初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思范?5篇

初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思范?5篇反思可以更好地理解和思考??的?活,將過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)聯(lián)系在?起,讓??做得更好。下?是?編為?家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思范?，希望對(duì)您有所幫助!初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思范?1“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是?門遺憾的藝術(shù)”，?科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國(guó)著名?理學(xué)家林崇德先?提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。國(guó)家新?輪課程改?的實(shí)施，標(biāo)志著我們的英語(yǔ)教學(xué)改?進(jìn)?了?個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀兘處熖峁┝?闊的空間，作為課程改?的實(shí)踐者，如何更新??的教學(xué)觀念，改變??的教學(xué)?為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問(wèn)題?，F(xiàn)將本?對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的?些思考做個(gè)整理。?、?向全體學(xué)?，為學(xué)?全?發(fā)展和終?發(fā)展奠定基礎(chǔ)1、創(chuàng)設(shè)各種情景，?勵(lì)學(xué)??膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’syourname?Howoldareyou?”時(shí)，情境有“?歌??賽報(bào)到處”、“迷路的?孩?與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)?與?病的孩?”、“?我介紹”等等?些語(yǔ)境，使學(xué)?積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能?和膽量。如師?早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)?已經(jīng)習(xí)慣?Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就?形中發(fā)展學(xué)?運(yùn)?英語(yǔ)交際能?，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)?英語(yǔ)的習(xí)慣。2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)?的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能?,?勵(lì)他們?膽的說(shuō)并運(yùn)?到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)?先聽(tīng)后讀,然后表演,每?組不宜超過(guò)四?。表演前應(yīng)讓各?級(jí)操練準(zhǔn)備，?勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)?語(yǔ)?語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)?注意到交流?段如表情、?勢(shì)、姿態(tài)等。3、創(chuàng)造條件讓學(xué)?能夠發(fā)現(xiàn)他們??的?些問(wèn)題，并?主解決問(wèn)題。?、創(chuàng)造寬松、和諧的?氛在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)?溝通,讓學(xué)?消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)?并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們(厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。1)尊重每個(gè)學(xué)?，積極?勵(lì)他們?膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師?先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)?個(gè)體，注重抓住?切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)?創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)?的學(xué)習(xí)?為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……2)?勵(lì)學(xué)??聲的朗讀課?并背誦,使??聽(tīng)的見(jiàn)??的聲?,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)?互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。3)對(duì)于底?薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉?點(diǎn)??的進(jìn)步,都要?勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。4)差?上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差?由于羞怯?理往往怕開(kāi)?，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到?板上寫有把握的句?;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課?，當(dāng)差?回答正確時(shí)。我總是?常笑容地說(shuō)：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差?開(kāi)?的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。?學(xué)期下來(lái)，差?的參與意識(shí)??地加強(qiáng)，消除了畏懼?理。5)建?良好的師?關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)??起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不?,并加以改正。教和學(xué)是?對(duì)?盾，作為?盾雙?的教師和學(xué)?如何和諧融洽師?關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)?關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)?師有好感，他們就對(duì)?師的這門課感興趣并分外重視，肯下???學(xué)這門課。如果他們不喜歡某?位?師，由于逆反?理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位?師的課。所以，教師要深?學(xué)?，和學(xué)?打成??，了解學(xué)?的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)?學(xué)?，愛(ài)護(hù)學(xué)?，尊重學(xué)?，幫助學(xué)?。這樣，師?才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)?學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思范?2畢業(yè)?今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校?作，應(yīng)對(duì)?次接觸的新教材，為了讓?我更快地適應(yīng)外校的教學(xué)?作，我在開(kāi)學(xué)期間就爭(zhēng)取了較多的機(jī)會(huì)到科組內(nèi)前輩?師的課上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，盡量做到邊?作邊學(xué)習(xí)，給?我不斷充電，彌補(bǔ)?我在教學(xué)上的不?。初步了解了本校教學(xué)特?和班級(jí)學(xué)?的學(xué)習(xí)狀況之后，在開(kāi)課?