2023學年度 遨游漢字王國教案

北郊小學校電子備課教案年級五年級學科語文主備常菊玲輔備課題《遨游漢字王國》—《有趣的漢字》課時2課時備課時間教材分析《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種學習形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。學情分析在上一節(jié)課學習的基礎上，學生對漢字有了初步的認識，這就為這節(jié)課的學習打下了良好的基礎；對本堂課的內容，學生迫切想了解漢字為什么有趣，這就為本節(jié)課打下了心理上的基礎．教學目標1、讓學生通過對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過廣泛的自主活動，增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規(guī)律，提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感。

2、通過參加相關的實踐活動，及時記錄自己的發(fā)現(xiàn)與思考，總結、反思后，初步喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。愛漢字，就是愛自己的祖國。教學重難點重點關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語表達自己美好的情感。難點學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。教學準備課前教師先將一些字謎，諧音的表達等內容分門別類地輯錄，并查找了一些與本活動有關的漢字網站，做好了鏈接，然后把教學資源合在一起，進行學習。

注：正文使用仿宋四號字體，排版合理美觀。教學流程創(chuàng)新教育切入點：教學流程教師活動學生活動設計意圖一、回顧與分享，激發(fā)興趣

師：我們平時看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天，讓我們利用這節(jié)課，一起遨游漢字王國，【點擊課件，出示題目：《遨游漢字王國》——《有趣的漢字》】感受漢字的有趣和神奇吧！

師：不過聽說，去往漢字王國并不容易，必須一路闖關，你們有信心一路上過關斬將去漢字王國嗎？

二、暢游字謎樂園

（一）文字謎小屋

師：第一關是文字謎。請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。

1、【點擊出示課本上的閱讀材料?！?/p>

師：【出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長?！繋煟骸敬鸢更c擊后出示】真會猜！恭喜你首戰(zhàn)告捷，起了個好頭！師逐條出示，指名回。

【謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐?！?/p>

2、交流收集謎語的途徑。

師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？師：哦，我看到你們的桌上放了幾本書，能說說是什么書嗎？師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？師請答對的同學說說是怎么猜的。

師：老師發(fā)現(xiàn)你出的謎語很有意思，都跟課本上的第4則類似。你是有意收集這樣的字謎師：哦，一個字可以“生”出好幾個字。（生笑?。?/p>

師：謝謝你帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到漢字可以一個字可以“生”出很多個字來。漢字真有趣！還有誰收集到有趣的字謎？也來考考大家！師：既然都知道了，那就一起說答案吧。師：收集的字謎果真不一樣。厲害！師：是啊！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現(xiàn)了古代人民構字上的智慧。（生點點頭，深有同感的樣子）師：生C的研究與眾不同，她注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了她的匯報，你有什么體會？師：是的，字謎是漢字發(fā)展史上出現(xiàn)的一種獨特的現(xiàn)象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動人民構字上的智慧美。文字謎小屋已經讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。（三）動作謎大廳

1、【課件出示閱讀材料7，猜謎。】（說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）

【籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？】

2、匯報

（四）字謎樂園話感受

1師：同學們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以發(fā)現(xiàn)漢字的這么多奧秘。談談你的發(fā)現(xiàn)吧！三、有趣的諧音樂園

1、情境導入

師【課件出示中國傳統(tǒng)的大門、年畫】：諧音樂園里處處有諧音。仔細看，你發(fā)現(xiàn)什么地方巧用諧音了嗎？師：是??！人們巧用諧音表達美好的祝愿。進了大門，我們來到的“歇后語小站”。3、交流其它諧音歇后語

師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句?！?/p>

（1）父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）

（2）狐貍吵架——一派胡（狐）言

（3）和尚的房子----------廟（妙）

（4）老九的兄弟----------老實（十）

師：能答出來說明你聰明?？墒侵豢柯斆魇菬o法遨游漢字王國的，它要求你還要有能力。所以現(xiàn)在就請你們登錄“百度搜索”，搜索“諧音歇后語”，了解更多的諧音歇后語。注意是“諧音歇后語

