口咽通氣管的臨床應(yīng)用24張課件

口咽通氣管的臨床應(yīng)用神經(jīng)內(nèi)科口咽通氣管的臨床應(yīng)用口咽通氣管的臨床應(yīng)用神經(jīng)內(nèi)科口咽通氣管,又稱口咽導(dǎo)氣管,為一種非氣管導(dǎo)管性通氣管道,是最簡(jiǎn)單、有效且經(jīng)濟(jì)的氣道輔助物近年來(lái)各大醫(yī)院已應(yīng)用于臨床口咽通氣管的適應(yīng)癥2呼吸道梗阻的患者氣道分泌物增多時(shí)便于吸引癲癇發(fā)作或抽搐時(shí)保護(hù)舌齒免受損傷同時(shí)有氣管插管時(shí),取代牙墊作用問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài).這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題.問(wèn)題意識(shí)在思維過(guò)程和科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中占有非常重要的地位，對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn).初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于師生間的交流互動(dòng)，提高教學(xué)效率.本文對(duì)初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的相關(guān)概念做了討論.在此基礎(chǔ)上，分析了初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因，然后有針對(duì)性地提出了初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略.一、初中化學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)概述及淡薄原因問(wèn)題意識(shí)指的是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過(guò)程中，常常會(huì)意識(shí)到一些疑惑的或者很難解決的實(shí)際理論和問(wèn)題，而且產(chǎn)生一種探索、懷疑、焦慮和困惑的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)又會(huì)促使人積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，不斷處理問(wèn)題，并提出新問(wèn)題.問(wèn)題意識(shí)在思維意識(shí)中有著重要的地位.在初中化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力有著關(guān)鍵的作用.目前來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因有以下幾點(diǎn)：首先是學(xué)生自身的原因.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使得他們和教師之間有距離，對(duì)教師懼怕，因此不敢問(wèn)、不想問(wèn)、沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)和不會(huì)問(wèn)，這是導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因之一.其次是教師的原因.教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃講授教學(xué)內(nèi)容，一般沒(méi)有時(shí)間和空間留給學(xué)生提問(wèn)，傳統(tǒng)的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的教學(xué)方法使得學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積極提問(wèn)的習(xí)慣.最后是文化的原因.中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化比較尊崇服從，反對(duì)質(zhì)疑權(quán)威，這使得大多數(shù)學(xué)生只限于在課堂上安靜地聽(tīng)課，學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)往往被現(xiàn)有的體制逐漸淹沒(méi)，時(shí)間一長(zhǎng)思維不斷僵化，問(wèn)題意識(shí)淡薄.二、初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓他們敢于提問(wèn)培養(yǎng)初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略之一是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們敢于向教師提問(wèn).自信心作為一個(gè)人對(duì)自身能力和價(jià)值的充分評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人成功所必需的健康品質(zhì)和良好素質(zhì).在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)緊密相關(guān)，如果學(xué)生在各方面的表現(xiàn)能受到教師及時(shí)、中肯、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)心情愉悅、表現(xiàn)積極，自信心也會(huì)增強(qiáng).同時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功和被表?yè)P(yáng)的喜悅，以此激起他們的自信心，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí).在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以朋友的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行親切的交流，了解他們心里的真實(shí)想法，盡量縮小彼此的距離，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法.另外，在課后，教師可單獨(dú)找學(xué)生聊天，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們樹(shù)立自信心，促進(jìn)他們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果.2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們善于思考在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)喜愛(ài)、滿意和愉快的情感；學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的是憎恨、嫌惡和厭煩的情感.在教學(xué)中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的情緒及情感變化，注意尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，使他們多產(chǎn)生正面情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，教師要注意鍛煉學(xué)生的意志，和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)有效的交流，認(rèn)真聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音和需求，讓他們養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于思考的良好習(xí)慣.例如，在一次化學(xué)測(cè)試中，面對(duì)差一點(diǎn)就及格的學(xué)生，教師不應(yīng)該表現(xiàn)出嚴(yán)厲苛責(zé)的態(tài)度，而是和他們單獨(dú)談心，了解他們不及格的原因，如果是沒(méi)有努力造成的，教師應(yīng)該諄諄教導(dǎo)，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度；如果是努力了而方法不對(duì)造成的，教師應(yīng)該教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，有利于他們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).3.