周前開(kāi)始設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)?法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先思考到，認(rèn)真寫好教案，設(shè)計(jì)課件。盡量跟據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)?年齡的特征，采?靈活多樣的教學(xué)?段和教學(xué)?法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)?學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從?調(diào)動(dòng)全體學(xué)?英語(yǔ)學(xué)習(xí)的??性。在“三課三反思”之后，我?重新整理了思路，思考盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，?動(dòng)化;努?做到知識(shí)線索清晰，層次分明，教學(xué)?簡(jiǎn)意賅。增強(qiáng)上課技能，提?教學(xué)質(zhì)量是我們每?名新教師不斷努?的?標(biāo)。本課是以?節(jié)“對(duì)話課”的模式設(shè)計(jì)的，此對(duì)話不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復(fù)性的問(wèn)題，對(duì)話的資料似乎能組成?篇介紹北京四季天?的閱讀?。讓學(xué)?能根據(jù)提?講述北京四季的天?狀況為主要的教學(xué)?標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：興趣是最好的?師。根據(jù)本班學(xué)?的學(xué)習(xí)?式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)我的教案，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)?較多樣，既有多媒體圖?，?有?賽的形式，還有聽(tīng)課?的訓(xùn)練，?組討論，表演復(fù)述課?，教學(xué)?較有層次，期望能長(zhǎng)時(shí)光地激發(fā)學(xué)?的興趣;另外，在題型的設(shè)計(jì)也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。?致步驟為：設(shè)置語(yǔ)境—資料理解—語(yǔ)?教學(xué)—鞏固練習(xí)。學(xué)?的課堂活動(dòng)以整體練classwork—>?組練groupwork—>同桌練pairwork—>?組合作teamwork的形式有機(jī)結(jié)合?展開(kāi)。導(dǎo)?和熱?以訓(xùn)練學(xué)?聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)?微技能為主，活動(dòng)以classwork全班整體練為主，?的是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)策略，活動(dòng)以pairwork為主，體現(xiàn)對(duì)話的功能。聽(tīng)取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)?翻開(kāi)課本整體感知并跟錄?齊讀，?的在于對(duì)所學(xué)的對(duì)話有個(gè)整體的了解。初步熟悉資料之后，進(jìn)?“細(xì)節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不?樣的問(wèn)題和練習(xí)檢測(cè)學(xué)?對(duì)所學(xué)對(duì)話的認(rèn)知程度，開(kāi)始的練習(xí)設(shè)計(jì)以“詞的活?”為主，之后考查對(duì)課?重要長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學(xué)?pairwork為主，因?yàn)槭枪?jié)對(duì)話課，檢測(cè)時(shí)要體現(xiàn)話語(yǔ)的交際功能。之后的游戲環(huán)節(jié)—鞏固新知以Teamwork開(kāi)展的，?的就是培養(yǎng)學(xué)?的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四??組的形式開(kāi)展的，?的讓學(xué)?把剛學(xué)到的話語(yǔ)完成交際任務(wù)。在語(yǔ)?教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)?對(duì)關(guān)鍵詞的掌握，之后是課?的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最后以游戲的?式檢測(cè)學(xué)?對(duì)?中段落描述的再現(xiàn)。此對(duì)話課?長(zhǎng)句較多，資料較雜，要求初?的學(xué)?在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來(lái)，顯有難度，所以設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候做了超多的提?符號(hào)。從學(xué)?的整體反應(yīng)來(lái)看，過(guò)多的提?，有利有弊，“利”在于能?勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開(kāi)?鍛煉的機(jī)會(huì)，“弊”于不利于發(fā)展?jié)?強(qiáng)的學(xué)?真正的表達(dá)潛?。以后我會(huì)多加注意調(diào)整和改善。反思設(shè)計(jì)與課堂的不?之處：1、時(shí)光駕馭的潛?不強(qiáng)，對(duì)學(xué)?的?平把握不?，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時(shí)光把握不到位。2、學(xué)?關(guān)注?不?，忽視了部分的?落?。3、設(shè)計(jì)的提問(wèn)練習(xí)太多，沒(méi)有充分思考給學(xué)??主學(xué)習(xí)消化的時(shí)光。4、忽略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料與現(xiàn)實(shí)?活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語(yǔ)?的活?性，應(yīng)適當(dāng)增補(bǔ)格外的知識(shí)。5、沒(méi)有做適當(dāng)?shù)?勵(lì)，消除學(xué)?的緊張感，如果能讓學(xué)?在更簡(jiǎn)單，?由的課堂?氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思范?3教師要能夠進(jìn)?教學(xué)反思，即要借助?動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)?的、教學(xué)?具和????的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有?種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時(shí)地把思想變?yōu)?動(dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)?“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會(huì)教學(xué)”。其中，?覺(jué)性的反思?為是教師應(yīng)該具備和堅(jiān)持的。教師越能反思，在某種意義上說(shuō)越是好?師。通過(guò)反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)?步激發(fā)教師的責(zé)任?，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的?度。教學(xué)反思的?法和過(guò)程其實(shí)也很簡(jiǎn)單：教師在每?教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)?簡(jiǎn)單的反思?記記載;教師之間相互聽(tīng)課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換意見(jiàn);最重要的也是最能提?教師職業(yè)素養(yǎng)的?步是，教師要對(duì)他們?cè)谡n堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)?調(diào)查研究，反過(guò)來(lái)再改善教師的教學(xué)實(shí)踐，并形成?種有意識(shí)地進(jìn)?調(diào)查研究的良好習(xí)慣。我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)???