課題教學反思有效性研究結題報告

課題《教學反思有效性研究》結題報告2011年6月一、課題的提出的背景我國傳統(tǒng)教育歷來重視反思，外國著名教育家早就提出反思教育理論。我國偉大的教育家孔子早在兩千多年前就說過“吾日三省吾身……”"三思而后行”等等。他在《中庸》更明確提出要“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@些都強調教學反思的的重要性。不過，最先將反思引入教學領域的是美國哲學家、教育家杜威。他認為反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎和它趨于到達的進一步結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮。在杜威研究的基礎之上，很多人提出了反思教學的理論觀點。也正因此，“教學反思”已成為時下教育界使用率較高的時髦詞匯，幾乎成了談教育者必談之話題，成了各級教育管理者對教師工作要求的一項必不可少的內容。新課程追求有效教學，同時要探索教師的有效教學反思。目前，國內對教師教學反思有效性研究相對來說還比較薄弱，還沒有形成可借鑒的策略、方法、手段等方向的探索。所以，經(jīng)過認真思考，我校全體物理教師承擔了“教學反思有效性研究”的子課題的研究。二、課題研究的意義.是深化新課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)走過了多個年頭，伴隨著新課程改革的進程，我們高興地看到，學校廣闊教師的教育教學觀念、意識已發(fā)生了很大的改變，許多新的教育理念已被廣闊教師認同，教師的課堂教學行為也在日益發(fā)生著深刻的變化。同樣，我們也深深體會到，新課程理念積極倡導教師不僅是課程的實施者，更是教學反思的實踐者。教育改革的發(fā)展必將面臨更多的和更為深刻的教育思想的碰撞和交鋒，教育改革沒有現(xiàn)成的答案，需要我們全體教師不斷地深化實踐，學會反思，需要在學校真實的教學情境中去研究，去求解。.教師專業(yè)成長的需要。教師專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要標志和顯著特征，是國際教師教育改革與發(fā)展的必然趨勢和共同目標，也是我國教師教育改革的一個重要取向。教師專業(yè)化發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程。美國學者波斯納認為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。一個反思型的教師應該經(jīng)常地對自己的目標、行為和成就進行質疑，并就教學對學生產(chǎn)生的近期和遠期影響進行思考。培養(yǎng)教師的教育教學反思能力和反思習慣是教師專業(yè)化發(fā)展的有效舉措之一。教育教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。在課改中努力使自己成為學習型、創(chuàng)新型、研究型教師，已成為目前學校廣闊教師共同追求的成長目標。教師的成長舞臺在課堂，而教學反思，是改良課堂教學和提高教學質量的關鍵所在。重視教師的教學反思的實質，就是努力喚醒教師的自覺能動性和創(chuàng)造性，促使教師不斷追求教育實踐的合理性，讓教師樂教、會教、善教。面對新課程，教師專業(yè)成長要有一個新的突破，就必須學會教學反思。堅持反思可以總結實踐，升華經(jīng)驗;可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知?？梢詳[脫匠氣，增長悟性。可以增強理性,不斷提升理論水平。眾多的研究說明，反思對于提高教師自身的專長具有重要的意義。.是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。當今社會，堅持可持續(xù)發(fā)展觀已深入到各個層面。具體到學校的可持續(xù)發(fā)展，至關重要的一點是堅持“科研興?！?，把教育科研作為學校發(fā)展的動力之源。無庸置疑，學校教育科研事業(yè)的發(fā)展離不開學校教師的廣泛參與和熱情投入。