口腔修復(fù)學(xué)緒論共42張課件-2

口腔修復(fù)學(xué)緒論口腔修復(fù)學(xué)緒論口腔修復(fù)學(xué)緒論口腔修復(fù)學(xué)Prosthodontics緒論Introduction2006年，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授提出了計(jì)算思維的教育理念[1]。她指出：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。典型的方法有[2]：約簡(jiǎn)、嵌入、仿真、遞歸、轉(zhuǎn)化、并行、啟發(fā)式推理、平衡與折中以及預(yù)防、保護(hù)、冗余糾錯(cuò)等。關(guān)注點(diǎn)分離作為計(jì)算思維的核心思想，是一種處理復(fù)雜問(wèn)題的方法，其實(shí)質(zhì)是采用抽象和分離的方法分析復(fù)雜問(wèn)題，采用“分而治之”的思維方法分析和解決問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的典型課程。目前對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的研究主要集中在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方法與優(yōu)化等改革方面[3-5]，對(duì)于如何在課程中實(shí)現(xiàn)關(guān)注點(diǎn)分離等計(jì)算思維的思維方法的教學(xué)較少涉獵。一、關(guān)注點(diǎn)分離基于關(guān)注點(diǎn)分離（SOC：separationofconcerns）是計(jì)算思維中最重要的原則之一，通常以“分而治之”的方式出現(xiàn)。在實(shí)際問(wèn)題處理過(guò)程中，由于關(guān)注點(diǎn)混雜在一起會(huì)導(dǎo)致復(fù)雜性大大增加，所以能夠把不同的關(guān)注點(diǎn)分離開來(lái)，分別處理就是處理復(fù)雜性的一個(gè)原則和一種方法，一般從功能劃分與逐步細(xì)化兩個(gè)角度的關(guān)注點(diǎn)分離實(shí)現(xiàn)子問(wèn)題等的獨(dú)立性。在具體的使用過(guò)程中，可以綜合使用兩者也可以分別使用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)關(guān)注點(diǎn)分離。通過(guò)功能劃分來(lái)分離關(guān)注點(diǎn)。一般來(lái)講，功能是對(duì)象能夠滿足某種需求的一種屬性。系統(tǒng)是由一系列不同功能組件組合而成，當(dāng)不同功能的組件合理的分離或者組合后，構(gòu)造成新的功能載體，從而使得對(duì)象具有新的功能。每個(gè)功能組件具有高度的相對(duì)獨(dú)立性。通過(guò)逐步細(xì)化來(lái)分離關(guān)注點(diǎn)。將遇到的實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)抽象（細(xì)化）處理，最后只是一些較為簡(jiǎn)單的算法描述與實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，充分細(xì)化的結(jié)果將會(huì)是功能單一、容易實(shí)現(xiàn)的功能模塊，從而實(shí)現(xiàn)關(guān)注點(diǎn)的分離。二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中關(guān)注點(diǎn)分離的培養(yǎng)實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的理論性比較強(qiáng)，要求學(xué)生對(duì)課程中的概念要理解深入、理解透徹。這門課程不僅面向計(jì)算機(jī)專業(yè)，還面向電子、自動(dòng)化等多個(gè)工科專業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)計(jì)算思維的培養(yǎng)，利用關(guān)注點(diǎn)分離的思維方式進(jìn)行課程的講授與學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程教學(xué)改革需要考慮的問(wèn)題。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中“數(shù)據(jù)鏈路層”這一章，講到數(shù)據(jù)鏈路層的主要功能是將一條原始的、有差錯(cuò)的物理鏈路變?yōu)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)層無(wú)差錯(cuò)的數(shù)據(jù)鏈路，將源網(wǎng)絡(luò)層來(lái)的數(shù)據(jù)可靠地傳輸?shù)较噜徑Y(jié)點(diǎn)的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)層。為了實(shí)現(xiàn)此層的主要功能，劃分為四個(gè)部分的功能：①將二進(jìn)制的比特流組合成本層的PDU，即幀在物理信道上的傳輸；②處理傳輸過(guò)程中的差錯(cuò)；③調(diào)節(jié)發(fā)送速率以使之與接收方相匹配；④在兩個(gè)網(wǎng)路實(shí)體之間提供數(shù)據(jù)鏈路通路的建立、維持和釋放管理。