健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)?良好的品質(zhì)的終?學(xué)習(xí)的能?，進(jìn)?建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、?主創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！皩W(xué)?是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的?個(gè)教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，?在教學(xué)?學(xué)。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)?限在??后?亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)??主學(xué)習(xí)，學(xué)?學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是?個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的?主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)?的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)?才能真正去調(diào)動(dòng)??的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)??主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主?。學(xué)?學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是?種快樂(lè)的事，因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語(yǔ)很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很?的精?。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)?的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)?參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，并從中感受到“參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅”。下?簡(jiǎn)單地回顧?下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的?些英語(yǔ)教學(xué)?作。?、?向全體學(xué)?，為學(xué)?全?發(fā)展和終?發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情景，?勵(lì)學(xué)??膽地使?英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)?提供?主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和?我發(fā)展的?個(gè)空間。?勵(lì)學(xué)?通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等?式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能?。創(chuàng)造條件讓學(xué)?能夠探究他們??的?些問(wèn)題，并?主解決問(wèn)題。?、關(guān)注學(xué)?情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)?氛。新型的師?關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)?的學(xué)習(xí)和發(fā)展?關(guān)重要，作為?師應(yīng)努?使??全??融?于教材、融于課堂、融于良好師?關(guān)系的和諧?氛之中，以真情教書(shū)、以真情待?、以真情贏得學(xué)?的信賴。教師應(yīng)該努?以??對(duì)學(xué)?的良好情感去引發(fā)學(xué)?積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師?情感交融的氛圍，使學(xué)?在輕松和偕的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)?探究知識(shí)和技能的興趣。?教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精?的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)?思維，培養(yǎng)學(xué)?創(chuàng)新精神的有效途徑。學(xué)?只有對(duì)??、對(duì)英語(yǔ)及其?化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)?并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努?創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)?，把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)?互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)?的機(jī)會(huì)。建?融洽、民主的師?交流渠道，經(jīng)常和學(xué)??起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相?勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)?學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適?的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引?，能激發(fā)學(xué)?對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)?的創(chuàng)造性思維。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)?探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，?在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中學(xué)?在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，??動(dòng)腦思考，動(dòng)?表達(dá)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)?的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)?親?參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主?。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)?參與到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)?結(jié)合語(yǔ)境，采?推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的?法進(jìn)?學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)??我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整??的學(xué)習(xí)?標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。四、對(duì)學(xué)?進(jìn)?有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)?認(rèn)識(shí)?我，樹(shù)??信，有助于反思及調(diào)整??的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采?測(cè)驗(yàn)及?測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)?回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某??進(jìn)?及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有?頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)?之間互相評(píng)價(jià)等?法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)?的進(jìn)步，?勵(lì)學(xué)??我反思，?我提?，測(cè)驗(yàn)以學(xué)?綜合運(yùn)?能?為?標(biāo)，側(cè)重于學(xué)?理解和獲取信息，能?減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)?學(xué)會(huì)分析??的成績(jī)和不?，明確努??向。英語(yǔ)教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)中學(xué)王姣枝教師要充當(dāng)教育他?的??，接受他?教育則有?定難度。為此，我們?cè)诮處熕枷?作中嘗試“?我反思策略”，通過(guò)反思?我達(dá)到：?、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)?⑴?分鐘會(huì)話。每堂安排?分鐘左右時(shí)間進(jìn)?會(huì)話：有值??匯報(bào)、?我介紹、家庭情況、談?wù)撎?以及熟悉的歌星、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)??由?英語(yǔ)交談，允許學(xué)?模仿課?內(nèi)容適當(dāng)增減，?由發(fā)揮。也可以根據(jù)課?內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。由單?的討論內(nèi)容過(guò)渡到綜合內(nèi)容，把?個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來(lái)，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，?開(kāi)發(fā)了學(xué)?的求知欲。還特別注意，輪到中差?會(huì)話時(shí)，?勵(lì)他們?膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的?信?。⑵注重語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努?做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。每篇課?的?詞、句型和?章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)?懂得不同句?的重?有不同的語(yǔ)感，顯?不同的語(yǔ)??理。同樣，語(yǔ)調(diào)的不同，重?的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說(shuō)話者不同的?理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)?在以后朗讀中也就注意了正確使?語(yǔ)?、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，朗讀也會(huì)繪聲繪?，津津有味了，課堂上學(xué)?們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性也??提?了。⑶對(duì)話使?，??表演。結(jié)合課?內(nèi)容，每教?個(gè)情景句型，讓學(xué)??當(dāng)天所學(xué)的，到講臺(tái)前來(lái)表演。如學(xué)到FamilyTree這課，我告訴學(xué)?都帶?張"全家福"照?，根據(jù)??的全家福來(lái)?英語(yǔ)介紹。有能?的學(xué)?在根據(jù)實(shí)際情況在?板上畫出圖表。整個(gè)課堂就是歡樂(lè)的海洋，在熱烈的?氛中學(xué)?們學(xué)會(huì)并運(yùn)?所學(xué)單詞和句型，提?了運(yùn)?語(yǔ)?交際的能?。⑷運(yùn)?直觀教具為了進(jìn)?步激發(fā)學(xué)?學(xué)習(xí)興趣。我充分利?多媒體，圖?、圖表及實(shí)物、錄?機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)?段及教具，?動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利?實(shí)物和圖?教單詞，學(xué)?能更好地記住詞義，并能反復(fù)利?它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，在Unit3學(xué)習(xí)顏??單元，我利?多媒體將多彩的鮮花和顏?相結(jié)合，?朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏?隨著?朵朵鮮花開(kāi)放在學(xué)?的眼前，學(xué)?們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時(shí)??就記住了不同的顏?的單詞。同時(shí)將顏?和現(xiàn)實(shí)?活中的?泛使?的實(shí)際例?相結(jié)合，例如，說(shuō)出學(xué)?們喜歡的顏?，朋友和?母喜歡的顏?等等。Whatcolourdoyoulike?Whatcolourdoseyourfather/mother/friend?Ilike?thebest。Helikes?thebest。同時(shí)讓學(xué)?明?顏?構(gòu)成了五彩繽紛的世界。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和?邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和英語(yǔ)的緊密相關(guān)，讓學(xué)?們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。激發(fā)學(xué)?珍惜現(xiàn)在的?好時(shí)光，要為祖國(guó)和??將來(lái)得到更好的發(fā)展?勤奮學(xué)習(xí)。?如教Unit7。TheweatherForecast時(shí)，我準(zhǔn)備了中央電視臺(tái)7：30新聞后的天?預(yù)報(bào)實(shí)況展?給同學(xué)們。優(yōu)美的?樂(lè)，宋英杰那獨(dú)有的中?，娓娓道來(lái)的天?預(yù)報(bào)的全?，變化的屏幕。學(xué)?們興奮極了。七嘴??的紛紛參與，搶著舉?說(shuō)出??知道的天?預(yù)報(bào)知識(shí)。然后，我?在屏幕上打出?張表格，根據(jù)課?將各種不同的?物需要知道天?預(yù)報(bào)的理由讓?們??列舉出來(lái)，有能?的同學(xué)可以填到表格內(nèi)，讓學(xué)?感受到我們今天?科技的發(fā)展令????新。同時(shí)對(duì)于天?預(yù)報(bào)的興趣油然???？鞓?lè)的學(xué)習(xí)?使我的教學(xué)達(dá)到了教會(huì)知識(shí)的?的。?堂課學(xué)?們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，?在快樂(lè)中結(jié)束了。學(xué)?們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，怎么時(shí)間這么快呀。?、狠抓基礎(chǔ)，注意容量???突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，????向全體學(xué)?，注意容量，把握節(jié)奏，備課先備?，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)?的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防?，合理安排好40分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)?都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)?實(shí)踐?較?并在同??平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視?理解，多?度開(kāi)展操練運(yùn)?，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同?度展開(kāi)，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，?始?終利?多媒體的引導(dǎo)，設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)?教學(xué)，學(xué)?們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)?練習(xí)理解運(yùn)?，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)?積極思考，改變過(guò)去以教師為中?