模塊二化肥減施增效基礎(chǔ)知識課件

模塊二化肥減施增效基礎(chǔ)知識36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生模塊二化肥減施增效基礎(chǔ)知識模塊二化肥減施增效基礎(chǔ)知識36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生模塊二化肥減沲增效基礎(chǔ)知識化肥基礎(chǔ)知識(一)作物生長必須營養(yǎng)元素的種類與主要功能·目前國內(nèi)外公認(rèn)的高等植物所必需的營養(yǎng)元素有16種大量元素:碳、氫、氧、氮、磷、鉀。是指植物正常生長發(fā)育需要量或含量較大的必需營養(yǎng)元素。中量元素:鈣、鎂、硫。是指作物生長過程中需要量次于氮、磷鉀而高于微量元素的營養(yǎng)元素·微量元素:鐵、硼、錳、銅、鋅、鯧、氯植物體必需但需求量很少的一些元素著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應(yīng)該有27個興奮點……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內(nèi)必定有很多興奮點，使人愿意看下去?！毙睦韺W(xué)告訴我們，興奮是腦神經(jīng)在外部或內(nèi)部刺激下激發(fā)的較活躍的神經(jīng)系統(tǒng)，課堂教學(xué)的興奮，主要表現(xiàn)為視聽覺的興奮，以及由視聽覺神經(jīng)傳導(dǎo)引起的認(rèn)識和記憶等中樞神經(jīng)的興奮，課堂教學(xué)的興奮主要強調(diào)高潮和高潮的持續(xù)，以及有消退（抑制）后的再次激發(fā)，所以刺激不僅要強，而且要以多的刺激來不斷強化。實踐證明，在科學(xué)教學(xué)過程中，如果根據(jù)學(xué)生思維的特點，設(shè)置各種情境和活動，就能激活學(xué)生的思維，使其處于興奮狀態(tài)，產(chǎn)生興奮點。同時適時抓住興奮點，吸引學(xué)生的注意，能使學(xué)生情緒高漲，心情愉悅，思維處于活躍狀態(tài)，從而使課堂教學(xué)獲得最佳效果。一、有效探究：調(diào)動“興奮點”的好旋律探究活動是科學(xué)教學(xué)很重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生在課堂上像科學(xué)家一樣完成探究過程，當(dāng)然也是一個成功探究的過程，這就需要有效的探究材料的支撐。因此，在科學(xué)探究教學(xué)前教師要認(rèn)真做好“下水實驗”，做到學(xué)生利用探究材料都能較好地完成探究，讓學(xué)生享受探究成功的喜悅，而這個成功探究的過程和學(xué)生自己得出科學(xué)結(jié)論，能讓學(xué)生的情緒高漲、思維活躍，這就是學(xué)生的興奮點。試想教學(xué)時由于材料的原因?qū)е聦W(xué)生探究不能順利進行，這又怎能讓學(xué)生開心起來，更不消說興奮點了。《抵抗彎曲》一課教學(xué)時，學(xué)生要通過比較同一種紙的寬度、厚度的不同探究其抵抗彎曲的能力不同，為讓學(xué)生在探究中能看到較好的效果，課前對不同的紙張進行比較，發(fā)現(xiàn)普通的文件紙在寬度不同的探究中沒有明顯的區(qū)別，學(xué)生也就不能較好的得出紙張寬度與抵抗彎曲能力之間的規(guī)律，比較發(fā)現(xiàn)卡紙的厚度、硬度比較合適。學(xué)生在課堂上探究時，比較直觀、明顯的看到了不同寬度、厚度卡紙在抵抗彎曲能力的差異。尤其是厚度的增加，卡紙的抵抗彎曲能力明顯提高，有的地方超出了學(xué)生探究前的預(yù)測，露出了驚訝的神色，把自己小組在卡紙上放置的鐵圈個數(shù)大聲報出來，興奮到了極點。相信這個探究過程會給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果也就顯而易見了。二、尋求共鳴：引發(fā)“興奮點”的好助手科學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素質(zhì)為宗旨的，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，正是這點我們在教學(xué)中可以加以利用為教學(xué)服務(wù)，借學(xué)生的生活實踐引起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生情緒上的興奮點，來提高學(xué)生在課堂上的無意注意，讓科學(xué)探究成為學(xué)生的自覺行動?！