在給學(xué)生講述這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)關(guān)注點(diǎn)分離將整個(gè)鏈路層的整個(gè)功能通過(guò)分治法把一個(gè)大的、難以解決的大問(wèn)題，分解成一些功能規(guī)模較小的子問(wèn)題，以便各個(gè)擊破；通過(guò)功能劃分將大的功能分解為若干個(gè)小的功能；如果子問(wèn)題還比較大，可反復(fù)進(jìn)行功能劃分，直到最后的子問(wèn)題能夠直接得出結(jié)果。這個(gè)利用關(guān)注點(diǎn)分離的功能劃分過(guò)程同時(shí)也是計(jì)算思維中遞歸的思維解決問(wèn)題的方式。在網(wǎng)絡(luò)中，有連續(xù)地址的編址方法與層次地址的編址方法。局域網(wǎng)Ethernet的MAC地址屬于連續(xù)地址的編址方法，不包含位置信息，只能將不同的結(jié)點(diǎn)區(qū)別開來(lái)，這種編址方式比較簡(jiǎn)單，能力有限，不適用于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在“網(wǎng)絡(luò)層”這一章中，IP地址是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，IP地址體現(xiàn)了層次化的編址方法，層次地址的編址方法體現(xiàn)了關(guān)注點(diǎn)分離逐步細(xì)化的思維方式。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的大小，IP地址分為A、B、C、D和E五類。如圖1所示。每個(gè)IP地址由“網(wǎng)絡(luò)號(hào)+主機(jī)號(hào)”組成，A類地址的最高位是“0”，B類地址的最高位是“10”；C類地址的最高位是“110”；D類地址的最高位是“1110”；E類地址的最高位是“11110”；分別將“網(wǎng)絡(luò)號(hào)”部分的最高位逐步細(xì)化得到不同類別的IP地址，從而得到不同類別的主機(jī)地址范圍。在講述這部分內(nèi)容時(shí)，告訴學(xué)生這樣的逐步細(xì)化得到不同網(wǎng)絡(luò)地址即是計(jì)算思維中關(guān)注點(diǎn)分離的逐步細(xì)化，使得學(xué)生理解逐步細(xì)化的過(guò)程與思路，從而理解并掌握關(guān)注點(diǎn)分離的思維方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中很多內(nèi)容綜合體現(xiàn)功能劃分與逐步細(xì)化的關(guān)注點(diǎn)分離的思維方式。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)系結(jié)構(gòu)[6]是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的核心章節(jié)，非常好地體現(xiàn)了關(guān)注點(diǎn)分離的思維方式。常用的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有OSI參考模型和TCP/IP模型，在這里以TCP/IP模型為例，模型圖以及每層的協(xié)議如圖2、圖3所示。在網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)中，將網(wǎng)絡(luò)分成若干個(gè)層次，各層實(shí)現(xiàn)一定的功能，層與層之間相互獨(dú)立，各層之間將接口標(biāo)準(zhǔn)化，允許不同的產(chǎn)品只提供各層功能的一部分某一層不需要知道它的下一層是如何實(shí)現(xiàn)的，而僅僅需要知道該層通過(guò)層間的接口所提供的服務(wù)。由于每一層只實(shí)現(xiàn)一種相對(duì)獨(dú)立的功能，因而可將一個(gè)難以處理的復(fù)雜問(wèn)題分解為若干個(gè)較容易處理的更小一些的問(wèn)題，這樣，整個(gè)問(wèn)題的復(fù)雜度就下降了。在每一層中，將功能逐步細(xì)化，每層的功能由不同協(xié)議來(lái)完成，有更多的精力討論和學(xué)習(xí)協(xié)議的規(guī)范細(xì)節(jié)，減少了耦合度，讓功能劃分與細(xì)化更加易于實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的概念是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中最基本的問(wèn)題，關(guān)注點(diǎn)分離體現(xiàn)著處理網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題最基本的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的概念，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題處理的基本方法的理解，是構(gòu)成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基石。