動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)教學(xué)反思論文

動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)教學(xué)反思論文動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)教學(xué)反思論文摘要：目前，動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才的需要不斷的增大，動(dòng)畫的創(chuàng)作的水平水準(zhǔn)不斷的提高，動(dòng)畫設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是動(dòng)畫片制作的前期課程，動(dòng)畫教學(xué)體系改革就顯得十分的重要，隨著全球化范圍內(nèi)的科技革命和產(chǎn)業(yè)的變革，媒體環(huán)境也正是發(fā)生日異月新的時(shí)期，這些改變對(duì)于全世界范圍內(nèi)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)層面產(chǎn)生了戰(zhàn)略性、全局性的影響，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和手機(jī)客戶端低門檻化，使動(dòng)畫的制作和教育得到一定的改革，與媒體息息相關(guān)的動(dòng)畫電影美術(shù)造型設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，本文就現(xiàn)在形勢(shì)下動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)做出了幾項(xiàng)分析。關(guān)鍵詞：造型基礎(chǔ)；分析作品；性格作品；主體訓(xùn)練動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的主要作用是通過(guò)設(shè)計(jì)確定出整個(gè)造型的表現(xiàn)風(fēng)格，將文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，塑造出角色的形象，使形象符合人物的性格特點(diǎn)，將文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，所造出角色形象，使形象符合人物的性格特點(diǎn)，同時(shí)角色的造型設(shè)計(jì)也為后期制作人員提供了參考依據(jù)，為此造型設(shè)計(jì)人員要求在前期設(shè)計(jì)出人物的轉(zhuǎn)化圖、表情圖、常見動(dòng)作圖、各人物間的比例圖、道具設(shè)計(jì)圖等，在動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)中，如何順應(yīng)社會(huì)需求，立足本土，培養(yǎng)能夠從事動(dòng)漫人才是教學(xué)中面臨的一個(gè)問(wèn)題，能夠創(chuàng)造出賦予角色生命的形象，符合后期制作人員的需求，本文就這些問(wèn)題談一些自己的想法。一、教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）打破以往的教學(xué)理念新時(shí)期的高新科技的發(fā)展之迅速，使得媒體環(huán)境收到了很大的沖擊和波動(dòng)，這需要新時(shí)期媒體教師教學(xué)的方式上的革新和打破常規(guī)的教學(xué)理念上的變更，順應(yīng)時(shí)代的改革，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和科技技術(shù)的普及，如果在原地只為了商業(yè)利潤(rùn)而做出來(lái)的符合商業(yè)利益的效果，沒有考慮到整體時(shí)代的發(fā)展，只為了滿足大部分的消費(fèi)體系，人們是不會(huì)接受這種病態(tài)改變的，現(xiàn)在就目前的教學(xué)，大部分大學(xué)生沿襲了初中、高中關(guān)于的學(xué)習(xí)方式，自行解決問(wèn)題差，大量死記硬背的教師范例的案例，在這一課程的實(shí)訓(xùn)期間，教師無(wú)法實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的制作進(jìn)展，教學(xué)中一些接受能力較差的學(xué)生沒有得到重視，從而導(dǎo)致課堂的聽課效果太差，長(zhǎng)此以久，這部分的學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情1。（二）動(dòng)畫角色造型在動(dòng)畫制作中的意義和任務(wù)動(dòng)畫角色的造型設(shè)計(jì)是動(dòng)畫專業(yè)的必修課，也是專業(yè)基礎(chǔ)，動(dòng)畫角色的造型的工作是劇本中描述的'角色的造型和視覺的具象化，在整個(gè)動(dòng)畫的制作流程中起到非常關(guān)鍵的作用，相當(dāng)于導(dǎo)演在拍一部片子，要選擇好演員，為這個(gè)演員設(shè)計(jì)好造型、服裝道具等等通過(guò)造型的設(shè)計(jì)以及人物符合劇本中的反映的角色的性格特點(diǎn)等等，動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)在動(dòng)畫制作流程中屬于前期工作，動(dòng)畫中出現(xiàn)的各級(jí)人物的服飾、道具等等都是需要造型的設(shè)計(jì)考慮的內(nèi)容，動(dòng)畫角色形象設(shè)計(jì)的好壞，直接影響的一部片子的制作和給人的感受。