督ǜ咚芬徽n教學(xué)時，生活中的高塔都是高高牢固的矗立在我們的周圍，為進一步鞏固學(xué)生對上小下大、上輕下重的高塔穩(wěn)固度的認(rèn)識，在課堂教學(xué)時出示了生活中常見的不倒翁，并演示不倒翁不倒的情形。學(xué)生一下子被熟悉的不倒翁所吸引，紛紛把自己知道的有關(guān)不倒翁的知識表達(dá)出來，當(dāng)然也不排除聯(lián)系新學(xué)類似高塔原理的知識，上輕下重是高塔穩(wěn)固的一個重要原因，取得良好的課堂鞏固和教學(xué)反饋的作用。最重要的是，通過展示不倒翁于教學(xué)中，一下子把學(xué)生的無意注意凝聚到教學(xué)過程來，形成一個小高潮，還為后面的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。三、以巧制勝：產(chǎn)生“興奮點”的好方法好奇心是人的天性，人們往往會對新奇的事物表現(xiàn)出很強的興趣，以能一睹為快的感覺，尤其是生活中常見事物以另一種樣子出現(xiàn)時，學(xué)生就會更加好奇，引起學(xué)生的注意。贊可夫先生說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教師在教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，努力尋找切合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生興趣，從而四兩撥千斤，以巧制勝。《建高塔》一課教學(xué)時，高塔的穩(wěn)固還和它良好的抗風(fēng)能力有著密不可分的關(guān)系，為比較鋼結(jié)構(gòu)高塔與實心高塔的抗風(fēng)能力不同，教學(xué)時用兩個一樣的塑料飲料瓶模擬高塔，其中一個飲料瓶加工成類似高塔的鏤空，借助電風(fēng)扇的風(fēng)力進行比較，結(jié)果是很顯然的。在教學(xué)中學(xué)生對鏤空飲料瓶的出現(xiàn)表現(xiàn)出濃厚興趣，甚至有些學(xué)生在課后圍著這個飲料瓶進一步觀察，有的還在追問鏤空飲料瓶的制作方法，正是這個模擬鋼結(jié)構(gòu)高塔出現(xiàn)，牢牢的抓住了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的興奮點，為教學(xué)取得了良好的效果做出貢獻。四、見證奇跡：激發(fā)“興奮點”的好竅門著名的魔術(shù)師劉謙在舞臺上表演的魔術(shù)讓許多觀眾見證了奇跡，也讓他們留下了深刻的印象。課堂教學(xué)不是魔術(shù)表演，但也能創(chuàng)造條件讓學(xué)生來見證事實，讓他們的猜測、推測得以證實，這著實引起學(xué)生不小的驚喜，有點類似魔術(shù)奇跡見證效果?！洞盆F的磁極》一課教學(xué)時，教師為學(xué)生表演了一個“小魔術(shù)”：講臺上預(yù)先放置一個演示用的指南針，教師的手臂靠近指南針并轉(zhuǎn)動，只見指南針跟著手臂一起轉(zhuǎn)動，而且方向一致，手臂停在哪個位置，指南針也會跟到哪個位置，好像指南針聽手臂的話一樣。學(xué)生一下子被這個表演給吸引住了，紛紛要揭開其中的奧秘：“手臂中一定藏著東西?！薄笆直壑锌赡懿刂F塊?！薄笆直壑锌赡懿刂盆F。”學(xué)生的思維一下子活躍起來，產(chǎn)生興奮點，揭開手臂中的奧秘成了學(xué)生迫切的需求。激發(fā)學(xué)生興奮點的方法有多種，但沒有一種方法是萬能的，沒有一種方法是一成不變的。任何一種方法使用多了都會在學(xué)生心理上產(chǎn)生一種定勢，產(chǎn)生一種惰性的平衡。因此，教師要熟練掌握多種教學(xué)手段和方法，合理組合，組合出新花樣，在學(xué)生心中不斷產(chǎn)生新鮮感，使他們不斷產(chǎn)生新的興奮點，猶如湖面的波浪，一浪涌過一浪，推動教學(xué)往前，師生互動，讓科學(xué)的課堂成為師生身心愉悅的地方，科學(xué)教學(xué)和學(xué)生科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的有效真正落到實處。近年來中考?xì)v史學(xué)科已從閉卷考試改為開卷考試，試題已開始由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，那么尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，是一項十分迫切和重要的任務(wù)。