三、結(jié)束語(yǔ)關(guān)注點(diǎn)分離是計(jì)算思維中處理復(fù)雜問(wèn)題的系統(tǒng)思維方法和原則，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中有著重要的方法論意義。本文探討了計(jì)算思維中的關(guān)注點(diǎn)分離思維方式，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分教學(xué)內(nèi)容為例，介紹了關(guān)注點(diǎn)分離方法為方法導(dǎo)向的培養(yǎng)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，圍繞關(guān)注點(diǎn)分離特性，融合在教學(xué)改革過(guò)程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我們將在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程以及其他課程中探索關(guān)注點(diǎn)分離在計(jì)算思維培養(yǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)內(nèi)容、方案。目前大課間活動(dòng)在各中小學(xué)廣泛開展，因它時(shí)間充裕、內(nèi)容豐富、參與面廣、形式多樣，深受學(xué)生喜愛(ài)。體育教師既是大課間活動(dòng)的組織者、調(diào)控者，又是大課間活動(dòng)的創(chuàng)新者、激勵(lì)者，在大課間活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。如果體育教師不能正確理解和把握自己在大課間活動(dòng)中的角色定位，扮演不好自己在大課間活動(dòng)的角色，不僅影響大課間活動(dòng)的質(zhì)量，還將直接影響大課間活動(dòng)的正常開展。一、合理規(guī)劃，積極履行大課間活動(dòng)的組織職責(zé)大課間活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的體育活動(dòng)，策劃組織好大課間活動(dòng)是體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。因此，體育教師是大課間活動(dòng)的核心策劃者和組織者，具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。體育教師也要統(tǒng)一思想，明確工作職責(zé)，把大課間體育活動(dòng)列為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，制定切實(shí)可行的大課間活動(dòng)具體實(shí)施方案，落實(shí)活動(dòng)項(xiàng)目和時(shí)間，落實(shí)具體的管理人員，根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材、體育傳統(tǒng)特色等具體情況策劃組織好大課間活動(dòng)，確保這項(xiàng)全校性綜合性體育活動(dòng)有序高效地開展。大課間活動(dòng)作為全校學(xué)生在同一時(shí)間共同參加的一項(xiàng)體育活動(dòng)，光是靠幾個(gè)體育教師來(lái)組織是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全校教師的積極參與。體育教師作為專業(yè)專任教師，不僅要做好大課間活動(dòng)的策劃組織工作，還要引導(dǎo)組織全校教師積極參與大課間活動(dòng)，向全校教師傳授大課間活動(dòng)的組織、管理、體育鍛煉的技能技巧，提高全校教師大課間活動(dòng)的組織、管理能力，指導(dǎo)全校教師組織好這項(xiàng)活動(dòng)，使全校教師真正成為大課間活動(dòng)的積極參與者和組織者。二、抓好落實(shí)，積極履行大課間活動(dòng)的調(diào)控職責(zé)學(xué)校大課間活動(dòng)具體實(shí)施方案制定出來(lái)后，需要一個(gè)部門去落實(shí)、調(diào)控，這個(gè)部門就是體育科組。體育科組又靠誰(shuí)去落實(shí)呢，顯然擔(dān)當(dāng)大任的就是體育教師了。體育教師必須依據(jù)大課間活動(dòng)方案要求，積極履行好全面落實(shí)大課間活動(dòng)方案的職責(zé)，保證大課間活動(dòng)的高效有序開展，不斷提高大課間活動(dòng)的質(zhì)量。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)大課間活動(dòng)的安全教育和管理工作。在開展大課間活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和安全管理工作，不僅是班主任、科任老師的責(zé)任，更是體育教師的重要職責(zé)。體育教師要定期檢查體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施的安全，將各項(xiàng)安全措施真正落實(shí)到位，杜絕大課間活動(dòng)期間的安全事故發(fā)生。