虛擬學習社區(qū)的研究與應(yīng)用

虛擬學習社區(qū)的研究與應(yīng)用首都師范大學教育技術(shù)系(010)68907794王陸wlcnu@263.net基于網(wǎng)絡(luò)的學習型組織——報告提綱What什么是虛虛擬學習習社區(qū)？？Why為什么要要用虛擬擬學習社社區(qū)支持持學生的的學習？？How如何用虛虛擬學習習社區(qū)支支持學生生的學習習？How基于虛擬擬學習社社區(qū)的研研究什么是虛虛擬學習習社區(qū)定義：虛擬學習習社區(qū)是以建構(gòu)構(gòu)主義學學習理論論為理論論基礎(chǔ)，，基于計計算機信信息處理理技術(shù)、、計算機機網(wǎng)絡(luò)資資源共享享技術(shù)和和多媒體體信息展展示技術(shù)術(shù)的新型型遠程教教育網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學支支撐平臺臺；同時時虛擬學學習社區(qū)區(qū)也是一一種新型型的學習習組織，，因此它它不僅具具有社會會學屬性性，也同同時具有有人機系系統(tǒng)的基基本屬性性特征；；虛擬學學習社區(qū)區(qū)是是當當代社會會需求和和科學技技術(shù)及其其學與教教理論相相結(jié)合的的產(chǎn)物。。為什么要要用虛擬擬學習社社區(qū)構(gòu)成基于于網(wǎng)絡(luò)的的學習共共同體基于網(wǎng)下下的學習習共同體體是一種種借助網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)而生生存的學學習型組組織，一一般由學學習者、、輔導者者及其助助學者等等（包括括成熟教教師、專專家等））構(gòu)成其其成員。。網(wǎng)絡(luò)環(huán)環(huán)境下的的學習共共同體成成員之間間經(jīng)常借借助網(wǎng)絡(luò)絡(luò)在學習習過程中中進行溝溝通、交交流，分分享各種種學習資資源，共共同完成成一定的的學習任任務(wù)，從從而會形形成一種種相互影影響、相相互促進進的穩(wěn)定定的人際際關(guān)系。?；诰W(wǎng)絡(luò)絡(luò)的學習習共同體體具有：：學術(shù)性支支持（academicsupport）、認知性支支持（intellectualsupport）和人際性支支持（interpersonalsupport））三種特征征。（張建偉，，2000年）為什么要要用虛擬擬學習社社區(qū)進行知識識轉(zhuǎn)換如何利用用虛擬學學習社區(qū)區(qū)支持學學習首師大虛虛擬學習習社區(qū)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學學支撐平平臺案例例基礎(chǔ)教育育版首師大虛擬學習習社區(qū)高等教育育版首師大虛擬學習習社區(qū)“首師大大虛擬學學習社區(qū)區(qū)網(wǎng)絡(luò)教教學支撐撐平臺””具備三三大主要要功能：：課程開開發(fā)功能能、課程程支持功功能和教教學管理理功能。。除此之之外，該該平臺還還具備智智能化決決策支持持工具、、反思工工具和多多種教學學評價工工具等，，因此其其功能更更富于獨獨到性。。如何利用用虛擬學學習社區(qū)區(qū)支持學學習如何利用用虛擬學學習社區(qū)區(qū)支持學學習合作學習習流程如何利用用虛擬學學習社區(qū)區(qū)支持學學習“多對多多”師生生交互教師扮演學生角色參與討論基于虛擬擬學習社社區(qū)的研研究虛擬學習習社區(qū)中中的教師師行為分分析教師在學學習論壇壇中的主主導作用用可由3個變量描描述：I1=教師發(fā)貼貼總數(shù)/總貼數(shù)I2=教師發(fā)首首貼數(shù)/總貼數(shù)I3=教師回復(fù)復(fù)貼數(shù)/總貼數(shù)經(jīng)分析發(fā)發(fā)現(xiàn)：熟練教師師的主導導作用在在教學初初始階段段強度比比較高，，之后呈呈現(xiàn)平穩(wěn)穩(wěn)狀態(tài)，，在課程程結(jié)束時時略有上上升。新教師的的主導作作用在教教學初始始階段強強度往往往比較弱弱，經(jīng)過過一段時時間的培培訓后會會在中期期達到高高峰，然然后趨于于平穩(wěn)。?；谔摂M擬學習社社區(qū)的研研究虛擬學習習社區(qū)中中的教師師行為分分析評價要求贊揚進度信息學習方法法輔導提問基于虛擬擬學習社社區(qū)的研研究虛擬學習習社區(qū)中中的新手手教師與與技術(shù)制制品之間間的相互互作用反作用有有兩個高高峰：第第一個高高峰出現(xiàn)現(xiàn)在使用用技術(shù)制制品之初初，第二二個高峰峰出現(xiàn)在在能夠熟熟練使用用技術(shù)制制品之后后；兩次反作作用的點點不一樣樣：第一一次的反反作用新新教師會會期望技技術(shù)制品品所營造造的教學學環(huán)境盡盡可能地地接近原原有教學學環(huán)境以以及支持持學科內(nèi)內(nèi)容等；；第二次次的反作作用新教教師提出出期望技技術(shù)制品品能夠有有效支持持他們組組織學生生進行學學習的要要求。基于虛擬擬學習社社區(qū)的研研究虛擬學習習社區(qū)中中的學生生行為分分基于虛擬擬學習社社區(qū)的研研究虛擬學習習社區(qū)中中的學生生行為分分先升后降降型上升型穩(wěn)定型不同組的的交往模模式和組組內(nèi)成員員結(jié)構(gòu)、、共同體體的氣氛氛、組長長的領(lǐng)導導密切相相關(guān)基于虛擬擬學習社社區(qū)的研研究虛擬學習習社區(qū)構(gòu)構(gòu)成的信信息技術(shù)術(shù)研究知識表示示技術(shù)：：基于虛擬擬學習社社區(qū)的研研究虛擬學習習社區(qū)構(gòu)構(gòu)成的信信息技術(shù)術(shù)研究學生模型型研究：：基于虛擬擬學習社社區(qū)的研研究虛擬學習習社區(qū)構(gòu)構(gòu)成的信信息技術(shù)術(shù)研究教師模型型研究：：基于虛擬擬學習社社區(qū)的研研究虛擬學習習社區(qū)構(gòu)構(gòu)成的信信息技術(shù)術(shù)研究診斷與評評價技術(shù)術(shù)研究：：診斷難點

（dice）質(zhì)量評價

（roll-up）捕獲路徑

（slice）（drill-down）結(jié)束語謝謝！讓我們共共同致力力于教育育技術(shù)，，讓技