設(shè)計(jì)學(xué)生的問(wèn)題情境，讓他們學(xué)會(huì)探究為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，把學(xué)生引向設(shè)疑―實(shí)驗(yàn)探究―分析發(fā)現(xiàn)―提出問(wèn)題―解決問(wèn)題―提出新問(wèn)題的主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中去，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題邁向成功的歡樂(lè).比如，在進(jìn)行“鹽溶液與金屬反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，按教材內(nèi)容學(xué)完反應(yīng)規(guī)律后，提出：“將金屬鈉投入硫酸銅溶液里，如何反應(yīng)”的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，相當(dāng)然認(rèn)為“2Na+CuSO4Na2SO4+Cu”，但也有同學(xué)持懷疑態(tài)度.于是我因勢(shì)利導(dǎo)，在一燒杯里倒入適量的硫酸銅溶液，再投入一小粒金屬鈉.這時(shí)，奇跡發(fā)生了：鈉在液面上快速地轉(zhuǎn)動(dòng)，反應(yīng)非常激烈，同時(shí)產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，并沒(méi)有期待的紅色銅.我及時(shí)提出：“鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)是如何進(jìn)行，怎樣證明”的研究問(wèn)題.這時(shí)學(xué)生原有認(rèn)知與事實(shí)現(xiàn)象產(chǎn)生沖突處于“心求近而未得”、“口欲言而不能”的急需狀態(tài)，產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理佳境.有了這種“憤”、“悱”的心理佳境，激起學(xué)生求知的欲望，進(jìn)一步讓學(xué)生“提出假設(shè)―驗(yàn)證假設(shè)―得出規(guī)律―解決問(wèn)題”這種自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程.4.培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，讓他們學(xué)會(huì)提問(wèn)初中學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)的原因之一是因?yàn)樗麄儧](méi)有具備科學(xué)的質(zhì)疑方法，因此應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，讓他們的辯證思維能力和提問(wèn)能力不斷提高.針對(duì)提問(wèn)能力和問(wèn)題意識(shí)整體比較差的狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿別人的質(zhì)疑方法來(lái)學(xué)會(huì)提問(wèn)，例如模仿其他學(xué)生或者課前的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)會(huì)將預(yù)習(xí)過(guò)程中不知道的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題提出來(lái).教師也可以在講課過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，并引導(dǎo)他們自主思考，從而提出問(wèn)題.另外，教師還可以組織學(xué)生對(duì)某些相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較，找出互相間的不同處和相同處，由此提出問(wèn)題.例如，在講“鹽酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么鐵銹能夠用鹽酸除掉？長(zhǎng)時(shí)間使用的開(kāi)水瓶中殘留的水垢怎么除去？古代字畫(huà)上的筆墨多年后為什么不會(huì)掉色？通過(guò)這些問(wèn)題的思考，讓學(xué)生聯(lián)想到鹽酸的某些腐蝕特性，從而快速透徹地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn).總之，通過(guò)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的概念以及學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因進(jìn)行分析，還通過(guò)對(duì)學(xué)生自信心、思維方法以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的研究，探討了初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、提問(wèn)能力以及思維意識(shí)具有重要作用，同時(shí)也能提高初中化學(xué)的教學(xué)效率.音樂(lè)，作為一種陶冶情操的高雅藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為。人的創(chuàng)新能力絕不是與生俱來(lái)的，它是需要從小逐步培養(yǎng)的。教師如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先教師本身要轉(zhuǎn)變角色，教育者必須是創(chuàng)新者，小學(xué)音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)中的器樂(lè)、歌唱、律動(dòng)、創(chuàng)作、欣賞等都體現(xiàn)了獨(dú)特的創(chuàng)新行為和鮮明的創(chuàng)新意識(shí)，因此，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。一、音樂(lè)是創(chuàng)新的藝術(shù)音樂(lè)，是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，音樂(lè)語(yǔ)言所描述的音樂(lè)形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學(xué)生提供了更為廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。想象是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)造離不開(kāi)想象，因此，豐富學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。創(chuàng)作、表演、欣賞是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)基本組成環(huán)節(jié)。音樂(lè)為創(chuàng)作、表演、欣賞提供了藝術(shù)基礎(chǔ)和氛圍；創(chuàng)作、表演、欣賞豐富了音樂(lè)的想象空間。只有通過(guò)創(chuàng)作表演，才能把音樂(lè)所表達(dá)的主題變成直接的音樂(lè)音響，然后通過(guò)感知和體驗(yàn)上升到理性并反饋出來(lái)。筆者在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——音樂(lè)》第—單元《有趣的聲音世界》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以興趣為主線，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)大自然中的各種聲音，通過(guò)欣賞啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造。如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大雨小雨、大鼓小鼓的聲音。用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？聽(tīng)著播放或教師彈奏的音樂(lè)，學(xué)生就唱起了歌曲《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，并學(xué)著用身體動(dòng)作如拍手、跺腳，打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造美的聲音、美的動(dòng)作、美的形態(tài)、美的世界。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是高層次的實(shí)踐。二、創(chuàng)新，音樂(lè)教學(xué)的永恒主題傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以傳授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，而且大多以教師為中心，以教學(xué)生唱歌為主要教學(xué)形式。