大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析1．普及面不廣目前，雖然各高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越重視，但真正開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導與教育的普及面還不廣。根據(jù)我們的調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示，有65.2％的學生希望能在大學期間獲得有關職業(yè)生涯規(guī)劃的指導與教育，學生對學校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到不滿意或一般的達87．2％。很多高校都有開展職業(yè)生涯教育與指導，但都只是偏重于畢業(yè)班學生，同時在大學期間，高校也并沒有經(jīng)常對大學生進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育與指導，導致了大學生雖然渴求獲取職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，然而并沒有系統(tǒng)學習相關知識的機會，心里有著很大的落差。2.時間安排不合理職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，它是一個系統(tǒng)工程，需要一個煉化磨合的過程，而目前在高校中開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導，普遍是偶爾開展此類教育課程或講座，而且大多數(shù)都是針對畢業(yè)班學生的，對非畢業(yè)班的學生重視度不夠。而且由于時間安排的不合理，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導形同虛設，根本不能對大學生產(chǎn)生積極的影響，嚴重來講也對學生在大學期間的專業(yè)學習目標和學習動機產(chǎn)生一定程度的負因影響，專業(yè)技能學習方向不明朗，學習效能不高。3.職業(yè)價值觀缺失當前大學生對于自身的職業(yè)規(guī)劃認識不深，了解不清。主要表現(xiàn)在對自身特點了解不夠，職業(yè)準備不足，職業(yè)價值觀模糊。許多大學生在畢業(yè)求職時，往往將眼前的薪金待遇和地緣位置當作優(yōu)先考慮的因素，并沒有將個人發(fā)展空間或者未來發(fā)展前景排在首位。大學生這種過于注重條件待遇的模糊的職業(yè)價值觀，導致他們不僅不知道自己適合做什么工作，反而更加重了他們就業(yè)的壓力和負擔，影響其成功就業(yè)。具體表現(xiàn)在：第一，對職業(yè)規(guī)劃本質(zhì)存在認知缺失在現(xiàn)實中，有很多大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是為以后找工作而準備的，其實很多大學生在剛進入大學時，都是懷有美好的憧憬，認為大學是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂，而非功利的只為了畢業(yè)后找到好的工作，因而對職業(yè)生涯規(guī)劃不太重視。從某個角度來講，這種看法沒錯，大學的確是個追求自由、完善自我的地方，但也不是孤立地把職業(yè)生涯規(guī)劃單純的理解為找工作，存有這種想法的學生本身就是對職業(yè)生涯規(guī)劃不理解，在對職業(yè)規(guī)劃本質(zhì)的認知上存在缺失。眾所周知，人的自我實現(xiàn)就是為了找到一個適合自己的位置，這個位置就是適合你為之奮斗的職業(yè)。而職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了找到適合自己的職業(yè)，如果可以在大學階段為日后的職業(yè)發(fā)展做好充分的準備，一定程度上也是可以相應地加快個人的職業(yè)發(fā)展進程。職業(yè)生涯成功的過程也就是個人不斷完善自身的過程，從這個角度上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是站在自我實現(xiàn)的高度上來探索職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)的，并不僅僅是為了找工作做準備，也不是功利性的為了一時的成就而忽略了自身的發(fā)展?？梢哉f，在大學階段科學合理地規(guī)劃職業(yè)生涯也是對其人生負責的一種表現(xiàn)。第二，誤認職業(yè)生涯規(guī)劃可以速成目前，一些大學生對大學校園里舉辦各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座認識存在偏差，認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導僅僅是職場成功人士和專家教授的報告講座。在思想上不夠重視。誠然，大學生會在此類講座的教育與指導下，對自身職業(yè)前途以及職業(yè)環(huán)境會有一定程度的關心和認知。但畢竟職業(yè)生涯規(guī)劃是一個漫長歷程，必須要經(jīng)過實際的驗證、條件的測定、綜合分析以及經(jīng)過權衡與總結研究后，才可以確定適合于自己的職業(yè)。然而，大學生都只是一群沒有實踐或者實踐不充分的群體，這必然會對職業(yè)規(guī)劃報告會和講座存在著認知方面因素的偏差與缺乏，比如工作情境中的真實表現(xiàn)，工作方式和企業(yè)文化的認同感受，職業(yè)生涯中的實際修正等等，況且在實際的職業(yè)探索中，這些因素也是動態(tài)變化的。為此，講座和報告本身能為學生達到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是有限的，職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要“親臨其境”，以實際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來塑造的，要想做好職業(yè)生涯規(guī)劃和開發(fā)大學生的職業(yè)潛力也是無法通過一些報告或講座所傳授的理論來速成的，它需要一個實打?qū)嵉膶嵺`積累過程。第三，淡漠職業(yè)規(guī)劃生涯的對象進行職業(yè)生涯規(guī)劃的對象是誰？也許有很多大學新生都認為，只有畢業(yè)班的學生才需要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，非畢業(yè)班學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃言之過早了。誠然，大學生的職業(yè)生涯通常都是在大四畢業(yè)后才開始的，那這是否就說明了大一大二的學生沒有必要進行職業(yè)生涯規(guī)劃了呢？首先，我們都知道，大學生在高考填報專業(yè)時，由于許多原因會造成選修的專業(yè)與個人興趣錯位，然而這個錯位的彌補可以由上大學后的大一大二時期來糾正和確定。如果大學生在大一大二時就明確了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，那么對其通過實際的專業(yè)學習和探索來選擇、確定自己喜歡和適合的專業(yè)，然后深入學習專業(yè)知識，能最大限度精通和掌握所選專業(yè)的專業(yè)技能。其次，學生上大學很大一部分是