì)點(diǎn)理之養(yǎng)于 主神的能折 式的四、教法學(xué)法教法：創(chuàng)直察動(dòng) 3、操動(dòng)勵(lì)移、 導(dǎo)現(xiàn)授法。學(xué)法：、自探遷 作流 3、試。 4想測(cè)五、教具學(xué)具長(zhǎng)方三、 六、教學(xué)程（一）創(chuàng)情境，引入題。得中一多 餅今來(lái)餅看嘴機(jī)滲 育時(shí)生然能 它我學(xué)【設(shè)計(jì)意上這個(gè)內(nèi)容時(shí)中節(jié)都過(guò)了差多 3 月的 時(shí)間月餅已期結(jié)合生活實(shí)際學(xué)生滲透法教育也是我們 教學(xué)的一重要任務(wù)】出 果 分 以 學(xué)法得每（調(diào) 2 把 均 個(gè)分 人（） 半示“一我數(shù) 法的半師課天 識(shí)友：【設(shè)計(jì)意：思維始于問(wèn)，而好奇是童的天性；此，

2、 課始緊密系學(xué)生的生實(shí)際從學(xué)生熟的分蘋(píng)果活中創(chuàng) 設(shè)問(wèn)題情讓在學(xué)生理解了均分的基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的活 經(jīng)驗(yàn)引出一半通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生現(xiàn)一半不能自己學(xué)過(guò)的數(shù) 字來(lái)表示自然產(chǎn)生了新知識(shí)探索欲?！浚ǘ┎偬骄?、學(xué)習(xí)知第一步：件演示，初感知例 1：認(rèn)識(shí) ） 1.課件演示平均分一個(gè)月餅的動(dòng)畫(huà) ：生之步月成是的 也二作 板書(shū)：1/2）【設(shè)計(jì)意：通過(guò)演示生直觀的看到一塊月餅平分 成兩份，份是這塊月的一半，也就它的二分之】2.指學(xué)生讀、寫(xiě) 1/23.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)：分子、分母、分?jǐn)?shù)線以及 各部分表的意義。4.學(xué)活動(dòng)：袋喜出 ， 。較說(shuō)是？ 的的重分分 體然同不只紙 “平均分 每張之5.展折法：【設(shè)計(jì)意本著以生為

3、主體的思鼓勵(lì)學(xué)生操作過(guò) 程中體驗(yàn)造的快樂(lè)，教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平分為基礎(chǔ)的.同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：即：折 法不同涂色部的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之 一來(lái)表示？為以后學(xué)進(jìn)一步深入理分?jǐn)?shù)的意義定基礎(chǔ)。 同時(shí)讓生擇自己喜歡圖形折出它的 則體現(xiàn)了尊重 生，教學(xué)主思想第二步：勢(shì)引路，巧遷移例 ：認(rèn)識(shí) ） 我 月給了餅一個(gè)分得 餅 ）/ 1、自主究（1/4個(gè)分那這 ）是 之 能月 ）/ 遷移類(lèi)推（1/5果加們這那 樣人月之 （板書(shū)： 1/53.想創(chuàng)造： 幾如如 1/10（指名匯報(bào)）揭示概念： 、1/4數(shù)。5.觀發(fā)現(xiàn)：分6.總生成物平 的板：認(rèn)識(shí)幾分一）設(shè)計(jì)意圖：注重師

4、生之間的情交流關(guān)注學(xué)的情感體 驗(yàn)，在學(xué)認(rèn)識(shí) 1/2 的基礎(chǔ)上，主探究類(lèi)推 ，1/5并 舉例說(shuō)出的幾分之一分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主學(xué)習(xí)、遷移、類(lèi) 推能力第三步動(dòng)手操作促進(jìn)內(nèi)（例 2折出一個(gè)正方形的 1/4 經(jīng) ，用它 嗎？ 1.自嘗試正 ）2.合交流。3.匯展示。員不說(shuō)四 。的鼓眾可 命4.總認(rèn)識(shí)折同被了 以正 5.擴(kuò)延伸。能物之 那六之 一?同你數(shù) 圖動(dòng)作生貼說(shuō)折時(shí) 【設(shè)計(jì)意為學(xué)生提供開(kāi)的思維空間，讓他們聯(lián)系已有 的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探求折法得到更的分?jǐn)?shù)，充分展示 學(xué)生思考探索、交流活動(dòng)。在群體交流多種折，既尊重 了學(xué)生解問(wèn)題的個(gè)人略又讓學(xué)生體驗(yàn)決問(wèn)題策略的樣 性使學(xué)生的創(chuàng)新力得以釋放發(fā)展，放手讓生自主創(chuàng)造分 數(shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，彰顯了生個(gè)性，學(xué)生通過(guò)活 動(dòng)進(jìn)一步深對(duì)幾分之的理解并在活動(dòng)中養(yǎng)了學(xué)生自學(xué) 習(xí)能力和新意識(shí)?！浚ㄈ┓志毩?xí)，拓展伸。環(huán)計(jì)判五通 加分解力1.基練習(xí)，形成能 。（1表的 第 （2：顏件）（3（ 題2.應(yīng)練習(xí)、提高力。（1想畫(huà)想分 題朵國(guó)（2力分的？ ）（四）回整