三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累美麗語言;

3.理解課文，感受荷花的漂亮，培育審美情趣和酷愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受荷花、荷葉各種漂亮的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培育學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。

三、教學(xué)打算：

多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學(xué)課時：

2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感

1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)

2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池觀賞漂亮的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

3.(課件播放荷花圖片，生視察、觀賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，營造快樂、開心、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新奇、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的留意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的實(shí)力。]

感知全文，領(lǐng)悟語感

1.師：同學(xué)們真了不得，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃誕生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語?？梢月?lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。

3.生自由讀文，師巡察，留意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都綻開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得立刻要裂開似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，潔白的衣裳隨風(fēng)飄動。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告知我清早飛行的歡樂。

(需駕馭的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)

[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先駕馭理解詞語的方法;紅色的運(yùn)用可以起突出重點(diǎn)、提示留意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用一般話正確、流利的朗讀課文。]

潛心學(xué)文，積淀語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉許多，很茂密。

師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉許多、很茂密(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)

生3：“大圓盤”告知了我們荷葉的形態(tài)又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)

3.師：這朝氣盎然的荷葉許多、很綠、很圓，真惹人寵愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師留意提示體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言狀況，培育學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]

(二)體會“冒”字的妙處

1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?

2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生探討可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(溝通得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興致勃勃、爭先恐后、驕傲等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜愛的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間()冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

生1：荷花們要展示自己的漂亮，它們像在比美。

生2：這些荷花爭著冒出來，想快點(diǎn)看到漂亮的公園、可愛的小摯友。

生3：它們想和蜻蜓說靜靜話……

4.齊讀句子，加動作，讀出訪勁、快速長的勁頭。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師的引領(lǐng)下與文本密切接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)覺、體驗(yàn)和創(chuàng)建，在真實(shí)的賞聽、對話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價值引領(lǐng)下的多元解讀。]

(三)感受荷花之美

1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

2.四人小組相互說荷花的樣子。

3.指名說，師生評議。(師相機(jī)板書：半開全開將開)

4.從文中找描寫荷花的句子，用“”劃出，再讀一讀。

5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。

6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。

7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。

8.“雙簧嬉戲”：一名學(xué)生上臺朗讀他最喜愛的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。

9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生氣勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書：白香)

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為繪聲繪色的語言。同時在朗讀中充分培育學(xué)生的自辦法識，讓他們依據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨(dú)特的感受。]

感受大自然的奇妙

1.師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)

2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這漂亮畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機(jī)板書。)

3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美妙的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(奇妙、宏大……)多么了不得的大自然啊，我們每個人都應(yīng)當(dāng)酷愛大自然。(板書：酷愛)

想象美景，豐富語感

1、這奇妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。

2、我感覺你們都沉醉了，說說，你看到了什么?

3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就歡樂翱翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!

4.想一想，假如你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告知你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會

1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來觀賞一遍。(配樂朗誦)

2.我的作業(yè)我做主，選擇：

贊美荷花：荷花，

背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。

動筆畫畫荷花荷葉圖。

三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累美麗語言。

3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

【實(shí)踐支點(diǎn)】

一、我能在加粗字正確的讀音下畫“”

挨挨(āiái)擠擠仿佛(fúfó)

了(leliǎo)不起花骨(gǔgū)朵兒

二、讀句子，先填空后造句

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這句話把________比作________。反過來，用________比方________。

我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。

三、我能按課文內(nèi)容填空

1、白荷花在這些大圓盤之間()出來。有的()綻開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒()綻開了，露出()黃色的小蓮蓬。有的()花骨朵兒，看起來()得立刻要()似的。

2、我突然覺得自己()就是一朵荷花，穿著()，站在陽光里。一陣()吹過來，我就()，()隨風(fēng)飄動。

【實(shí)力跳板】

一、我能理解文中“泡泡”里的問題

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

“冒”用得真好?！懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。

2、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

“我”怎么會遺忘自己是在看荷花呢？這是因?yàn)槲以诳春苫ǖ臅r候，______________________。

二、我能理解這句話的意思

假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得。

把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因?yàn)開_____________________。這里的“畫家”是指________________，說“畫家的本事可真了不得”，這是作者對________的由衷贊美。