，滿堂灌的狀態(tài)，利?現(xiàn)代化教學(xué)?段，?出??粉筆盒滿?板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)?段和彩?的多媒體教學(xué)?段使教學(xué)?向希望。三、溫故知新，克服遺忘注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)?反復(fù)操練，由易?順利地完成?個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)?標(biāo)。具體?法是：學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。?以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。國(guó)際?標(biāo)是初中學(xué)?教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)?感到拼讀困難，針對(duì)這?個(gè)問(wèn)題，我將英語(yǔ)的?標(biāo)知識(shí)動(dòng)畫?每?堂課前都放上?分鐘，既有趣?反復(fù)的復(fù)習(xí)了?標(biāo)，效果很好。四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)?的主體作?，要以學(xué)?的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)?經(jīng)過(guò)?段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，讓學(xué)???進(jìn)?歸納分析，然后教師以?勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿的腔熱情幫助學(xué)?，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)?對(duì)?些易出錯(cuò)的地?，如?稱變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)?歸納分析，讓學(xué)?學(xué)有所得。五、注意培養(yǎng)?學(xué)能?"授?以魚(yú)，不如授?以漁"教是為了學(xué)?的"學(xué)"，是要讓學(xué)?"會(huì)學(xué)"。因此，我重視對(duì)學(xué)?的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和?學(xué)能?。⑴早讀課，每天兩名學(xué)?領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課?錄?，加強(qiáng)聽(tīng)?訓(xùn)練，讓學(xué)?模仿地地道的英美?語(yǔ)?、語(yǔ)調(diào)。⑵指導(dǎo)學(xué)?訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)，我給每?位學(xué)?家長(zhǎng)?封信，講明我的想法和做法，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助督促實(shí)施。⑶搞好課外閱讀，對(duì)?些有?學(xué)能?的學(xué)?，給?些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的指?視野。每周兩遍?記，給他們?批?次，持之以恒。⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)?完成，培養(yǎng)學(xué)?克服困難的意志。幫助學(xué)?認(rèn)識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)?過(guò)程，?定要養(yǎng)成?覺(jué)獨(dú)?完成作業(yè)的習(xí)慣。⑸培養(yǎng)學(xué)?認(rèn)真聽(tīng)課，初步運(yùn)?英語(yǔ)思維和理解。⑹從?、形、意???培養(yǎng)觀察?和記憶?，打好語(yǔ)?基礎(chǔ)。⑺?聯(lián)想對(duì)?，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí)。初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思范?4書(shū)?表達(dá)是中學(xué)?學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的?項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)?有扎實(shí)的語(yǔ)?基本功，具備?定的審題能?、想象能?、表達(dá)能?和評(píng)價(jià)能?等。然?從近?年的考試情況來(lái)看，學(xué)?書(shū)?表達(dá)錯(cuò)誤較多，學(xué)?書(shū)?表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：?、時(shí)態(tài)誤?學(xué)?寫作之前沒(méi)有判斷整篇?章主要?哪種時(shí)態(tài)。時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)?對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。?、漢語(yǔ)式英語(yǔ)由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句?結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句?。三、邏輯錯(cuò)誤在做書(shū)?表達(dá)的過(guò)程中，有的學(xué)??拿到考題慌慌張張開(kāi)始寫，?不是?邊寫?邊構(gòu)思，從?導(dǎo)致整個(gè)?章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇?章不知所云。四、單詞拼寫錯(cuò)誤由于部分學(xué)?平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在?章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤如。五、缺少銜接有些學(xué)?雖然在詞匯運(yùn)?書(shū)?表達(dá)??能夠達(dá)到基本要求，但由于句?之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使?之間和?段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。針對(duì)學(xué)?在書(shū)?表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：?、掌握五種基本句型。?先要讓學(xué)?掌握和運(yùn)?好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句?都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。?、弄清所需的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的??特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)?徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及?法。三、強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)?。單詞和短語(yǔ)是句?的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)?基礎(chǔ)。通過(guò)多種訓(xùn)練?法，讓學(xué)?熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)?他們的詞匯量。四、了解各種體裁，進(jìn)?專題訓(xùn)練。教師應(yīng)把?章的各種體裁給學(xué)?詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)?相應(yīng)的寫作練習(xí)。五、閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計(jì)書(shū)?表達(dá)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能?越強(qiáng)，駕馭語(yǔ)?的能?也就越強(qiáng)。所以在閱讀背誦??下功夫很有必要。初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思范?5在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)?由于基礎(chǔ)語(yǔ)?知識(shí)記憶不牢，基本