。

生：謎底是“日”，因為謎面說：畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。生1：我是上網查的。生2：我是買了一本謎語書。生3：我也有一本謎語小字典。

生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……

3、小組匯報。生A：我準備了2道題，請寫出謎底，看誰猜得又快又對。謎面一：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象征和平——“合”。

謎面二：有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑

——“包”。。生A：是的，我特別偏愛這類謎語。因為從中我們發(fā)現(xiàn)了漢字一個很有趣的現(xiàn)象，就是一個字加上不同的偏旁可以組成不同的字。

生B：我收集的是同一字謎，就是一個漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個謎語的謎底是同一個字。生B：同學們可要認真看了，我的這三則謎語，可是只猜一個字。

第一則“一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保?！钡诙t“一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。”第三則“一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好?！?。

生：你們可真厲害！我還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來找我猜哦！生C：我想考四個人，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。

【大屏幕出示學生的謎面：“因為自大一點，惹得人人討厭。”

】請人回答。

【繼續(xù)出示謎面，其他人回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠。——“實”

魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜”

屋里養(yǎng)著一頭豬。——“家”

一只黑狗，不叫不吼?！澳?/p>

】

生C：同學們可真會猜，我?guī)淼闹i語沒有難倒大家。我在開展猜謎活動中，還發(fā)現(xiàn)一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我的介紹嗎？（想?。┠銈冎罏槭裁础凹摇弊质沁@樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底下養(yǎng)著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因為豬繁殖力強，所以，古人就以繁殖力強的豬象征家的人丁興旺。

生：（哦，大家有點恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？

生C：有??！你們知道為什么“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄不明白，就去問宋老師，請宋老師給同學們介紹一下。

師：我很欣賞生C的探究精神，文文靜靜的女孩子，特別愛動腦筋。她不僅收集了字謎，而且通過研究謎面發(fā)現(xiàn)了漢字的來歷。先把掌聲送給她。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。

師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個"黑"字就足以說明，為什么還要加個"犬"呢？誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構字好像不合乎常理。（學生點了點頭）

師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？

生：可以加個“木”字。（師板書）

生：或者可以加個石頭的石（師板書）

師：是??！這樣好象更加準確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)暗自高興的時候，我們再認真研究“默”的意思，就會發(fā)現(xiàn)，“沉默”形容的并不是永遠不說話的事物。比如說，我們會形容講臺桌在“沉默”嗎？

生：（笑）不會！

師：那會不會形容一塊石頭在“沉默”呢？

生：（大笑）不會！生C：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學問呢！許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家仔細研究。生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。

生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。

生3：我覺得漢字真是太神奇了生1：一個字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。

生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。

生3：有的漢字字形提示了字的意思！

生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經過了演變。

師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。生1：門上貼的“福”字貼反了，?！暗埂迸c?！暗健敝C音。

生2：年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。

2、【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。后指名讀，說。

外甥打燈籠——照舊（舅）

孔父子搬家——凈是輸（書）

小蔥拌豆腐——一清（青）二白

上鞋不用錐子——真（針）好

四月的冰河——開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

。

注：正文使用仿宋四號字體，排版合理美觀。教學過程教師活動學生活動設計意圖課堂小結通過對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過廣泛的自主活動，增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規(guī)律，提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感。

作業(yè)設計補充歇后語上鞋不用錐子_______()四月的冰河_---（）板書設計綜合性學習：遨游漢字王國猜字謎文字謎圖畫謎動作謎

猜謎狀元日休林措／手不及(昔)乘／人不備(乖)饑不擇食(幾)香斗杜惻／隱之心(則)巧奪天工(人)喜上／眉梢(聲)立劉守株待兔(柳)飛蛾撲火(燭)獨具匠心(斤)曼孟美／中不足(關)水落／石出(泵)挑肥揀瘦(把)

課后反思

這一節(jié)課上完之后，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學方面的，也有學生學習方面的。由于前幾次試課時，均出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時，我害怕完不成教學任務，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學生一些時間觀察，讓學生能充分表達自己的想法，相信學生會有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，會有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。同時，也是由于急躁，我在引導學生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現(xiàn)了失誤。為了不拖堂，在學生修改完活動計劃之后，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時