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地域活微能干的小手案例生的地域:生活區(qū)案例生的年齡班:小6班時(shí):2015.9一、生活坊里新添了扣扣的游,清早的地域游看了新的游資料感好奇,都湊了去。我在示范小朋友都的看著,我扣完一就孩子孩子作很笨拙,可是都在努力的一顆,眼睛就連忙起來(lái)我看。突然一哭聲來(lái)了,怎么回事?我走去一看,原來(lái)是北北在哭,看我走去,上的小朋友不等我,她不會(huì),就哭了”“老,我沒(méi)有欺辱她”“老,我教她了,她哭”??認(rèn)識(shí)了原因后,我又對(duì)北北行了示范,可是孩子可是委屈的哭,一還“我不。我拉她的手和她一起操作,當(dāng)我共同把扣扣去的候,她的上漏出了笑容。二、案例解析在活中,有些幼兒耐挫能力,遇到困,比主,自己不擅長(zhǎng)的事情愿意去到提高的目的。而有些幼兒,耐挫能力弱,遇到困只知道用哭泣成人的幫助,一旦成人幫助,自己就不愿動(dòng)手,從而新事物生惰性。在中,我孩子跟我學(xué)了一手兒歌《我有一雙能程中,引導(dǎo)孩子感知,爸爸爺奶奶的手,很能干,我小朋友也有一雙能干的小手,只要愿意做一做,學(xué)一學(xué),我就會(huì)學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。以此幫助孩子理解,我的小手只有去一,學(xué)一才會(huì)更靈便,才會(huì)更能干。依賴爸爸爺奶奶,小手也會(huì)越來(lái)越笨的。三、指策略1.資料的投放:在資料的投放上,要表現(xiàn)一些能力相單薄的幼兒,投放一些扣稍大,扣眼也稍大些的小衣服,幫助他掌握方法,體成功,樹立信心。2.操作的方法:部分幼兒的指要更側(cè)重方式方法,既要耐心,又要形象生,最好以兒歌形式幫助記3.家園的合作:跟家溝通,家認(rèn)識(shí)孩子與其他孩子的差異,從而在家中也孩子自己,不要一味的包辦代替。四、案例反思小班的幼兒各方面都沒(méi)有育成熟,也缺乏自己的能力,所以在幼兒園中,要睜開各種游活幫助他得到扣、穿衣服等都能他在平常的生活中能夠自理。在扣扣的候,有些小朋友不能夠很好地扣扣,一種可能是他自己的手部作展不好
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