（三）教學(xué)的現(xiàn)狀分析學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然前期也學(xué)習(xí)了素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課程，但是目的性一般，學(xué)生在創(chuàng)造方法和立體思維方面都較為欠缺，在表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)時(shí)缺乏表現(xiàn)力，更重要的是學(xué)生設(shè)計(jì)角色過(guò)程中一般無(wú)從下手，東拼西湊的找資源，設(shè)計(jì)出的角色缺乏個(gè)性和想象力，雖然大量的臨摹能學(xué)到很多的造型方法，提高審美能力，但是只是一種教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)逐漸減弱，這些都是教學(xué)中動(dòng)畫角色造型需要解決的問(wèn)題2。二、教學(xué)模式（一）造型能力訓(xùn)練階段動(dòng)畫角色形象不論是善良的、邪惡的、快樂的還是猶豫的，這些個(gè)性鮮明的彰顯生命里的角色，都是通過(guò)造型表現(xiàn)出來(lái)的，具備了豐富的角色造型能力，才能在創(chuàng)作過(guò)程自如的表現(xiàn)，要培養(yǎng)造型基礎(chǔ)，就要善于觀察生活，分析造型規(guī)律，勤于動(dòng)手，溫莎麥說(shuō)過(guò)一句話：“如果我能從新來(lái)過(guò)，我會(huì)學(xué)習(xí)繪畫，我要學(xué)透視法，然后是人體，包括落體與著衣人體，再畫圍繞著人體畫上周圍的背景”，米而特-卡荷也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為頂尖的畫家，當(dāng)然也是卓越的素描家你必須了解整件事--就是了解人物，充分的了解人物后就能給抓住與特定的人物上，裂解此人為什么與眾不同”，因此從這些事情中可以得出造型的能力的重要性3。（二）對(duì)于作品的分析分析角色形象體現(xiàn)出體會(huì)、掌握造型能力、對(duì)角色的形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，考慮如何設(shè)計(jì)成某種樣子，如何體現(xiàn)出角色性格特點(diǎn)等等，在教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的動(dòng)畫形象中得到啟發(fā)，如：花木蘭中男主角的形象設(shè)計(jì)的臉型方正、五官比例協(xié)調(diào)、眉毛方正等細(xì)節(jié)表現(xiàn)都在體現(xiàn)出正直、勇敢的英雄角色，反而里面的反面角色在造型設(shè)計(jì)上卻是面目木猙獰，造型怪異，例如惡童這部動(dòng)畫片，通過(guò)兩個(gè)孩子在城市中生活的一些故事反應(yīng)一定的社會(huì)現(xiàn)象，在整個(gè)動(dòng)畫為了體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，在哥哥臉部故意設(shè)計(jì)一個(gè)大刀疤，為了體現(xiàn)哥哥的好斗的性格特點(diǎn)。弟弟的形象則是整個(gè)動(dòng)畫中都會(huì)帶著可愛的動(dòng)物的帽子，以此來(lái)體現(xiàn)任務(wù)的性格特點(diǎn)，所以，在這些造型設(shè)計(jì)上中無(wú)不在告訴此人物是一個(gè)什么樣的人物和生命，好的角色設(shè)計(jì)都會(huì)是想象鮮明的，在角色創(chuàng)作的階段過(guò)程中，多分析優(yōu)秀的作品，從中體會(huì)造型設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出角色性格的，這些都會(huì)給學(xué)生再設(shè)計(jì)角色造型過(guò)程中受到很多的啟發(fā)。（三）創(chuàng)新教學(xué)方式動(dòng)畫電影美術(shù)的造型的設(shè)計(jì)是非常貼近生活需要的一門過(guò)程，并非是教授你學(xué)習(xí)道理的課程，對(duì)于什么樣的人生理解，需要對(duì)人物賦予什么樣的看待方式，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，傳播媒介也是越來(lái)越多樣化，動(dòng)畫電影美術(shù)造型設(shè)計(jì)以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展和個(gè)性化學(xué)的需求，這就需要教師在教學(xué)方式上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)主題的訓(xùn)練方式上，在教學(xué)創(chuàng)意上尋求改變，找到能夠體現(xiàn)角色性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞：美麗、善良、忠實(shí)、陰險(xiǎn)、英雄等等，根據(jù)關(guān)鍵詞入手進(jìn)行思考設(shè)計(jì)不同的能夠表現(xiàn)性格張力的特點(diǎn)的造型要素入手進(jìn)行深入分析，以一個(gè)小豆子為主：在形象設(shè)計(jì)上，設(shè)定其是個(gè)淘氣的小朋友，我們可以給它的頭上設(shè)計(jì)出貼出個(gè)創(chuàng)可貼，頭戴一頂歪帶的帽子等等，圍繞性格才能形象設(shè)計(jì)上有了依據(jù)，便于打開思路。