【創(chuàng)新臺階】

我會想象

假如自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？

我會看到一些小動物接近我，聽到它們告知我的一些趣事。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。

三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景沉醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的漂亮，表達(dá)了作者酷愛大自然的感情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、相識本課“翩”等三個生字，學(xué)會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2、通過朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和酷愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和觀賞滿池荷花的美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的感情，培育愛美的情趣。

[教學(xué)打算]

1．多媒體課件；

2．搜集古代詠荷的名詩名句；

[教學(xué)課時]

2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面對陽光的向日葵、喇叭似的牽?；ǎ?/p>

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了許多的歡樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

請同學(xué)們靜靜地觀賞一段視頻?？赐暌院螅蠹以賮頊贤贤?，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么仔細(xì)，信任荷花池里的詞語肯定難不倒大家。

課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹仿佛舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導(dǎo)書寫：“蹈”，留意筆畫依次，第十五筆是橫折，師范寫；

4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。好像望見了什么？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導(dǎo)美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1、請同學(xué)們快速閱讀1至3自然段，思索：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

顏色、香味、姿態(tài)（板書）

2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。

3、溝通反饋

顏色：

荷花的潔白、雪白很純凈，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很顯明，使得荷花更美了。

香味：

從芳香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花確定許多。

抓緊、跑：體會到作者聞到花香后很期盼見到這些荷花，心情很快樂，激烈，急迫，也體會到作者很喜愛這些荷花。

姿態(tài)：課件出示其次段內(nèi)容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子？

1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)

劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）板書

2）小組合作溝通

不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿態(tài)，你最喜愛哪一種？

學(xué)生溝通自己喜愛的荷花姿態(tài)，并說出喜愛的理由。

出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿態(tài)。

同學(xué)們綻開你們想象的翅膀，還有哪些姿態(tài)的荷花？

（彎著腰的，低垂著腦袋的，面對陽光的等等）（千姿百態(tài)）

3）指導(dǎo)朗讀。

這么多姿態(tài)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

每個字都讀得那么清楚、那么精確。漂亮的荷花好像就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學(xué)習(xí)“荷葉”

1、俗話說：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的運(yùn)用，體現(xiàn)交互性）

2、體會“冒”

雪白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發(fā)覺的眼睛，你會找到很多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)覺了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

句子很簡潔，不細(xì)致品嘗，你是很難發(fā)覺它的美的。讀一讀，體會體會。

2）作者在這里為什么選擇運(yùn)用“冒”字？請同學(xué)們先專心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（用勁地、快速地、爭先恐后地、興奮的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。

3）指導(dǎo)背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用其次段的語言來說一說。

3、小練筆

這些漂亮的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，依據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩。

生寫并匯報

雪白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來

她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空

她想吹一吹涼爽的風(fēng)

她想請蝴蝶和蜜蜂來做客

她想和太陽公公打個招呼

她想讓大家看看她漂亮的花裙

……

四、升華情感

1、我們用自己編織的小詩贊美了心中漂亮的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：

出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本事可真了不得。

活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學(xué)們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

（配樂）同學(xué)們，大自然是一位奇妙的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么漂亮的畫卷。荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，讓我們酷愛荷花，酷愛大自然，善待大自然吧！也讓我們酷愛生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞；

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

六、板書設(shè)計(jì)

3荷花

顏色白

香味淡美愛

姿態(tài)多（半開、全開、未開）

七、教學(xué)反思

教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)覺美、感悟美、創(chuàng)建美的過程。荷花雪白的顏色、淡雅的芳香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手贊揚(yáng)和寵愛。在與學(xué)生一起觀賞荷花的美的同時，也不由自主地在品詞析句中去發(fā)覺別處的'美。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中用勁地、急迫地生長出來的動態(tài)美；“活”字寫出大自然這位奇妙的畫家用自己奇妙的畫筆勾畫出如此具有生命力的畫卷……

