吸氧護(hù)理技術(shù)簡介共30張課件

吸氧護(hù)理技術(shù)簡介服從真理，就能征服一切事物吸氧護(hù)理技術(shù)簡介吸氧護(hù)理技術(shù)簡介服從真理，就能征服一切事物吸氧護(hù)理技術(shù)吸氧是搶救急危重病人的一項急救技術(shù)在我們這里的農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生父母外出打工，孩子都是由爺爺奶奶，甚至姑姑、舅舅?嵫?的。由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，大多數(shù)孩子心理存在一定的障礙。心理不健康嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，我深感任務(wù)艱巨，現(xiàn)就這一問題談?wù)勎覀€人的一點感悟：一、愛字當(dāng)頭近幾年農(nóng)村學(xué)校的留守兒童比較多，孩子們也正好處在心智發(fā)育不完全的時期，還不能明辨是非，一些學(xué)生對學(xué)校、教師、父母缺乏感情，厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績每況愈下，一些學(xué)生以自我為中心，脆弱的心靈不堪一擊，甚至做出非常極端的事情來。這就需要我們給孩子們更多的愛，更多的關(guān)懷與溫暖。我們應(yīng)該從內(nèi)心深處給予學(xué)生最真摯的愛，才能以心換心，獲取他們的信任和愛戴。很多時候，對他們的一個微笑，一次贊揚(yáng)，一次談心，也許都會觸動他們掩藏在內(nèi)心深處久違的情感，而影響他們一生。學(xué)生李航航聰明但很調(diào)皮，由于特殊原因，在爺爺奶奶的溺愛下，他逃學(xué)、上網(wǎng)、夜不歸宿、上課不認(rèn)真聽講，語文老師檢查作業(yè)他就說你別管我……真讓我頭痛。為了徹底改變他，我先是找他談心，他根本不聽。幾次下來，收效甚微，我沒有泄氣。通過家訪我了解到他喜歡畫畫，便利用學(xué)校書畫展的機(jī)會，鼓勵他參加書畫比賽。我發(fā)現(xiàn)他的眼神略微閃動了一下，我知道我的預(yù)定計劃要奏效。之后我又巧妙地在一節(jié)班會課上對他的優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng)。事后，又找他聊天，再利用校訊通及時反饋，家校合作，經(jīng)過一個月的努力，功夫不負(fù)有心人，他終于有了改變，數(shù)學(xué)課堂上他主動發(fā)言，我及時給予表揚(yáng)，最終使他改變了自己，重新回到班集體中來。二、強(qiáng)化班級文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心強(qiáng)化班級文化氛圍，為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中感受知識的魅力，主動探究知識。學(xué)生在通往學(xué)習(xí)的道路上，除了自身的主觀因素，還受到環(huán)境的影響。為了能讓學(xué)生們在班級里感受到更濃郁的文化氛圍，我邀請班里擅長書法和繪畫的學(xué)生將自己的作品展示在墻壁上，供大家欣賞，沉浸在書法繪畫的藝術(shù)海洋里，感受藝海拾貝的魅力；引導(dǎo)學(xué)生搜索讓人奮發(fā)圖強(qiáng)的詩歌名言，進(jìn)行班級比賽，并要求學(xué)生抄寫，激勵學(xué)生為夢想而努力；每周一我都會讓班干部自主組織全體學(xué)生召開主題班會，班會內(nèi)容由班干部征得大家同意而定，在主題班會上，大家可以暢所欲言，互相交流自己的想法，為平日緊張的學(xué)習(xí)生活增添一些輕松。我利用閑暇時間，為學(xué)生播放感恩的歌曲，從歌曲中體會父母對他們的愛是多么的神圣無私，從而使自己主動投入到學(xué)習(xí)中去。執(zhí)教多年，我深諳在教學(xué)過程中，需做到“表揚(yáng)與批評共存，親和與嚴(yán)厲互補(bǔ)”。即在對一個學(xué)生作出評價的時候，不管周圍人多或少，我都會先講出學(xué)生的優(yōu)點和長處，再去指出學(xué)生的缺點和不足。在上課的時候，我總是親和地給大家講解知識，用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式讓他們愛上我任教的學(xué)科。如果遇到屢教不改的學(xué)生，我也會很嚴(yán)厲地對其進(jìn)行批評，并監(jiān)督他們及時改正。人無完人，學(xué)生也有自尊心，我能做的，就是在保護(hù)他們自尊心的前提下，指引他們發(fā)揚(yáng)長處，改正不足，讓他們可以一步一步變得更加優(yōu)秀。同時，我也會告訴他們用自己的言行舉止才能真正讓自己擁有令人敬重的自尊、自愛，使他們明白努力就會有所收獲，淵博的知識和他人的尊重都是通過努力得到的。三、精細(xì)備課永無止境，課堂教學(xué)常講常新教育教學(xué)工作，是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生變化，在工作中，我從不敢懈怠，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，閱讀各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握好重難點。