浙教版小學三年級語文下冊《群鳥學藝》教案

Word———浙教版小學三年級語文下冊《群鳥學藝》教案教案是實現(xiàn)教學目標的方案性和決策性活動。教案以方案和布局支配的形式，對怎樣才能達到教學目標進行制造性的決策，以解決怎樣教的問題。下面是由我給大家?guī)淼恼憬贪鎸W校三班級語文下冊《群鳥學藝》教案，一起來看看吧!

《群鳥學藝》課文原文

很多鳥聽說鳳凰會搭窩，都到它那兒去學本事。

鳳凰說：“學本事要有急躁，沒有急躁，什么也學不成?！痹拕傞_個頭，貓頭鷹想：“鳳凰只是長得美麗，不見得有什么真本事。有什么好學的!”貓頭鷹飛走了。

鳳凰接著說：“要搭窩，先要選好根基，比如大樹干上的三個杈……”老鷹一聽，想：“啊!原來就是找個樹權，挺簡潔的，我會了。”老鷹拍拍翅膀，也飛走了。

鳳凰接下去說：“把叼來的樹枝，一層一層地壘起來……”剛說到這里，烏鴉想：“原來就是壘樹枝啊，我也學會了。”烏鴉得意地飛走了。

鳳凰又往下說：“這種窩不算好。要想住得平穩(wěn)一些，應當把窩搭在房檐底下，不怕風吹，不怕雨淋……”麻雀聽了，興奮地想：和我想的一樣!麻雀轉身飛走了。

只有小燕子還在那里認仔細真地聽。鳳凰對小燕子說：“搭這樣的窩要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。這樣的窩住著才舒適呢?！毙⊙嘧勇犕辏饜偠母?，向鳳凰表示感謝。

很多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的照舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅美麗，而且又牢固、又溫和。

《群鳥學藝》語文教案

教學目標：

1、熟悉本課的3個生字，能借助拼音讀懂課文。

2、學習聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。

4、能聯(lián)系生活實際理解課文，明白只有仔細、虛心、急躁學習，才能學好本事的道理。

教學重點、難點及解決方法：

1、通過讀的訓練，使同學了解童話所要說明的道理。

2、采納同學爭論和老師提示抓重點詞語的方法。

同學活動設計：同學在老師指導下自學、爭論、溝通。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、小伴侶們，你喜愛讀童話故事嗎?你讀過那些童話故事?講給同學們聽聽。

2、今日，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學藝》。

3、讀了課題，你想知道什么?

①群鳥指哪些鳥?

②它們學的是什么本事?

③學的結果如何?

4、大家提的這些問題由誰來解決?怎么解決?(引導同學明確學習方法)

二、同學自學。

師：現(xiàn)在請同學們帶著提出的疑問自學課文，讀到與剛才提出的問題有關的地方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個標記。

三、爭論溝通。

1、師：通過讀課文，你讀懂了什么?

生A：貓頭鷹照舊不會搭窩，沒有窩住。由于貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了

生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，由于他們學到一點兒就走了，以為自己會了。

生讀：老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。[讀有關課文。67頁]

生讀：烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用很多樹枝壘成的。[讀有關課文。68頁]

生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒適，因麻雀只聽鳳凰說應當把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應當怎樣搭窩。

生C：只有小燕子搭的窩，不僅美麗，而且又牢固，又溫和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

生答：小燕子仔細地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本事。

小燕子很虛心，從頭至尾都仔細聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。

2、同學提問題：同樣是向鳳凰學搭窩，為什么有的鳥沒學會，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅美麗，而且又牢固、又溫和呢?

3、細讀課文，思索并分組爭論上面的問題。

4、全班溝通，初步熟悉到小燕子仔細、急躁、虛心地向鳳凰學習，所以學會了搭窩，而其它鳥很沒急躁，也不虛心，所以學得不好。在溝通過程中相應指導朗讀。

四、分角色朗讀課文。

下面請選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推舉同學代表本組參與班上的競賽，體會不同的鳥不同的說話語氣，從而進一步理解它們不同的學習態(tài)度。[分組練習朗讀課文。分角色朗讀練習。同學戴頭飾，分角色朗讀課文。]

五、創(chuàng)新說話、深化理解。

讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥說些什么?選擇自己的說話對象，想一想說些什么?

1、我想對貓頭鷹說：你做事不虛心，就學不到本事。盼望你改掉做事不虛心的壞習慣。

2、我想對烏鴉說：你不仔細學習，就學不好本事。

3、我想對對老鷹說：做任何事情都要有急躁，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。

4、我想對麻雀說：學什么都要急躁地學，才能學到本事。

5、我想對小燕子說：小燕子你真棒!今后我要向你學習，做事情仔細、虛心、有急躁，這樣才能學到真正的本事。

六、拓展延長。

故事中的這些鳥會不會明白“只有仔細、虛心、急躁，才能把本事學到手”的道理呢?它們今后的狀況會怎樣?同學們可以把這個故事續(xù)編下去，并講給你的父母聽聽。

《群鳥學藝》教學反思

《群鳥學藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學中，我依據(jù)新課標精神的要求，課文的類型，班級的特點，細心設計課堂教學，自感教學中頗具特色。詳細做法如下：

一、抓重點，教方法，培育自學力量

略讀課文要求主要靠同學自己閱讀課文，獵取相關學問，頗似英語的泛讀課。因此，我沒有逐字逐句、一問一答地進行講解，而是運用學問遷移的規(guī)律，在學習初步感知課文的基礎上，引導同學讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時，是讓同學自己看圖讀懂的。接下去，我沒有講其次小節(jié)，而是提出問題，(它們學會沒有?學的結果怎樣?)讓同學到書里找答案。這時，同學愛好盎然，紛紛讀書，很快便找到課文的最終一段，我引導同學通過理解重點詞語，讀懂這段話。而后學習課文2至6小節(jié)(重點學)。在學習其次小節(jié)時是教方法讀懂的(分層次、抓重點、找聯(lián)系)，其余幾小節(jié)是讓同學讀、議自學。這樣既突出了重點，教給了方法，又培育了同學的自學力量，始終讓同學處于緊急開心的學習氣氛之中。

二、抓住重點詞語，進行扎實的語文基本功訓練

指導同學正確地理解和運用祖國的語言文字是語文教學的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系親密的詞語，嫻熟地運用各種方法，讓同學理解詞句。如課文第一句話是讓同學認真觀看插圖理解的。講“急躁”一詞是讓查字典、結合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓同學結合自己的生活理解的。講解復句“不僅……而且”是在老師的引導下讓同學理解的。這樣理解詞句，同學不僅獲得了學問，加深了對課文的理解，而且對文章所反映的客觀事物的熟悉也在逐步加深。

三、重視班級特點，突出段的訓練

閱讀教學中段的教學與訓練是中班級的教學重點。由于指導思想明確，依據(jù)教材的特點，我采納跳動式教學法，頗受同學歡迎。學完第一段后，自然過渡到最終一段。最終集中力氣學習重點段。這樣很自然地同學便知道全文可分為三大部分(即三大段)。在學習重點段的時候，讓同學用不同符號標出鳳凰教的語句和各種鳥學的語句，這樣把每個自然段又分為兩層，并用“‖”標出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導。

四、“抓聯(lián)系”深化理解，滲透思想教育

在這一節(jié)課教學中，我把學問的傳授、力量的培育和思想教育統(tǒng)一在語文教學的過程之中。如抓重點詞語的理解，使同學熟悉到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學習態(tài)度不端正，沒有學到本事。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學到了