用自己的眼睛、心靈發(fā)覺了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美妙的事物。須要慧眼去視察，更須要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒的語言表達(dá)內(nèi)心體會就是學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字的過程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。

三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，觀賞荷花的漂亮，體會大自然的奇妙力氣。

情感目標(biāo)培育酷愛大自然的情感。

實(shí)力目標(biāo)養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣和想象力的培育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。體會“我”突然覺得自己仿佛就是一點(diǎn)荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)打算：

課件、頭飾、圖片

教學(xué)過程：

一設(shè)境激趣觸發(fā)美

1、猜謎導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？

2、出示課題

師：是啊，正因?yàn)楹苫ㄓ羞@樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今日，我們再來相識我國聞名文學(xué)家、教化家葉圣陶爺爺為我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點(diǎn)，瞧，這就是——

3、展示荷花圖

（媒體課件出示活生生的荷花圖）

師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？

（亭亭玉立千姿百態(tài)雪白無暇含苞欲放翩翩起舞爭奇斗艷相看兩不厭）

4、引導(dǎo)過渡

師：同學(xué)們，我覺得你們是最宏大的詩人，把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。

二人文對話探尋美

（一）初讀，感受美

師：同學(xué)們，盡情的讀課文吧，找出你認(rèn)為最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。

（二）細(xì)讀，品嘗美

1、合作學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們讀的真仔細(xì)，我為你們仔細(xì)的看法鼓掌。這么多想說，我可不急的聽，好的東西應(yīng)與你的學(xué)習(xí)伙伴共享。趕快與你的學(xué)習(xí)小組，相互讀你認(rèn)為最美的句子，并說說喜愛的緣由，再找出你們組共同喜愛的句子。好，起先吧！

（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，師生一同探討）

2、學(xué)習(xí)其次自然段

〈1〉品讀其次自然段（媒體出示其次自然段）

師：現(xiàn)在，能讓你的歡樂與我們共同共享嗎？我們先來學(xué)習(xí)其次自然段，這段有你喜愛的句子嗎？

（指名讀，說出喜愛的理由。評讀，喜愛讀的一起讀。）(觀賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)

〈2〉品嘗“冒”

師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出緣由，誰能幫幫我呢？

①可換什么詞？

②（如鉆、長、頂、抽伸跳探

蹦）讓學(xué)生分別帶入原文讀。③可為什么偏用“冒”？究竟怎樣長才叫冒？

④（堅(jiān)決果斷、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興致勃勃等）讓學(xué)生帶著所說的感情讀。

⑤想象說話

師：它們這么急的長出來是想干什么呢？

〈4〉了解姿態(tài)（出示錄象）

師：這些荷花千姿百態(tài)，課文寫了哪幾種？

（生說，師敏捷貼畫）

〈5〉指導(dǎo)朗讀

師：多么可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認(rèn)為最美的姿態(tài)，一起美美地朗讀這一段吧。

接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，假如葉爺爺有在的話，肯定為你們傲慢的。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

〈1〉想象“活的畫”：

除了這幾種姿態(tài)，你還能想象其他的姿態(tài)嗎？

（歪著腦袋翹著小嘴淘氣的孩子跳舞）

師：千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，美的就像一幅活的畫。

（板書活的畫）

⑵理解“畫家”（出示課件）

于是，作者不由的發(fā)出感嘆：假如把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本事可真了不得。這位畫家是誰??？

（板書大自然）

（3）指導(dǎo)朗讀

師：真聰慧，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們酷愛大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。把荷花讀得似乎就在我們眼前，能行嗎？

4學(xué)習(xí)第四自然段

（1）配樂范讀，再自由朗讀。

師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。

〈2〉表演“當(dāng)荷花”（戴上頭飾）

我感覺大家都沉醉了，誰來作第一朵荷花？你真英勇，我為你配上音樂吧，你來讀，其他同學(xué)，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣翱翔，象小魚一樣游動，都可以。

其次朵，第三朵在哪？（喜愛的同學(xué)一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學(xué)也可以表演）