并結(jié)合學(xué)生實際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，在課堂中面向全體學(xué)生，積極采用分組合作式、啟發(fā)式、討論式、自主學(xué)習(xí)式等教法，因材施教，做到理論聯(lián)系實際；運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。同時，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，做到學(xué)中有變，方法靈活，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語文技能。成績永遠(yuǎn)屬于過去，工作需要持久的耐力，以后的路還很漫長，我相信我一定會一如既往、腳踏實地、不斷追求，去實現(xiàn)自己的人生價值。永遠(yuǎn)做一個教育教學(xué)的探索者、學(xué)生的服務(wù)者。捷克大教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。教育教學(xué)工作者們在課堂教學(xué)中也著實運(yùn)用了很多提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法，尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在音樂課堂中被廣泛運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣、激活了學(xué)生的靈感、激起了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，使其能力得到了發(fā)展。歌德曾經(jīng)說過這樣一句話：“韻律有一種魔力，它甚至?xí)刮覀兿嘈盼覀儜延凶畛绺叩母星椤?。正因為音樂有這樣的魔力，從而在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，使他們的情感得到陶冶、心靈得到凈化，就像萊杰說的“許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂中學(xué)會了愛”，我們就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中學(xué)會愛：樹立正確的審美觀念，完善他們的人格。江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力”,我們的孩子將來也是民族發(fā)展中的一支生力軍，我們在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。但是，在多媒體信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用在課堂教學(xué)的大環(huán)境下，針對只有一臺收音機(jī)就走進(jìn)課堂的農(nóng)村音樂教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣、完善學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力呢？本人在實際教學(xué)中探究了一種開放式教學(xué)模式，模式結(jié)構(gòu)如下：一、課堂教學(xué)中角色的開放在課堂教學(xué)中有老師和學(xué)生兩個角色，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，新教學(xué)改革后教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在本人的模式中主導(dǎo)和主體是開放的，教師不一定永遠(yuǎn)是主導(dǎo)，學(xué)生不一定永遠(yuǎn)是主體，適當(dāng)?shù)臅r候可以讓學(xué)生來主導(dǎo)，而教師就變成了主體中的一員。1.變教師內(nèi)容、形式的主導(dǎo)為形式的主導(dǎo)，內(nèi)容的主體教師在課堂中往往會在內(nèi)容和組織形式上都處于主導(dǎo)地位，而我們仔細(xì)的探討一下，有很多的內(nèi)容學(xué)生比教師還熟悉，還有感受力，這樣的內(nèi)容教師完全可以作為一種形式上的組織者，而把內(nèi)容的組織交給學(xué)生，如我在上《音樂與影視》這一課時，課前布置每一位學(xué)生準(zhǔn)備一首自己喜歡的影視音樂，在課堂上介紹給大家。在這一節(jié)課中，教師只是形式上的主導(dǎo)，而學(xué)生在自己的主導(dǎo)下了解很多影視音樂，不同的介紹風(fēng)格培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激活了學(xué)生的思維。2.變學(xué)生內(nèi)容、形式的主體為形式的主體，內(nèi)容的主導(dǎo)同樣是上面這節(jié)課中，學(xué)生由原來的內(nèi)容和組織形式上的主體，變成了形式的主體，內(nèi)容的主導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、激活學(xué)生思維的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。