而老師參與教育科研的基礎便是教學反思。在大力提倡“科研興?！钡慕裉?，探索學校的可持續(xù)發(fā)展之路應該也必須高度關注和積極引導老師有效開展教學反思活動。.有利于學生的健康成長。教師進行教學反思時，不可防止地會關注到教學過程的主體一一學生。來自學生的各種反饋信息必然就會成為教師教學反思的重要材料。通過對這些信息的分析、思考，教師便會更加主動地圍繞“促進學生發(fā)展”這一中心來優(yōu)化自已的課堂教學，這在促使教師提高自身教學水平的同時，也必然會給學生的學習等諸多方面帶來直接的受益。如前所述，有效的教學反思能實現(xiàn)加速教師成長和促進學校發(fā)展的雙贏。其中，學校的發(fā)展又能為學生提供更好的學習、生活環(huán)境。良好的育人環(huán)境是學生健康成長不可缺少的重要保障。三、課題研究的理論依據(jù):1、辨證唯物主義認識論：人類對客觀事物的認識總要經(jīng)歷：實踐一認識一再實踐---再認識的過程。這是一個層次一個層次逐步推進的。2、美國著名學者波斯納提出的教師成長公式：教師成長=教學過程+反思。他指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為淺薄的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至會有所滑坡?！?、“終身學習”思想：國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《學習：內在的財富》中指出，“終身學習是21世紀人的通行證”。21世紀的教育要求教師是終身學習、不斷自我更新的人。四、課題研究的目標：1、通過本課題研究使教師了解有效教學反思的重要性，知道有效教學反思行為的意義，掌握有效教學反思行為的內涵，提高對有效教學反思的重要性認識，并能自覺地在教育教學中通過有效反思去優(yōu)化自己和同伴教學行為。2、通過反思促進教學，提高教師專業(yè)化水平。通過研究，探索教師反思品質及培養(yǎng)方式，探索改善教師反思行為的方法和途徑，促使教師反思品質和行為的形成，從實踐中豐富教學反思理論。3、探索教學反思的有效內容和方法。通過研究，一要探索有效提高教師教學水平的教學反思的切入點，以及對這些切入點能進行哪些方面的思考；二要探索進行教學反思的具體方法，即教師可以通過怎樣的方式、方法來具體開展教學反思活動。4、通過研究，探索教師教學反思對轉變學生學習方式的影響因素，發(fā)展學生個性，不斷提高課堂教學效果，不斷深化對學校新課程改革的研究。5、探索教學反思促使教師教學水平得以提高的評價手段，即研究如何評價教學反思的有效性的問題。五、課題研究的主要內容：1、對教學理念反思的有效性的研究。2、對學科教學中教學行為反思的有效性的研究。(1)對教學設計反思的有效性的研究?！?〕對課堂教學行為反思的有效性的研究〔3〕對作業(yè)布置、批改、評價、反思的有效性的研究〔4〕對檢測評價反思的的有效性的研究六、課題研究的方法.調查研究法：這種方法主要在課題研究前期對目前教師反思意識的強弱、反思行為的多少、反思習慣的養(yǎng)成情況展開調查。通過調查研究，為課題研究奠定重要的實證基礎，增強研究的針對性。.行動研究法：即把自己的教學實踐作為一個認識對象，放在課程改革的背景下進行思考和梳理。同時注重不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，將教學反思貫穿于課堂教學的全過程。本著“在行動中研究，在研究中行動”，通過在教育教學中的反思，引領教師專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展。3、經(jīng)驗總結法：認真實踐，積極思考，及時總結經(jīng)驗，定期開展評比，每學期做好一次總評工作，總結課題研究的實踐，認真撰寫課題研究論文，積極推廣實踐經(jīng)驗。七、課題研究的步驟本課題研究過程主要分為三個階段。第一階段：實驗準備階段〔一一08.12〕1、成立了課題管理和研究小組，制定課題研究方案，撰寫開題報告。2、宣傳研究方案，營造研究氛圍。3、標準設計開題報告，制定了研究計劃。4、制定各項規(guī)章制度，確保課題研究順利進行。