在開展大課間活動(dòng)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生享受活動(dòng)的樂(lè)趣，各校都會(huì)以班為單位對(duì)活動(dòng)方式、活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器材進(jìn)行交換，以保證各班的大課間活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。為了確保各項(xiàng)交換、對(duì)接工作順利進(jìn)行，體育教師要切實(shí)加強(qiáng)活動(dòng)調(diào)控工作，確保全校大課間活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。為了讓大課間活動(dòng)和學(xué)生課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校往往允許學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把自己的活動(dòng)器材帶進(jìn)學(xué)校，參加大課間活動(dòng)，因此，大課間活動(dòng)從組織形式到活動(dòng)內(nèi)容便呈現(xiàn)出多樣性。這時(shí)，體育教師要發(fā)揮自己的調(diào)控作用，控制好活動(dòng)的組織形式，管理好活動(dòng)時(shí)使用的各種器材，以保障大課間活動(dòng)的安全有序。三、努力變革，積極履行大課間活動(dòng)的創(chuàng)新職責(zé)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣容易被激起，也容易淡化或消失，這是由他們的心理特點(diǎn)所決定的。如果我們長(zhǎng)期反復(fù)開展相同活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，對(duì)一些活動(dòng)內(nèi)容就會(huì)降低或失去興趣。為此，體育教師要對(duì)大課間活動(dòng)的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。（一）創(chuàng)新大課間活動(dòng)的組織形式目前，大多數(shù)學(xué)校的大課間活動(dòng)是以班級(jí)為單位進(jìn)行組織開展的，以班級(jí)為單位，但一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，即使每周交換活動(dòng)內(nèi)容，任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都會(huì)有人喜歡，有人不感興趣，這樣也就很難保證人人參與，難以確保每一個(gè)學(xué)生每天體育活動(dòng)1個(gè)小時(shí)。要充分激發(fā)每個(gè)同學(xué)參與大課間活動(dòng)的濃厚興趣，體育教師必須在組織形式上進(jìn)行創(chuàng)新。一是按興趣分組開展活動(dòng)。我們?cè)谝园酁閱挝唤M織大課間活動(dòng)的同時(shí)，把各班對(duì)某一活動(dòng)有同樣興趣的同學(xué)組合在一起，確保每個(gè)同學(xué)對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目興趣的持久性和參與的積極性，從而不斷提高大課間活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性。二是將大課間活動(dòng)與表演、比賽結(jié)合起來(lái)。每周安排時(shí)間，提供表演和比賽舞臺(tái)，適合比賽的組織比賽，適合表演的組織表演，使學(xué)生卓越的運(yùn)動(dòng)技能技巧得到充分展現(xiàn)，不斷激發(fā)他們參與大課間活動(dòng)的興趣，提高他們參與大課間活動(dòng)的積極性。（二）創(chuàng)新大課間活動(dòng)的內(nèi)容在創(chuàng)新大課間活動(dòng)組織形式的同時(shí)，體育教師還要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首先，創(chuàng)新傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容。如跳繩，也可以分為單人跳、雙人跳、花樣跳、跑著跳、跳長(zhǎng)繩等；踢毽子，也可以分為單腳踢、雙腳踢、花樣踢、雙人踢，可以計(jì)時(shí)踢，也可以計(jì)數(shù)踢等；接力跑，也可以分為迎面接力、反走接力、往返接力、運(yùn)球接力、搬運(yùn)接力、跳繩接力、推車接力、障礙接力、背人接力、轉(zhuǎn)呼啦圈接力、單跳接力、雙跳接力等趣味接力游戲。其次，因勢(shì)利導(dǎo)，大膽引進(jìn)學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目。在創(chuàng)新已有活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，可以把學(xué)生平時(shí)喜歡的跳竹竿舞、轉(zhuǎn)呼啦圈、打陀螺、踩高蹺、滾鐵環(huán)等活動(dòng)引進(jìn)來(lái)，不斷充實(shí)大課間活動(dòng)內(nèi)容。