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新時(shí)代新的媒體環(huán)境，動(dòng)畫造型是動(dòng)畫專業(yè)的對(duì)于創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的專業(yè)課，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可提高學(xué)生動(dòng)畫造型能力，掌握動(dòng)畫片前期設(shè)計(jì)特點(diǎn)和分割，為動(dòng)畫后期的造型設(shè)計(jì)賦予靈魂和生命，使學(xué)生掌握一定的設(shè)計(jì)造型的能力。注釋：1.徐偉.淺析新時(shí)代下動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)的課程教學(xué)改革[J].物流工程與管理，2016，06（04）：215-216.2.周艷，張葦.對(duì)動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)教學(xué)中專業(yè)思維訓(xùn)練的思考[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究，2013，04（04）：18-21.3.陳雪梅，王曉旭.論新時(shí)期動(dòng)畫電影美術(shù)造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2017，08（02）：112.《迷彩服》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思[智育目標(biāo)]：1．感受圖案的裝飾性特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)幾種制作方法，拓展學(xué)生思維。3．增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)[教學(xué)重點(diǎn)]：感受圖案的裝飾性特點(diǎn)。[教學(xué)難點(diǎn)]：色彩的搭配教學(xué)準(zhǔn)備彩筆，油畫棒，彩紙，剪刀學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)討論自己喜歡的動(dòng)物，裝扮自己喜歡的動(dòng)物。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1、小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件特殊的禮物，猜不到吧，看：這是什么？（出示迷彩服）――它可是我們親愛的解放軍戰(zhàn)士穿的迷彩服?。?、喜歡它嗎？比較一下：它與其它服裝有什么不同？（色彩、圖案較特殊）。3、你知道嗎：這些顏色與圖案有什么作用？――打仗時(shí)可以使士兵形體融匯于背景中，不易被敵人發(fā)現(xiàn)，起偽裝、保護(hù)作用。二、發(fā)展階段1、（板書課題）迷彩服的作用可真大，這些圖案與色彩真了不起。今天，就讓我們一起走進(jìn)迷彩服的世界，大家說(shuō)好不好？2、不光我們?nèi)祟惵斆?，我們?dòng)物界的小伙伴也知道迷彩服的好處呢。它們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的進(jìn)化，身上形成了跟周圍環(huán)境相接近的圖案與色彩，如：A、（出示青蛙圖）觀察它身上的這件迷彩服是由什么樣的圖案與色彩組成的――深淺的綠、條紋狀的圖案。（板書：線）還有哪些小動(dòng)物的身上有線型的迷彩服？（老虎、斑馬、花貓）（隨機(jī)展出課件圖片）。B、（出示孔雀圖）當(dāng)孔雀遇到敵人時(shí)，會(huì)瞬間展開尾屏，露出象眼睛狀的斑紋以嚇退敵人。它的迷彩服的圖案是什么？（板書：面）其它面狀圖案的迷彩服的.動(dòng)物還有：長(zhǎng)頸鹿、金錢豹、奶牛。C、在小動(dòng)物中，還有其它圖案的迷彩服嗎？（隨機(jī)出現(xiàn)圖片：斑點(diǎn)狗、麻雀、梅花鹿）（板書：點(diǎn)）3、小朋友們都很喜歡春天，我們小動(dòng)物也不例外。它們有的不吃不喝度過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，現(xiàn)在總算可經(jīng)出來(lái)呼吸清新空氣、找找吃的、做做游戲，多開心啊。為慶祝再相聚，它們決定舉辦一次森林聯(lián)歡會(huì)。這個(gè)信息可是負(fù)責(zé)發(fā)送消息的小白鴿告訴老師的，我真為它們高興?？尚“坐澾€想請(qǐng)我轉(zhuǎn)告小朋友，請(qǐng)大家?guī)退鼈円粋€(gè)忙：過(guò)了一冬，衣服都臟了、舊了，參加聯(lián)歡會(huì)，當(dāng)然要穿又好看又有趣的迷彩服才好，可小動(dòng)物們沒有手，怎么辦呢？我們班的小朋友愿不愿意幫忙呢？4、你愿意為誰(shuí)設(shè)計(jì)衣服呢？為什么？啊，我們小朋友真是一群有愛心的少先隊(duì)員。5、好，小設(shè)計(jì)們，在動(dòng)手制作之前，我們先要做什么？――量大小尺寸――問(wèn)其喜歡的顏色及圖案――準(zhǔn)備材料。6、老師也按大家的這些步驟，事先給小白鴿設(shè)計(jì)了一衣服，大家想看嗎？①紙對(duì)折，出示鏤空了白鴿造型的半張紙――量體裁衣（輪廓要大些，小白鴿也會(huì)長(zhǎng)成大白鴿）②合上另半張紙上的圖案――瞧，白鴿穿上了迷彩服，好看嗎？看看，老師是怎樣做的？（先涂淡背景，在上面不規(guī)則地鋪上各色的絨線，幾何形花布圖案穿插其中）這件春裝小白鴿穿上一定會(huì)覺得很舒服的，老師采用了圖案中的什么來(lái)裝飾的（線、面）③禮多人不怪，老師擔(dān)心小白鴿性急，早早穿上，弄臟了衣服，還給它設(shè)計(jì)了另一件，盡量安排得周到些吧。