第二階段：對教學理念反思的有效性的研究階段〔一一〕第四階段：對課堂教學行為反思的有效性的研究一一 10.7〕第五階段：對作業(yè)布置、批改、評價、反思的有效性的研究；對檢測評價反思的的有效性的研究一一10.12〕依據(jù)課題實施方案，開展有效反思的模式研究。.加強理論學習，廣泛收集資料，提高實驗教師的教育科研能力.布置教師結合日常教學，撰寫有效教學反思的論文、筆記。.立足教研組，開展公開課、研討課聽課、評課及相互反思。.分年齡段分學科安排教師，以確立各自反思改良重點，以反思促進學校課堂教學效率提高。.定期組織研討交流活動，不斷為研究工作開拓思路，增加動力?！?1.7〕召開課題組會議，匯總相關成果，撰寫結題報告八、課題研究的主要過程1、確定實驗課題，選擇研究方法，查閱相關資料，成立學校課題研究領導小組，準備開題工作。2、調查了解教師在撰寫課堂教學反思中存在的問題。依照方案進行實驗研究，以實驗教師個人和教研組為主要研究群體實施實驗研究策略，以研討為主，請專家指導，及時總結積累研究中的成果，反思完善實驗中的不足，為進一步開展實驗奠定基礎。3、組織實驗教師認真學習國內外教學反思的理論，根據(jù)研究目標，每學期以教研組為單位組織形式多樣且有實效的教學研究活動，將實驗教師的課后反思，教學隨筆在校內進行交流。為教師的教學反思構筑交流的平臺。4、實驗教師撰寫有一定理論水平的教學論文，教學反思，教育敘事故事，教學案例和中期研究報告。5、整理研究成果，總結研究經(jīng)驗，撰寫結題報告，提出結題申請，接受結題驗收。完成課題研究成果鑒定。九、課題研究的成果1、探索出了適合我校實際的教學反思實施方式。我校雖然在本項課題實驗尚未開始時就已經(jīng)讓教師在教學之后對自己的教學行為進行反思。但是，很多教師不知道該從哪些方面去反思，該怎樣對自己的教學進行反思。因此，在實驗中，我們采取循序漸進，分層要求的方法，終于使教師們的該項能力得到了顯著提高。首先，我們組織實驗教師認真學習國內外教學反思的理論，結合專題業(yè)務學習、講座，為教師們設計了教學反思的內容主要分為“閃光之處，遺憾之處、學生情況、改良設想”等幾個方面，這樣分項目有針對性地引導教師從不同方面去對自己的教學情況進行反思〔 1〕寫成功之處：將教學過程中到達預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；新的教育教學思想方法的滲透與應用；教學方法上的創(chuàng)新等等，詳細記錄下來，供以后教學時參考?！?〕寫不足之處：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回憶、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，成為今后教學上吸取的教訓?！?〕寫教學機智：課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，孩子會給我們一些感動。記住這瞬間的感動?！?〕寫學生創(chuàng)新：在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解， 這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善， 可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，是今后教學豐富的材料養(yǎng)分。〔5〕寫“再教設計”：一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？偠灾瑢懻n后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。現(xiàn)在，我們根據(jù)不同年齡不同業(yè)務水平的教師，采取的是分層要求的方法：對于缺乏實踐經(jīng)驗的新教師，只要求在教案后面寫教學體會；對于有了一定教學經(jīng)驗的教師則要求表格式與文字論述式相結合；對于有一定教學經(jīng)驗和研究基礎的教師則要求以案例剖析為主。通過對課題的研究與探索，我們發(fā)現(xiàn)：教學反思，實際上可伴隨教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。