我們學(xué)校地處農(nóng)村，很多村莊都有舞獅的習(xí)俗，而舞獅的主力軍都是在校學(xué)生，根據(jù)這一情況，我們及時(shí)組織舞獅訓(xùn)練活動(dòng)，既保證學(xué)生大課間活動(dòng)的正常開展，又成立了學(xué)校舞獅隊(duì)，真是一舉多得?？傊笳n間活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)一切以學(xué)生興趣為主，一切以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為主。只要活動(dòng)內(nèi)容能夠達(dá)到激發(fā)興趣、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，在保證安全的前提下，都可以引入到大課間活動(dòng)中來(lái)。（三）創(chuàng)新大課間活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器材要促進(jìn)大課間活動(dòng)的蓬勃開展，體育教師還要對(duì)活動(dòng)器材進(jìn)行創(chuàng)新。一是充分挖掘現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)器材潛在的運(yùn)動(dòng)屬性。任何一種物品都具有多種屬性與多種功能，但由于受思維定勢(shì)的影響，人們往往只關(guān)注其固有的、本質(zhì)的屬性，而忽視了其潛在的屬性，在一定的程度上導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)。如，欄架除了可以用來(lái)跨欄，也可以用作“投射門”來(lái)開展各種的投擲、射門的游戲活動(dòng)，還可以用作開展跨越障礙的游戲活動(dòng)。二是因地制宜，制作簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng)器材。體育教師還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源，結(jié)合本校實(shí)際，制作簡(jiǎn)易器材，改善大課間活動(dòng)的條件。如，我校進(jìn)行建設(shè)時(shí)留下一卷鋼絲繩，正好學(xué)校操場(chǎng)邊上有一條寬寬的但不深的溝，于是筆者就利用這些鋼絲繩，在溝上架起鋼絲橋，溝不深，即使從鋼絲橋上掉下來(lái)，也不會(huì)摔傷，而鋼絲橋的搖晃不定，學(xué)生覺(jué)得很刺激，走鋼絲橋便成了大課間活動(dòng)學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目之一。（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新不但體育教師自己對(duì)大課間活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到大課間活動(dòng)創(chuàng)新上來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大課間活動(dòng)的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)器材等各方面進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。以我校為例，我校地處農(nóng)村，北邊有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的陡坡，于是有的學(xué)生提議進(jìn)行登斜坡比賽，筆者在表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)子有新意的同時(shí)，要求他們對(duì)整個(gè)比賽的活動(dòng)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。因整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自己提議、自己設(shè)計(jì)、自己組織，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性空前高漲，別的班看到這個(gè)班玩得很快樂(lè)，也參與進(jìn)來(lái)，并在比賽形式上進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生充分享受了活動(dòng)的快樂(lè)，更加享受到了創(chuàng)新活動(dòng)的快樂(lè)。又如，我校有部分學(xué)生喜歡街舞，學(xué)生提議大課間活動(dòng)時(shí)練街舞，筆者在肯定他們的同時(shí)，支持他們街舞小組加入到大課間活動(dòng)中，包括人員選擇、每天訓(xùn)練內(nèi)容的安排以及街舞小組規(guī)章制度的制訂都要明確落實(shí)。