5配樂想象：還有哪些動物來告知你什么？

課件出示：蜻蜓飛過來，告知我飛行的歡樂；

小魚游過來，告知我昨夜做的美夢；

—————，告知———————、、、、、、、）

引導(dǎo)：還有哪些動物來告知你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地

靜靜地，專心靈去聽，去感受荷花的世界吧。

師：誰能用看到了？誰聽到了？

6指導(dǎo)朗讀

師：太美了，現(xiàn)在我們都是荷花了，用我們最美的語言告知大家我們有多么歡樂，好嗎？

三、品讀想象感悟美

1師：讀到這，我們心情高漲，激情飛揚(yáng)，假如站在荷花池邊的是你，會怎樣贊許呢？此時此刻，你最想做的是什么呢？

（如：當(dāng)主持人、畫家``````）

2過渡：現(xiàn)在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站著，可上來，喜愛怎么讀就怎么讀。

3配樂齊讀（出示課件）

4總結(jié)：荷花是美的，大自然是奇妙的，讓我們酷愛荷花，善待大自然，好嗎？

四擴(kuò)展延長放飛美

1、（課件出示閱讀材料）

師：學(xué)完了課文，你還想更多地了解荷花嗎？請看——

（時間假如允許，可讓學(xué)生展示課前收集的材料）

2、作業(yè)布置

師：這兩項(xiàng)我們已經(jīng)學(xué)過了，課后，由小組探討選擇其中的一項(xiàng)共同完成。當(dāng)然看法不一樣的也可以選擇幾項(xiàng)完成，愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。

三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達(dá)的意思，并學(xué)會運(yùn)用。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫法，感受荷花的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過看圖，讀文，綻開想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美，培育審美情趣和酷愛大自然的感情。

教學(xué)打算：

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教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？

（荷花給人留下的第一印象就是：芳香）評價：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是雪白無瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……

總結(jié)過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣詳細(xì)描寫荷花的美的讓我們深化走進(jìn)文本，再次觀賞葉老筆下的荷花。

二、品讀感悟

請大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請看學(xué)習(xí)要求

1.請同學(xué)們默讀課文。

2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。

3，小組成員溝通自己的觀點(diǎn)和感受。

三、溝通共享。

預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

說說你的感受。我找到的句子是xx,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉許多，一個挨著一個。

出示圖片，讀詞語：關(guān)于這一點(diǎn)誰有其他的感受：生：荷葉很茂密

生：荷葉像密切無間的摯友一樣。

總結(jié)：像密切無間的摯友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。

c生活當(dāng)中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面，學(xué)以致用。

關(guān)于這一句誰有補(bǔ)充？

我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特殊綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。

我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很美麗，你；來讀一讀？

預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。

依據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。

體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學(xué)習(xí)作者用詞的精確性。

預(yù)設(shè)三：有的才綻開兩三片……立刻要裂開似的。

說說你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。

預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。

從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特殊美。帶著感受讀一讀，

在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行具體描寫了嗎？為什么？

小結(jié)：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容具體描寫，其他略寫。

既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

拓展練習(xí)

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

小結(jié):假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得。

預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

預(yù)設(shè)一：大自然。

a,大自然的確是宏大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，

b,看了大自然畫了這么多漂亮的圖畫，有什么想說的呢？

大自然真了不得呀!齊讀第三自然段

學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、在學(xué)生結(jié)束讀書后，老師馬上播放音樂，配樂范讀第四自然段

2、我感覺大家都沉醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做其次朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：

3、同學(xué)們，盡情地綻開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，誰又會來告知你，他有什么歡樂呢？請寫在練習(xí)紙上。

生：（音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。）

會有蝌蚪游過來，告知我他找到媽媽了。

會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香。”