其中可以是教學進行中的瞬間反思，并采取相應措施調整教學方案以靈活應對教學中的各種生成情況；也可以是教學之后的回憶反思。相對來講，教學后的回憶反思因為教師時間上更充裕，所以更為全面、深刻，而且通過文字表述出來的也往往是教學后的回憶反思，因此，這種反思形式是我們的研究重點。對于怎樣有效進行教學回憶反思，我們已探索出了適合我校實際的教學反思實施方式，并且正以此來指導我校教學反思工作的進一步開展。2、運用反思改良教學。我們鼓勵教師堅持進行有效的教學反思的目的是為了要改良教學，讓不同年齡階段的教師都能在實施新課改的過程中不斷總結經(jīng)驗，克服不足。為更好地幫助教師們完善自我，我們首先從教學反思運用方式方面對教師進行引導，對于一些個性化問題或教學進行中的即時性反思，我們鼓勵教師根據(jù)實際情況自行探索解決方法或是當場進行教學調整以適應學生需求。對于一些共性問題，我們則通過教學問題及教學反思的收集，由教研組組織教師共同探討解決方法。對于一些成功之處，則同樣在全校推廣，帶動全體，共同提高。其次，我校還對教師反思運用效果方面采取了一些檢測措施。在問題得到發(fā)現(xiàn)、解決或是成功經(jīng)驗得到推廣之后，我們再由教研組組織人員深入課堂去看現(xiàn)場效果，看看同樣的錯誤是否會重新出現(xiàn)，看看好的做法是否會得到運用。3、教師的業(yè)務素質普遍得到提高。通過對“教學反思模式”的研究與實驗，我校教師的專業(yè)素質在各方面都得到了有效提高。首先，隨著課題實驗的深入開展，我校教師的科研意識和教研習慣得到了有效培養(yǎng)。在實踐工作中，大多數(shù)教師感受到了新課改給自己帶來的困惑與壓力，面對新教材、新問題，即使是原來經(jīng)驗相當豐富的的教師有時也會顯得無所適從，但是，在認真反思自己教學的過程中這些問題就迎刃而解了，于是老師們逐漸認識到了這一工作的重要性，為促使教師持之以恒地進行反思工作，我們還結合課題需要對教學反思工作進行制度化，幫助老師們養(yǎng)成及時反思的習慣。其次，教師們業(yè)務水平提高還直接反映在課堂教學能力的提高上面。2007年我校眾多教師在全縣“教學能手”比賽中獲獎，還有幾位教師在市“教學能手”比賽中獲獎。再次，教師的業(yè)務水平發(fā)展還表現(xiàn)在教研理論水平提高上， 在課題工作的帶動下，我校教師一面積極開展各項實踐工作，一面認真學習各種先進的理念，并時時注意以理論來指導自己的教學實踐， 并在實踐中豐富理論的內涵，兩年來，我校教師教學論文、教學設計、案例多次榮獲國家、省、市、縣獎，如：張陽老師論文《指蓋法可以簡化電路分析問題》在國家級刊物上發(fā)表，＜＜生活用電＞＞課件獲省二等獎，韓笑老師的《用興趣打開學生學習物理興趣的大門》、《母親心教師魂》等多篇論文在扶余教育刊物上發(fā)表。4、學校的整體辦學水平得到了提高。隨著該項實驗工作在我校的有效開展以及教師們業(yè)務素質的普遍提高，學校的整體辦學水平也得到了顯著提高。兩年間，我校的教學質量一直都是穩(wěn)中有升，在全縣的抽考中都名列前茅，在各種學科競賽中，我校學生多次獲得市、縣各級獎項。在全市藝術節(jié)和運動會上，我校學生也都取得了優(yōu)異的成績，在各類征文、書畫大賽中我校學生也多次獲獎?！敖虒W反思”就是研究自己如何教，學生如何學。如何寫好教學反思呢？〔1〕寫成功之處：將教學過程中到達預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；新的教育教學思想方法的滲透與應用；教學方法上的創(chuàng)新等等，詳細記錄下來，供以后教學時參考?！?〕寫不足之處：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回憶、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，成為今后教學上吸取的教訓。〔3〕寫教學機智：課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，孩子會給我們一些感動。記住這瞬間的感動?！?〕寫學生創(chuàng)新：在課堂教學過程中，學