【信息技術(shù)2.0】A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 高中語(yǔ)文《登岳陽(yáng)樓》

《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息宗(市、學(xué)校姓名學(xué)科高中語(yǔ)文區(qū))能力維度□學(xué)情分析□教學(xué)設(shè)計(jì)0學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境0多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)教學(xué)環(huán)境班班通多媒體、一體機(jī)教學(xué)主題《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)對(duì)象高二(3)班教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)，主要是教給學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的方法，提高答題的準(zhǔn)確性。授課中要瞄準(zhǔn)高考，用近三年全國(guó)高考原題，讓學(xué)生熟悉考題形式，模擬訓(xùn)練。詩(shī)歌鑒賞是學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生有畏難情緒，教學(xué)中要多鼓勵(lì)，還要進(jìn)行細(xì)致的方法指導(dǎo)。本課我采用的教學(xué)方法：(1)誦讀法一一反復(fù)朗讀，把握韻律、理解語(yǔ)言特色。(2)自主探究法一一通過(guò)實(shí)踐理解詩(shī)作內(nèi)含。(3)討論法一一引導(dǎo)學(xué)生積極參與深入理解作品的意境和主題思想。(4)點(diǎn)撥法一一準(zhǔn)確把握作品的思想和藝術(shù)特色，深入理解杜甫傷時(shí)憂世的愛(ài)國(guó)情懷。(5)比擬閱讀法一一通過(guò)與李白同題詩(shī)作的比擬閱讀，理解兩人創(chuàng)作時(shí)的不同心境和藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在確定教學(xué)方法的時(shí)候充分考慮學(xué)生的學(xué)情。貫徹新課程理念，以“自主、探究、合作”為主要教學(xué)模式，同時(shí)兼顧《選修》課的定位和本單元“置身詩(shī)境，緣景明情”的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法的選擇，我還依據(jù)《考試說(shuō)明》中對(duì)“詩(shī)歌鑒賞”的高考考查要求，力圖使學(xué)生講練結(jié)合，提高答題準(zhǔn)確性，提升高考語(yǔ)文成績(jī)。教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解杜甫及本詩(shī)寫作背景，把握詩(shī)歌主題。2、品味詩(shī)歌寬闊宏偉意境，體會(huì)杜詩(shī)沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格。(二)過(guò)程與方法目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情2、合作探究，李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比擬閱讀，進(jìn)一步體會(huì)杜詩(shī)的意境。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味詩(shī)人將個(gè)人的激憤之情與戰(zhàn)亂時(shí)局聯(lián)系在一起所流露出的憂國(guó)憂民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)歌寬闊宏偉意境，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情

所選技術(shù)PPT課件朗讀錄音多媒體圖片技術(shù)使用目圖文結(jié)合，多方位了解本在聆聽吟誦中感知詩(shī)歌意結(jié)合感知詩(shī)歌意象及其特的詩(shī)歌及作者杜甫相關(guān)知識(shí)象及其特點(diǎn)，梳理詩(shī)意點(diǎn)，梳理詩(shī)意教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：在必修局部我們就學(xué)習(xí)了杜甫的詩(shī)歌《登高》，詩(shī)人用風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥六種意象，渲染了濃郁的秋意，抒發(fā)了作者壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的《登岳陽(yáng)樓》看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。（二）、作者及作品社建（公元字子美，世稱社工部，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其人有“詩(shī)圣”之譽(yù)，其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱，詩(shī)作:“三吏”——《石壕吏隊(duì)、.漳關(guān)吏/、《新安吏》“三別"——《新婚別蟲《王家別九《垂老別》《春—《矍相》、［兵車行/《茅屋.為秋風(fēng)所破歌》等（三）知人論世，背景介紹唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年（769）詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。（四）、朗讀詩(shī)歌1、讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏昔聞/洞庭/水，今上/岳陽(yáng)/樓。吳楚/東南/詬，乾坤/日夜/浮。親朋/無(wú)/一字，老病/有/孤舟。戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。2、教師作誦讀提示。這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了那么意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”o頷聯(lián)寫岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”二字尤應(yīng)慢讀一一似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨，要用深沉的語(yǔ)調(diào)讀：頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升一一這是全詩(shī)高潮所在Q（五）、初知意象這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽(yáng)樓一一遼闊雄偉吳楚、乾坤日月一一開闊博大孤舟一一孤單漂泊（六）、置身詩(shī)境現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的畫面描述出來(lái)？教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。1、虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,外表看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。2、是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖拆吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!這是寫洞庭湖的佳句，被王士稹贊為“雄跨今古”。3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái),既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家,前途茫茫，何處安身,面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。4、寫眼望國(guó)家動(dòng)亂不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。教師小結(jié):從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的非凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心。[來(lái)源:]（八）、遷移練習(xí)夏十二登岳陽(yáng)樓李白樓觀岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。【背景點(diǎn)擊】開元二年（759）,李白流放途中遇赦，回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī)，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。1、頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句,有的版本寫作“雁別秋江去"。你認(rèn)為哪一句更妙,為什么？2、簡(jiǎn)要分析頸聯(lián)所運(yùn)用的藝術(shù)表手法。3、人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法。你認(rèn)為本詩(shī)第二聯(lián)的兩句中，“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。參考答案：3、“詩(shī)眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來(lái)，與詩(shī)人共享歡樂(lè)的情境。（九）、教師課堂小結(jié)：意境由意象組合構(gòu)成的,融入作者主觀情感的物象