我在幾年來的歷史課堂教學(xué)探索中，經(jīng)過了多次的探索和總結(jié)，積累了一些實用的復(fù)習(xí)方法，主要從以下幾個方面著手：一、要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，落實好基礎(chǔ)知識從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來說，歷史教學(xué)更注重基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。從考試性質(zhì)來說，中招考試作為選拔性考試和水平性測試，不可能拋棄雙基而偏重于難題和怪題，而會從試題的基礎(chǔ)性、探究性出發(fā)，立足學(xué)科知識的基干點以及在此基礎(chǔ)上的探究性。所以平時一定要注意基礎(chǔ)知識的積累，既要牢記重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，同時要對知識進行梳理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會運用基礎(chǔ)知識解決問題，增強對探究性、開放性問題的解答能力，即逐步提高開卷考試的答題能力。有的同學(xué)錯誤地認(rèn)為開卷考試就是照書抄，簡單。其實，開卷考試同樣也要有一定的知識積累，學(xué)生只有具備一定量的基礎(chǔ)知識才能做到靈活運用。掌握基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵。縱觀近幾年的中考試題，無一不體現(xiàn)著基礎(chǔ)性的原則。二、打破教材體系，構(gòu)建系統(tǒng)的復(fù)習(xí)脈絡(luò)歷史學(xué)科，知識零碎、繁多、基本知識點涉及面廣。應(yīng)該在最能代表歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的知識點上進行重新組合，采用網(wǎng)絡(luò)式、表格式、框架式等多種呈現(xiàn)方式，形成縱向、橫向的知識體系，構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)每單元的主題，整理出單元知識結(jié)構(gòu)；在第二階段復(fù)習(xí)時，可以根據(jù)每階段歷史發(fā)展特點再整理出若干專題，所以在復(fù)習(xí)階段，要引導(dǎo)幫助學(xué)生：1.系統(tǒng)整理，搞好專題復(fù)習(xí)。比如中國近現(xiàn)代史的專題（包括鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭）；民族探索與復(fù)興（近代化的探索、紅色革命的探索、改革開放、中共重大會議等）；再比如世界近現(xiàn)代史的專題（如近代資本主義發(fā)展歷程；三次科技革命及科技進步；歷史上的重大改革等等）。2.中外聯(lián)系，形成體系。例如在復(fù)習(xí)中國史的第一、二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景時，我們不僅要看國內(nèi)情況——封建統(tǒng)治日趨衰落，更要看當(dāng)時的世界大環(huán)境——世界資本主義正處于上升階段，這樣就會從中國史的復(fù)習(xí)聯(lián)系到第一次科技革命（工業(yè)革命）后的英法兩國了。在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，找出歷史發(fā)展線索，探尋出歷史發(fā)展的規(guī)律。三、強化訓(xùn)練，提高應(yīng)變能力〖HJ0.8mm]強化訓(xùn)練可以使知識復(fù)習(xí)鞏固，查找知識遺漏，提升學(xué)生的能力。但訓(xùn)練的效果，又取決于訓(xùn)練題的質(zhì)量與數(shù)量，不能沒有選擇，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)?；A(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)加大課堂容量，提高知識運用能力要求；基礎(chǔ)一般的學(xué)生應(yīng)在重點內(nèi)容上下工夫，提高知識遷移能力要求；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則應(yīng)立足學(xué)科基礎(chǔ)，提高知識掌握要求。