二、課堂教學(xué)內(nèi)容的開放傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是按部就班，完全按照書本的內(nèi)容一一講述，也有的教師在課堂中全部流行歌曲化，幾乎不接觸課本內(nèi)容，這樣就造成了學(xué)生知識面的狹窄。本模式中把教學(xué)內(nèi)容分為書本內(nèi)容和書本外內(nèi)容。1.書本內(nèi)容的開放新教材的內(nèi)容更接近學(xué)生、更集中、更有針對性、也更加強(qiáng)了與其他藝術(shù)的聯(lián)系，但在具體的教學(xué)中，也可以更開放的、靈活的使用教材，如我在上《音樂作品的個人風(fēng)格》這一課時，我把貝多芬的《命運(yùn)》和阿炳的《二泉映月》放在一起賞析，讓學(xué)生感悟遭受命運(yùn)同樣不公平待遇的音樂家的作品的不同風(fēng)格，對比的賞析中學(xué)生體會到了作曲家的內(nèi)心的感受，強(qiáng)烈感染了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生心中的愛。2.書本外內(nèi)容的開放音樂教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，讓學(xué)生感受音樂的美，必須讓學(xué)生對作品的背景有所了解，最好學(xué)生有自己真切的感受，教師要為學(xué)生創(chuàng)造這一條件，我利用了課本外的一些內(nèi)容，如在上《影視音樂》這一課時，課本上選的電影內(nèi)容學(xué)生根本不熟悉，也沒有條件讓學(xué)生觀看，這樣對作品的理解就較空洞，我在這一課內(nèi)容上作了修改，改用獲奧斯卡獎的影片中的音樂，這樣學(xué)生對影片內(nèi)容較熟悉，有的學(xué)生對音樂也非常熟悉，再來了解音樂作品，就容易得多，大大拓寬了學(xué)生的參與面，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。三、課堂教學(xué)方法的開放什么是教學(xué)？有人認(rèn)為教學(xué)就是教書；有人認(rèn)為教學(xué)是講授一門學(xué)問，這些都不是很確切的，陶行知先生說：“教學(xué)應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)，即教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，教與學(xué)是相輔相成的，不可相互替代，教與學(xué)活動的質(zhì)與量從根本上決定了學(xué)生的發(fā)展方向和水平，因此教師開放的教，學(xué)生開放的學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。1.多元的教學(xué)方法（1）情境法、體驗法的教學(xué)策略有了很多的情景氛圍，為學(xué)生的體驗和感知創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力創(chuàng)造了天空，如我在上《音樂與造型藝術(shù)》時，利用列賓的一副油畫《伏爾加河上的纖夫》，讓學(xué)生欣賞，討論油畫表現(xiàn)的主題，為音樂體驗創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在欣賞油畫時，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，形成初步的藝術(shù)感受，為作品的藝術(shù)審美演奏了一個很好的前奏曲。（2）探索法、創(chuàng)作法和表現(xiàn)法的教學(xué)策略仔細(xì)研究教材，教材中有很多內(nèi)容是完全可以讓學(xué)生動起來的，如我在上《牛車》這一課時，用繪畫來表達(dá)自己對音樂的理解，有的學(xué)生在黑板上畫，有的學(xué)生在自己畫本上畫，整個教師被一股創(chuàng)作熱情而籠罩，又如我在上《兩個猶太人》時，請學(xué)生根據(jù)作品表現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)計一個小品來表現(xiàn)。先讓學(xué)生分組討論劇本，各組公布自己的劇本，學(xué)生自由選擇來表演，既促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展，也讓學(xué)生嘗到了成果的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的表演欲望和創(chuàng)新能力，完善了學(xué)生的人格。2.合作學(xué)習(xí)法（1）師生合作師生間的合作，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生的意見參與其中，鼓勵學(xué)生自行探索，并允許不同感受和見解的存在，即使是錯誤的見解也不應(yīng)立即給予消極性的判斷，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲取經(jīng)驗。這樣的合作方式能使學(xué)生的心態(tài)完全開放，給了學(xué)生更多的創(chuàng)新機(jī)會，整個教學(xué)過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛，在師生互相尊重的前提下，學(xué)生動而有節(jié)，大膽創(chuàng)新。