實(shí)踐證明，如果大課間活動(dòng)形式讓學(xué)生組織，活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生設(shè)計(jì)，運(yùn)動(dòng)器材讓學(xué)生制作，學(xué)生參加大課間活動(dòng)的興趣就能極大地被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就能更加樂(lè)此不疲地參加各項(xiàng)大課間活動(dòng)，大課間活動(dòng)就能取得更好的效果。四、合理評(píng)價(jià)，積極履行大課間活動(dòng)的激勵(lì)職責(zé)體育教師在對(duì)學(xué)生參與大課間活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采取多元化評(píng)價(jià)手段，在評(píng)價(jià)的方式上、評(píng)價(jià)的實(shí)施上、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理方法上應(yīng)該是靈活多樣的，同時(shí)對(duì)學(xué)生參與大課間活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)有章可循，忌主觀臆斷，注重可操作性，力求簡(jiǎn)便易行，準(zhǔn)確全面地反映出學(xué)生參加大課間活動(dòng)的情況。為了提高科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生參與大課間活動(dòng)的情況，制訂科學(xué)的大課間活動(dòng)情況記錄表，依據(jù)該表，每天詳細(xì)記錄好學(xué)生參與大課間活動(dòng)的情況是非常必要的?？茖W(xué)的大課間活動(dòng)記錄應(yīng)準(zhǔn)確客觀地反映出每個(gè)學(xué)生、每個(gè)活動(dòng)小組或每個(gè)班的活動(dòng)情況。與此同時(shí)，為了確保各項(xiàng)大課間活動(dòng)情況記錄的準(zhǔn)確性，應(yīng)根據(jù)不同的大課間活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的大課間活動(dòng)記錄表，如，我校設(shè)計(jì)了常規(guī)活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、表演活動(dòng)、比賽活動(dòng)等4種大課間活動(dòng)情況記錄表，具體記錄活動(dòng)的時(shí)間、班級(jí)、參加人數(shù)、器材、內(nèi)容、特點(diǎn)、問(wèn)題等。從而確保對(duì)大課間活動(dòng)開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的科學(xué)性。另外，當(dāng)大課間活動(dòng)進(jìn)行到一段時(shí)間后，體育教師要做好大課間活動(dòng)的分析總結(jié)工作，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，確立今后的目標(biāo)，從而使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)活動(dòng)小組、每個(gè)班在體育教師客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)激勵(lì)中充分享受到積極參與大課間活動(dòng)的成功喜悅?？偠灾?，在推進(jìn)大課間活動(dòng)過(guò)程中，體育教師一定要找準(zhǔn)自己的位置，努力扮演好自己的角色，積極履行大課間活動(dòng)的組織、調(diào)控、創(chuàng)新和激勵(lì)職責(zé)，才能使學(xué)校的大課間活動(dòng)開展得有聲有色，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的?？谇恍迯?fù)學(xué)緒論口腔修復(fù)學(xué)緒論口腔修復(fù)學(xué)緒論口腔修復(fù)學(xué)20口腔修復(fù)學(xué)Prosthodontics口腔修復(fù)學(xué)緒論Introduction緒論口腔修復(fù)學(xué)緒論共42張課件_2口腔修復(fù)學(xué)任務(wù)研究病因、機(jī)制、癥狀、診斷、預(yù)防和治療方法用人工材料制作各種修復(fù)體◆恢復(fù)、重建缺損,恢復(fù)正常形態(tài)和功能關(guān)鍵點(diǎn):修復(fù)什么?用什么材料修復(fù)?用什么技術(shù)修復(fù)?如何固定?如何評(píng)價(jià)?口腔修復(fù)學(xué)口腔修復(fù)學(xué)發(fā)展歷史古代墓穴中挖掘出來(lái)的各類假牙Saida(300and400BO):金絲固定結(jié)扎下頜假牙文字記載摘:陸游(公元1151210)詩(shī):“栽墮齒”、“補(bǔ)墮齒”馬可波羅(1254-1324)游記:金箔包牙口腔修復(fù)學(xué)口腔修復(fù)學(xué)緒論共42張課件_2口腔修復(fù)學(xué)發(fā)展歷史③票吧礦口腔修復(fù)學(xué)口腔修復(fù)學(xué)發(fā)展歷史口腔修復(fù)學(xué)新生物醫(yī)學(xué)模式形成◆機(jī)體健康生物一社會(huì)一心理模式口腔修復(fù)學(xué)假牙/工器官機(jī)械物體工藝品治療裝置新生物醫(yī)學(xué)模式形成