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到抑制，常處于被動(dòng)的地位。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，破除傳統(tǒng)教育模式的束縛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，確立現(xiàn)代教育理念。這是新一輪課程改革的重點(diǎn)，是新出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，也是教師今后不斷努力的方向。1.教學(xué)觀念的創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域情有獨(dú)鐘，而對(duì)情感方面卻普遍沒(méi)有給予關(guān)注。因此音樂(lè)教育最主要的功能還是提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)，這也是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心之一。適當(dāng)?shù)亟档蛯I(yè)要求，提升審美活動(dòng)質(zhì)量，是音樂(lè)教學(xué)觀念的創(chuàng)新。在音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，達(dá)到很好的教學(xué)效果。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素是教學(xué)方法的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主，比如上欣賞課時(shí)，教師往往先介紹曲目、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，既束縛了學(xué)生的想象力，又剝奪了學(xué)生的親身體驗(yàn)，這樣，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目前的課堂教學(xué)多注重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生大膽超越自我，勇于創(chuàng)新，積極參與，成為課堂的主人。采用音樂(lè)游戲、歌舞表演等手段教學(xué)，可以吸引學(xué)生的好奇心，驅(qū)使他們積極探索，形成主動(dòng)性，讓學(xué)生在玩中表達(dá)，動(dòng)手操作，觸類旁通，使創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)。如在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)之后，把他們分成不同的角色，讓他們根據(jù)自己的角色，按音高、節(jié)奏等來(lái)表現(xiàn)烏龜和兔子的角色。對(duì)這種表演，學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，有的扮演慢吞吞的烏龜，有的扮演蹦蹦跳跳的兔子，有的扮演別的小動(dòng)物為他們加油。通過(guò)表演，學(xué)生的表現(xiàn)能力均得到了提高。3.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新所謂教學(xué)環(huán)境，即指那些可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，是師生可以互動(dòng)的課堂教學(xué)，這種教學(xué)環(huán)境是教學(xué)顯效的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造思索的時(shí)間、參與的權(quán)利，也就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，為啟迪和培植學(xué)生的創(chuàng)造火花提供前提。這實(shí)際上是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，即以民主、和諧的教學(xué)氛圍為主的合作式的教學(xué)形式。在這種氛圍中，學(xué)生容易在引導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊許中激發(fā)創(chuàng)新熱情。4.課外音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)新課外音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的延伸，活動(dòng)質(zhì)量的高低體現(xiàn)了音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的成效。通過(guò)多種渠道，借助學(xué)校興趣小組、家庭教師、校外教育機(jī)構(gòu)的力量組織開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，把學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的想象，為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)新的源泉，而且能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確立創(chuàng)新的理想。音樂(lè)課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。如組建學(xué)校合唱隊(duì)、豎笛隊(duì)，經(jīng)常開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在努力表現(xiàn)作品意境的過(guò)程中，鍛煉和發(fā)展他們的觀察能力、理解能力、想象能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，等等?？傊谝魳?lè)課堂教學(xué)中，教師必須注重創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)環(huán)境，這是衡量小學(xué)現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，滿足新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的音樂(lè)教學(xué)大綱的要求。創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，要求教師不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地更新教學(xué)觀念，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，善用“他山之石”，在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。只有這樣，音樂(lè)教育事業(yè)才能更加有聲有色。（責(zé)編莫彩鳳）口咽通氣管的臨床應(yīng)用口咽通氣管的臨床應(yīng)用口咽通氣管的臨床應(yīng)用口咽通氣管,又稱口咽導(dǎo)氣管,為一種非氣管導(dǎo)管性通氣管道,是最簡(jiǎn)單、有效且經(jīng)濟(jì)的氣道輔助物近年來(lái)各大醫(yī)院已應(yīng)用于臨床口咽通氣管,又稱口咽導(dǎo)氣管,為一種非氣管導(dǎo)口咽通氣管的適應(yīng)癥2呼吸道梗阻的患者氣道分泌物增多時(shí)便于吸引癲癇發(fā)作或抽搐時(shí)保護(hù)舌齒免受損傷同時(shí)有氣管插管時(shí),取代牙墊作用口咽通氣管的適應(yīng)癥口咽通氣管的適應(yīng)癥尚存自主呼吸先決條件無(wú)咳嗽反射緊急狀況口咽通氣管的適應(yīng)癥手法開(kāi)放氣道患者平臥,肩部墊高舌體前移,帶動(dòng)舌根抬保持呼吸道通暢加大舌根與咽喉壁空間手法開(kāi)放氣道口咽通氣管的臨床應(yīng)用24張課件口咽通氣管的臨床應(yīng)用24張課件口咽通氣管的類型口咽通氣管是一種由彈性橡膠或塑料制成硬質(zhì)扁管形人工氣道,呈彎曲狀,其彎曲度與舌及軟顎相似目前有4種系統(tǒng)、兩種類型:柔軟的口咽通氣管(規(guī)格:55~115m),口對(duì)口急救口咽通氣管(規(guī)格成人80~105m),半硬式口咽通氣管(規(guī)格:40雙通道半硬式口咽通氣管(規(guī)格:40~100mm)口咽通氣管的類型口咽通氣管的類型橡膠型>黑色柔軟,中央有腔,具有方便吸痰,改善通氣兩種功能塑料型白色半硬,中央無(wú)腔,兩側(cè)有小腔,具有改善通氣功能,但吸痰不便因此,用塑料制成的口對(duì)口急救口咽通氣管較為實(shí)用,其在通氣效果、方便吸痰、易于固定、進(jìn)行口對(duì)口人工呼吸時(shí)減少交叉感染等方面均優(yōu)于其它類型口咽通氣管的類型口咽通氣