只在這樣，既重視基礎(chǔ)知識，又注意能力的提高與情感的滲透，才能增強學(xué)生的答題信心和體會，提高學(xué)習(xí)成績。另外還要加強學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，隨著歷史學(xué)科考試改革力度進一步的加大，試題的考查功能將會逐步提高。這就要求我們在教學(xué)中既要從微觀上，又要從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生多做多練，要加強題目的變異訓(xùn)練，有不少學(xué)生平時做了大量的練習(xí)，可考試中只要沒有碰上原題，還是不會做或者做不好，這反映了學(xué)生缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。這種情況的出現(xiàn)，固然與學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，對知識結(jié)構(gòu)不能融會貫通等有關(guān)系，也與學(xué)習(xí)過程和方法方面缺乏“變通”訓(xùn)練有關(guān)。這就要在實踐中引導(dǎo)學(xué)生、在理解過程中不斷地克服思維定式，根據(jù)具體情況改變思路，靈活抉擇。四、把歷史教學(xué)與社會熱點、社會現(xiàn)實相聯(lián)系歷史教學(xué)的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來、認(rèn)識社會、提高洞察力?，F(xiàn)在的課程改革就是要使學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人類發(fā)展的重大問題，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識解決實際問題的能力。這一點從中招考試中也能體現(xiàn)。一方面，在平時復(fù)習(xí)中老師要注意哪些歷史知識與這些社會熱點相關(guān)，讓學(xué)生從歷史的角度弄清事件的來龍去脈。例如關(guān)于臺灣問題，可從歷朝對臺灣的治理，日本在甲午戰(zhàn)爭中的割占，抗日戰(zhàn)爭勝利的收回等知識的歸納，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合起來，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，任何分裂行為都是我們所不允許的。另一方面，哪些歷史知識可以為當(dāng)今社會發(fā)展，人類進步提供成功的經(jīng)驗，失敗的教訓(xùn)，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，通過中外歷史上成功的改革促進了社會的進步來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，讓學(xué)生認(rèn)識到改革是促進社會發(fā)展的重要推動力。這樣學(xué)生通過運用所學(xué)的歷史知識理解分析有關(guān)社會問題和社會現(xiàn)象，進一步探索和調(diào)整了自己的人生價值取向。以上是我的幾點淺顯的認(rèn)識，如有不當(dāng)之處，敬請各位同仁不吝賜教、多多指點。模塊二化肥減沲增效基礎(chǔ)知識化肥基礎(chǔ)知識(一)作物生長必須營養(yǎng)元素的種類與主要功能·目前國內(nèi)外公認(rèn)的高等植物所必需的營養(yǎng)元素有16種大量元素:碳、氫、氧、氮、磷、鉀。是指植物正常生長發(fā)育需要量或含量較大的必需營養(yǎng)元素。中量元素:鈣、鎂、硫。是指作物生長過程中需要量次于氮、磷鉀而高于微量元素的營養(yǎng)元素·微量元素:鐵、硼、錳、銅、鋅、鯧、氯植物體必需但需求量很少的一些元素缺大量元素-氮癥狀植物氮就會失去綠色,呈色澤均一的淺綠或黃綠色,尤其是基部葉片。植株矮小細(xì)弱,分枝分蘗少,側(cè)芽呈休眠狀態(tài)或枯萎?；ê凸麑嵣?。成熟提早。產(chǎn)量、品質(zhì)下降。玉米缺氮下位葉常呈“v字形向下延展。葉菜類蔬菜葉片小而薄,色淡黃綠,含水量少,纖維素增加,喪失柔嫩多汁的特色。果樹幼葉小而薄,色淡,果小皮硬,含糖量雖相對提高,但產(chǎn)量低,商品品質(zhì)下降。玉米、葉菜類、桃、蘋果和柑橘等對缺氮敏感。作物缺氮氮肥用量過多造成土壤鹽漬化氮過量水稻氮過量番茄氮過量引起倒伏2、磷素營養(yǎng)植株矮小,直立(