校本培訓(xùn)教學(xué)反思

訓(xùn)身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？校本培訓(xùn)教學(xué)反思1我校進(jìn)行校本培訓(xùn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過觀看視頻讀相關(guān)資料參與討論等，使我受益匪淺我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程在培訓(xùn)中我聆聽了教育專家的精彩講座領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格先進(jìn)的教育理論也與其他的教師一起進(jìn)行了交流不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更堅定了我在教學(xué)實踐中成長和問題研究意識去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進(jìn)教學(xué)教學(xué)。在培訓(xùn)中我聆聽了教育專家的精彩講座領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格先進(jìn)的教育理論也與其他教師一起進(jìn)行了交流不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和本組的語文教師一起進(jìn)行了探討以說此次培訓(xùn)收益頗豐。具體從以下幾點談起：一、提升品德修養(yǎng)，堅定教育信念。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是課改培訓(xùn)，讓我的教育信念更堅實，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思想?！彼枷胫笇?dǎo)、決定行動，培訓(xùn)后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識的在本次培訓(xùn)中錄像專家老師給我們做精彩的講座各位專家老師的講座闡述了他們對教學(xué)的獨特見解對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從專家的親身體驗，從教育到理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作在培訓(xùn)過程中更讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系更有效的把握教材聽評課時更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足同時我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作在新理念的引領(lǐng)下斷反思調(diào)整我的教育觀正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、加強(qiáng)課例研究，促進(jìn)專業(yè)成長。課例是教師課堂教學(xué)軌跡的真實反映次培訓(xùn)看專家的錄像研究解說，知道了自己的嚴(yán)重不足這樣培訓(xùn)學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展教師的職業(yè)成長有一個循序漸進(jìn)的自然成熟過程有目的有計劃的開展教學(xué)研究能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大。這次培訓(xùn)使我深刻的認(rèn)識到培訓(xùn)要有務(wù)實的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學(xué)習(xí)的意識。只有做到這些，教師的素質(zhì)才能得以提高，教師才能向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。校本培訓(xùn)教學(xué)反思2開學(xué)之前校組織了三天的校本培訓(xùn)聽完幾位專家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師《今天的有效課堂深有感觸有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù)如何建立有效的高效的課堂也成為教師深思的問題就我自己的感悟有以下一些看法經(jīng)過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到高效課堂的重要性構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來讓教師快樂地教讓學(xué)生快樂地學(xué)那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量耗時效益到使學(xué)生從“不懂”到“懂”從“不會”到“會”，變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標(biāo)。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足這樣就影響和制約了課堂駕馭能力課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。對每個教師來說，上了無數(shù)節(jié)課，應(yīng)當(dāng)靜下心來反思一下：我上

的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣才能提高教學(xué)的高效性？第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況不去研究學(xué)生的個體差異一切從本本出發(fā)課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。1、教學(xué)目標(biāo)要有效：教學(xué)目標(biāo)的有效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中還要有切實可行的可操作性。2、教學(xué)策略要有效：要設(shè)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo)如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)這種環(huán)節(jié)就是無效的就不能讓它占用我們的課堂時間因此一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設(shè)計合適的思維量信息量訓(xùn)練量使課堂更有效教師應(yīng)做到精講精講要講清不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講不能包辦代替要針對學(xué)生有疑問的或重點去講講解透徹切中要害。第四，認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài).課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題假問題無價值問題充斥課堂這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究所提的問題必須是有價值的有啟發(fā)性的有一定難度的整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性層次性發(fā)性必須有助于發(fā)展學(xué)生思維絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考“不憤不啟不悱不發(fā)”如果學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題

要有一定的系列性要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計問題還可以是課前提（學(xué)案也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會變換問題。總之，要設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間而且有效性很差這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率有時讓學(xué)生閱讀課文討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干樣就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。除此之外教學(xué)調(diào)控要靈活就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生要努力縮短學(xué)生與老師學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備，為了下一代，為了基礎(chǔ)教育的未來，讓我們不斷前行吧。校本培訓(xùn)教學(xué)反思3“校本培訓(xùn)”就是以學(xué)校為本，以本校教師為培訓(xùn)對象，充分利用校內(nèi)、外的培訓(xùn)資源為實現(xiàn)本校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)校本培訓(xùn)作為一種教師培訓(xùn)形式既能促進(jìn)教師自主專業(yè)成長又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本有靈活性、針對性突出學(xué)校和教師的主體性等特點隨著教育教學(xué)改革的深入校本培訓(xùn)已成為學(xué)校工作的重要組成部分。提升教師綜合素養(yǎng)的立足點在基層提高教師的專業(yè)技能水平的突破口在課堂優(yōu)化教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在實踐在我校對教師開展校本培訓(xùn)以來我認(rèn)為

有以下幾方面做得不夠：一、校本培訓(xùn)制度建設(shè)不夠完善進(jìn)行校本培訓(xùn)管理首先需要進(jìn)行校本培訓(xùn)制度建設(shè)有一套完善的校本培訓(xùn)制度，校本培訓(xùn)才能走上科學(xué)、有序、高效的道路，成為一項著眼長遠(yuǎn)發(fā)展的運(yùn)行體系我校到目前為止沒有真正形成校本培訓(xùn)制度體系有些零散的制度也都作為擺設(shè)，沒起多大實效。像教師讀書制度、學(xué)分管理制度、項目管理制度、評價制度等，還沒有真正落實到教師心中，因而也就無從談起它們發(fā)揮的作用。完善的制度是校本培訓(xùn)順利運(yùn)行的保障，進(jìn)行制度建設(shè)不是浪費時間、浪費精力和資源的無意義的事情而是事關(guān)培訓(xùn)整體的有價值的事情所以學(xué)校要制訂全面、合理、公正的培訓(xùn)制度，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向、激勵和規(guī)范作用，使我們今后工作需要著力考慮的一個方面。二、教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識不夠絕大部分教師認(rèn)為，所謂的校本培訓(xùn)就是搞一兩堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、弄一兩次教學(xué)研討活動僅此而已他們對校本培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不足總認(rèn)為是學(xué)校為完成上面交辦的任務(wù)而組織的學(xué)習(xí)活動是對教師的工作量增加負(fù)擔(dān)他們沒有真正站在提升自身素質(zhì)的角度去思考，因而這樣的培訓(xùn)也就很難取得實效。其實校本培訓(xùn)內(nèi)容包含諸多方面以是教育方面的可以是教學(xué)方面的，還可以是科研隊伍建設(shè)管理方面的主要集中于教師勝任教育教學(xué)甚至是革新教育教學(xué)的各種知識和能力包括有關(guān)教育理論所教學(xué)科的知識與運(yùn)用學(xué)校與班級管理、與學(xué)生的交往、對學(xué)生評價、校本課程開發(fā)、教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用、教育科研能力等家教育立法和教育規(guī)劃工作所倡導(dǎo)的重點內(nèi)容更是中小學(xué)教師校本培訓(xùn)內(nèi)容重點而這些內(nèi)容的背后隱含著教師的職業(yè)道德這些培訓(xùn)內(nèi)容交叉融合，使教師的教學(xué)、個人和學(xué)校組織都得到和諧發(fā)