（2）生生合作這種合作方式需要教師給學(xué)生以開放的時間，多留些時間給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，為學(xué)生的創(chuàng)造提供更好的條件和機(jī)會。如上面講到的幾個課例中，學(xué)生分組討論，就是生生合作的一種體現(xiàn)，分組的組員要合理搭配，保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補(bǔ)性、小組之間合理競爭的公平性。根據(jù)不同的內(nèi)容可以設(shè)計不同的座位排列，有利于學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，有利于內(nèi)容的展開，這樣不僅縮短了學(xué)生間的空間距離，有利于學(xué)生交流，學(xué)生毫無顧忌、暢所欲言，提出自己的見解和設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，也完善了學(xué)生的人格。四、課堂評價方式的開放1.學(xué)生自評、互評在教學(xué)中，廣泛的開展自評、互評等藝術(shù)批評，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有巨大的推動作用。課堂教學(xué)中應(yīng)滲透著藝術(shù)批評，如在設(shè)計“兩個猶太人”的音樂小品時，讓學(xué)生創(chuàng)作劇本，再讓學(xué)生自由選擇劇本和對象來表演，這就是自評、互評的一種手段，這種藝術(shù)批評讓學(xué)生初步嘗到了成功的喜悅，而且藝術(shù)批評的結(jié)果反饋，能提高學(xué)生對藝術(shù)的感受力和審美能力，為創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展提供動力。2.家長的評價、社會的評價每學(xué)期，讓學(xué)生自編、自演一臺節(jié)目，請家長代表、一些社會人士參與節(jié)目評價，結(jié)果也是對學(xué)生的一種藝術(shù)批評。廣泛的藝術(shù)批評，給學(xué)生以激勵和接受不足之處的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，完善了其人格。本人就農(nóng)村的音樂教學(xué)條件構(gòu)建了這一模式，在農(nóng)村高中音樂欣賞中反復(fù)實踐，學(xué)生的興趣高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生的個性得到了發(fā)展，特長生越來越多，學(xué)生對音樂的感受力及審美能力有了明顯的提升，下列的反饋表是根據(jù)高一（1）、（2）、（3）班150位學(xué)生所做的問卷調(diào)查。從以上兩張表格的對比可以看出，實施開放式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探索、敢于冒險又善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此我將繼續(xù)對農(nóng)村音樂教育中實施開放式教學(xué)的理論和實踐進(jìn)行積極的研究和探索，使音樂教育充分發(fā)揮其在激發(fā)學(xué)生興趣、完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的巨大作用。吸氧護(hù)理技術(shù)簡介服從真理，就能征服一切事物吸氧護(hù)理技術(shù)簡介吸吸氧護(hù)理技術(shù)吸氧護(hù)理技術(shù)吸氧是搶救急危重病人的一項急救技術(shù)吸氧是搶救急危重病人的一項急救學(xué)習(xí)目◎掌握缺氧程度的判斷和吸氧適應(yīng)證◎掌握吸氧濃度及公式換算法●掌握中心吸氧技術(shù)熟悉氧氣筒和氧氣表的裝置熟悉氧氣筒供氧的使用方法學(xué)習(xí)目相關(guān)理論概念:氧氣吸入療法是指供給患者氧氣,糾正由各種原因造成的缺氧狀態(tài),促進(jìn)代謝,以維持機(jī)體生命活動的治療方法。相關(guān)理論氧療術(shù)的要供氧設(shè)備及用物正確給氧操作程序評估患者有效調(diào)節(jié)流量安金注意事項氧療術(shù)的要氧氣吸入的應(yīng)證血氧分壓低于6,6kPa時(正常值為10.6~13.3kPa)應(yīng)給予吸氧缺氧分類和氧療作用低張性缺氧:吸入氣體氧中氧分壓過低*()呼吸道通氣障礙:慢性阻塞性肺氣腫、肺纖維化*(2)氣體彌散障礙:肺水腫*(3)肺內(nèi)動、靜脈分流增加:先心病。*(4)吸入氣體中氧分壓低:高原地區(qū)。氧氣吸入的應(yīng)證*2.血液性缺氧:Hb數(shù)量減少或性質(zhì)改變?nèi)?貧血、一氧化碳中毒。*3、循環(huán)性缺氧:組織血流量減少如:心衰、休克*4.組織性缺氧:組織利用氧異常*如;各類型藥物中毒。*5耗氧量增加性缺氧:高熱。*2.血液性缺氧:Hb數(shù)量減少或性質(zhì)改變氧療種類1低濃度氧療:<30%。用于低氧血癥伴CO潴留。般低流量、低濃度、持續(xù)吸氧2.中濃度氧療:30%-50%。用于明顯通