《毽子里的銅錢》教案

Word———《毽子里的銅錢》教案《毽子里的銅錢》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)理解描寫心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的和善、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感謝之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和和善、純樸的美妙心靈。

三、教學(xué)預(yù)備

課前去市場(chǎng)、集市上觀看、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們溝通，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀看了小販、賣東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？

（二）初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，要求：留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；

2、想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

3、剛才我們讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象。

（三）細(xì)讀感知

感受老人形象

1、同學(xué)細(xì)讀課文，思索：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？

2、小組溝通。

3、全班溝通。

（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。同學(xué)讀相關(guān)的語(yǔ)句。

老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小“我”的態(tài)度上。主要抓住以下的句子引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)

A、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃?！保ㄗプ￡P(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再指導(dǎo)同學(xué)朗讀。）

B、老人半天才明白我的意思，立刻把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過(guò)你的`好心腸，我永久不會(huì)遺忘的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)。”（抓住“半天才明白”“永久不會(huì)遺忘”，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，再指導(dǎo)同學(xué)朗讀。）

（四）品嘗賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、有感情地朗讀最終一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3、選擇自己喜愛(ài)的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

（五）拓展延長(zhǎng)

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我暖和至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛(ài)。的確，金錢有時(shí)能買到一些詳細(xì)的物品，卻買不到一些無(wú)形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)溝通，相