會有小鳥飛過來，告知我外面的世界很精彩。

會有小青蛙跳到荷葉上，告知我他捉害蟲的故事。

師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！

齊讀第四自然段

其實(shí)許多文人墨客都喜愛描寫荷花?？础鍪緪凵徴f。

作業(yè)：任選其一

1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。

2、我要接著搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳聞，歌曲，進(jìn)一步了解荷花。

3、我要仿照《荷花》的寫法，寫寫我喜愛的一種植物。

三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

設(shè)計(jì)思路：這篇課文用生動美麗的語言按看荷花的依次描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特殊美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的酷愛之情。課文語言美麗，教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生觀賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生視察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培育學(xué)生的語文實(shí)力，培育積累的愛好和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):

理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙

實(shí)力目標(biāo)：

通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用實(shí)力。

情感目標(biāo)：

1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；

2、通過看圖，讀文，綻開想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)其次自然段，品嘗詞句；體會“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片，用生動美麗的語言描繪荷花。

教學(xué)打算：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

導(dǎo)語：今日我們將接著學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指引點(diǎn)，可以和身邊的伙伴探討溝通，看完后，請你描述一下你最喜愛的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜愛的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、溝通收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、探、露、沖）

師：自己專心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。（用勁地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、大快朵頤地、爭先恐后地、生氣勃勃地、興致勃勃地、精神飽滿地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

（播放荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生氣勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花開放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干什么？

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

（組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班溝通）

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口簇新的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的漂亮。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更漂亮了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生氣勃勃地美！

c、表演品嘗荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀。

3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，專心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

4、依據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過渡：聽著聽著，想著想著，我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）

2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩?？矗@么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得，你知道這位了不得的畫家是誰嗎？

1、說說畫家是誰？

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好方法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、溝通。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文

1、師：讓我們再一次有滋有味聚精會神地看看這漂亮、動人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美這漂亮的荷花、動人的荷花。

可按句式：“荷花！”。

例如：荷花！你漂亮動人的形象將恒久留在我的心里。

2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的漂亮永駐我們心房的時候，讓我們依據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將漂亮多姿的荷花，無私奉獻(xiàn)的大自然，忘我沉醉的作者一起融入我們的情感，一起享受漂亮！

師生共同吟成《荷花》

荷花

清早公園聞花香

荷花冒出圓盤間

一池漂亮活似畫

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小魚來問候

忽記看荷不是花

六月花神綻笑臉

自然奇妙我愛她

五、拓展練習(xí)

站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？

假如你是歌頌家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？

假如你是……你會……

板書設(shè)計(jì)

挨挨擠擠

葉

像大圓盤

荷花（像一幅花）（美）

半開

花全開

含苞

設(shè)計(jì)反思：

《荷花》一文語言清爽，頗有美感，值得品嘗與積累。因此，設(shè)計(jì)時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的其次與第四兩個重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品嘗，直到熟讀成誦。

在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時，又依據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采納了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時，讓學(xué)生先自讀自悟，在溝通反饋中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

在學(xué)習(xí)第四自然段時，先以范讀誘情。且依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。主動創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，綻開想像，進(jìn)行語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂此不疲，背誦也水道渠成。

三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。

三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

設(shè)計(jì)理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)

了一幅各具姿態(tài)、色調(diào)明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者酷愛大自然的感情。在設(shè)計(jì)中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言，學(xué)會運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述實(shí)力。

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育酷愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的精確，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學(xué)習(xí)中開展小組溝通，提高學(xué)生的口述實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花漂亮的姿態(tài),體會作者豐富想象，培育酷愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語復(fù)習(xí)

（1）（學(xué)生互讀互查）

荷花芳香碧綠蓮蓬裂開仿佛衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。

2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？（生：荷花是芳香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者抓緊——（往荷花池邊

去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學(xué)習(xí)其次、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？

（示圖）學(xué)生視察圖后回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀其次自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大許多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜愛哪一句？為什么？

（生：我喜愛第一句，因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐD擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂密?！氨叹G”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂密?！按?、圓”寫出了荷花形態(tài)又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多綠大圓）

3、小結(jié)：簡潔的幾個詞、恰當(dāng)?shù)谋确?，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、

且圓的特點(diǎn)。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡：荷葉多美??！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危急。③不加當(dāng)心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中

讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（快速地長、爭先恐后地長、用勁地長）

（3）這一朵用勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，