（演示將圖案的紙反過(guò)來(lái)，直接用油畫棒在上面涂色、著點(diǎn)；鏤空的半張紙反折合上）――看，又一件衣服做好了，看到老師又是怎樣做的？（用繪畫形式，用有規(guī)則的點(diǎn)、線整齊排列。）7、想不想也來(lái)試試，老師聽說(shuō)長(zhǎng)頸鹿要做這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，我們一齊來(lái)打扮打扮它，好不好？（出示四例鏤空了長(zhǎng)頸鹿造型的半張紙），怎樣打扮它呢？①集體討論、交流。②請(qǐng)四大組派一代表上臺(tái)，用講臺(tái)上的材料工具，快速裝扮。（材料有：花瓣、樹葉、絨線、蔥葉、橡皮泥、開心果殼、紐扣、彩紙、立體小愛心、油畫棒、水彩筆、顏料、粘膠等。）③評(píng)評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的衣服最吸引你，為什么？師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。8、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)你所帶的材料，你會(huì)怎樣打扮你喜歡的小動(dòng)物？①同桌討論，代表發(fā)言。②學(xué)生練習(xí)，試做一、二件迷彩服（播放背景音樂）。老師巡視指導(dǎo)，提醒使用剪刀注意安全，紙屑雜物集中堆放。三、評(píng)價(jià)階斷1、播放[法]尼桑的《動(dòng)物狂歡曲》，組織學(xué)生依次手拿作品上臺(tái)走臺(tái)展示，看到喜歡的作品觀眾要鼓掌支持。2、談?wù)劷裉斓氖斋@，對(duì)自己的表現(xiàn)、作品滿意嗎？不有哪些方面需要改進(jìn)。3、老師代表小動(dòng)物對(duì)大家的創(chuàng)作表示感謝。六一節(jié)的時(shí)侯，小動(dòng)物們會(huì)穿上迷彩服參加同學(xué)們的慶祝聯(lián)歡會(huì)，大家歡迎嗎？四、拓展階段1、欣賞圖片，趣味性的點(diǎn)、線、面在生活中的運(yùn)用（斑點(diǎn)床單、沙發(fā)；豹紋大衣、地毯；斑馬線；塊面的花瓶、窗簾等。）2、我們用自己的雙手創(chuàng)造美，使生活更加絢麗多姿。我們還可以運(yùn)用點(diǎn)、線、面做哪些更有意義的事呢？只要我們?nèi)巳硕汲鲆环萘?，生活將?huì)更美好！五、整理工具將桌面收拾干凈：請(qǐng)將美留下，將垃圾帶走。以游戲的情境化教學(xué)符合三年級(jí)學(xué)生的心理特征：本課以為小動(dòng)物設(shè)計(jì)迷彩服參加聯(lián)歡會(huì)為主線，貫穿于教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；以扮演設(shè)計(jì)師的角色，參與操作，展示作品，使學(xué)生體驗(yàn)了創(chuàng)作的樂趣與成就感。大量的媒體圖片，為學(xué)生提供了豐富的感性信息，使其發(fā)射性思維得以擴(kuò)散展開。老師的手工演示，為學(xué)生提供了設(shè)計(jì)的主要技巧要點(diǎn)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中，注重了關(guān)愛動(dòng)物、美化生活等情感性教育，學(xué)生能自主選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行點(diǎn)、線、面的趣味化裝飾，發(fā)揮了其自主能動(dòng)性。

第一篇：七色花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思七色花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思七色花教學(xué)設(shè)計(jì)《七色花》課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞神奇的七色花從得花到用花，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫，條理清晰。語(yǔ)言重復(fù)較多。除了第6件事略寫外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結(jié)果怎樣的方法敘述，寫法相似。因此，教學(xué)中注意以下兩點(diǎn)：1.教師應(yīng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主。2.根據(jù)童話的特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，進(jìn)入課文描寫的意境，感悟蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)童話充滿興趣，且想像豐富，估計(jì)對(duì)課文《七色花》較為喜愛。1.通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解詞語(yǔ)的意思。2.能正確有感情地朗讀課文，有感情地讀好課后習(xí)題的三個(gè)句子。3.通過(guò)虛擬的情境，讓學(xué)生進(jìn)入童話所描寫的意境，感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩，培養(yǎng)樂意關(guān)心幫助有困難的人的思想感情。1.板書課題《七色花》讀題。2.同學(xué)們你們見過(guò)七色花嗎？你們猜猜七色花在你的印象中會(huì)是什么樣的?生1：我猜是七種不同顏色構(gòu)成的一朵花。生2：我想這七色花具有神奇的魔力。生3：我想這七種顏色構(gòu)成的一朵