《比較圖形的面積》教學(xué)反思6篇

第頁《比較圖形的面積》教學(xué)反思6篇《比較圖形的面積》教學(xué)反思1

一、注意讓學(xué)生自主探究。

我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程中力求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，親身經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生比較圖形面積的時候，把課本上用一張方格紙呈現(xiàn)的各種平面圖形剪下來。每位同學(xué)一份。自己獨立思索5分鐘：下面哪些圖形的面積一樣大？哪兩個圖形的面積之和等于另外的圖形？哪些圖形可以變更形態(tài)變?yōu)槭熳R的圖形……在學(xué)生自己思索的5分鐘內(nèi)，幾乎每一個同都能找到許多的發(fā)覺，并且小組溝通時，小組內(nèi)的探討很好。最終全班匯報時，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生的比較方法獨特時剛好賜予激勵，以充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時，給學(xué)生供應(yīng)了展示自我的空間，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。然后小組溝通內(nèi)溝通你的想法，最終全班匯報。我設(shè)計的是多個探究活動，讓學(xué)生在小組活動中，去體驗。在活動結(jié)束后，小組成員之間，以及全班同學(xué)之間進(jìn)行廣泛的溝通，很好的培育了學(xué)生動手操作的實力，語言的表達(dá)實力，和別人合作的實力，視察實力，總結(jié)概括實力等。使不同的學(xué)生有不同的提升。突出了以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的教學(xué)方法，同時更培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和愛好。小組內(nèi)學(xué)生有許多的假想，在產(chǎn)生疑問后，進(jìn)行揣測、試驗、驗證、探討等一系列的活動后，學(xué)生紛紛說出并用實物演示出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和相識。

二、注意學(xué)生解決問題方法和數(shù)學(xué)思想的培育。

1、本節(jié)課設(shè)計的實踐活動環(huán)節(jié)，突出了讓學(xué)生自主探究活動，有意識的培育學(xué)生在溝通中學(xué)會解決問題的方法。注意理論聯(lián)系實際，在操作中體驗，在操作中提升。深刻體會數(shù)學(xué)中的一些思想。如轉(zhuǎn)化思想（割補法、旋轉(zhuǎn)、平移等）、辨證思想等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。

2、給學(xué)生充分的時間和空間探究學(xué)習(xí)。本節(jié)課預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生比較簡潔圖形面積的愛好。通過比較簡潔圖形的面積，不足之處：由于活動多，學(xué)生打算的學(xué)具不是很充分，個別學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)想的效果，沒有得到應(yīng)有的提升，在今后的教學(xué)中加強對這些同學(xué)的關(guān)注。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思2

《比較圖形的面積》這一課采納以自主探究為主、合作溝通、多媒體演示驗證等方式，讓每一個學(xué)生都主動參加到教學(xué)活動中來。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生駕馭比較圖形面積大小的方法，依據(jù)已駕馭的學(xué)問和自己的認(rèn)知水平，在每位學(xué)生都經(jīng)過充分的獨立思索，自主探究后，再以小組活動的形式綻開溝通探討，放手讓學(xué)生在自主探究中駕馭比較的方法，體現(xiàn)了方法的多樣化。培育和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課我設(shè)計了說一說、想一想、練一練，三個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點是想一想，讓學(xué)生駕馭比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形態(tài)的改變與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調(diào)動學(xué)生的探究欲望。適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺大屏幕中5副圖形面積大小之間的關(guān)系，初步探究比較圖形面積大小的方法。借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)問來探討新問題、解決新問題。幫助學(xué)生形成肯定的自主學(xué)習(xí)實力。為探究課本主體圖的13副圖形面積之間的關(guān)系做好鋪墊。我采納多媒體課件展示課本的主體圖以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，當(dāng)課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現(xiàn)在大屏幕的時刻，多媒體課件的生動形象吸引著學(xué)生，同學(xué)們睜大了雙眼，努力的找尋著，渴望發(fā)覺更多的奇妙，我剛好提出指導(dǎo)性建議，要求先視察推斷圖形面積之間存在的關(guān)系，再運用學(xué)具動手操做驗證，并作好記錄以便溝通。目的是抓住一切機會培育訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。經(jīng)過每一位學(xué)生充分的動腦視察，動手操作的自主學(xué)習(xí)。通過小組合作溝通使學(xué)生駕馭比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會到圖形的形態(tài)不同，但面積都相等。在學(xué)生全班匯報溝通時，留意面對全體學(xué)生，盡可能的給更多的學(xué)生展示自我樹立自信的機會。重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生的比較方法獨特時剛好賜予激勵，以充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增加自信念，同時，也為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。在練一練節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所駕馭的方法來解決。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思3

這節(jié)課先回顧學(xué)生已有的舊知，通過學(xué)生說一說已經(jīng)學(xué)過的基本平面圖形，摸一摸數(shù)學(xué)書封面的面積和周長，比一比兩個圖形的大小，激發(fā)學(xué)生比較圖形面積的愛好，學(xué)生產(chǎn)生了一些疑問，原委是否一樣呢？起先自己的思索，愛好被充分調(diào)動起來，尤其是比較圖形的面積時，充分利用多媒體的.教學(xué)手段為學(xué)生供應(yīng)素材，并在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中適時點撥學(xué)生運用數(shù)學(xué)符號來記錄數(shù)學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行揣測、試驗、驗證、探討、溝通等一系列的活動后，學(xué)生紛紛說出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和相識。接著在把握本單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固。

缺憾之處：多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的協(xié)作與運用有待于進(jìn)一步提高。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思4

《比較圖形的面積》這一課的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生借助方格紙，能干脆推斷圖形面積的大小，同時，教會學(xué)生運用合理、簡潔的方法，幫助學(xué)生體會到割補、轉(zhuǎn)化的方法是比較圖形面積大小的基本方法，并體會圖形形態(tài)的改變與面積大小的關(guān)系。該課的教學(xué)主要有以下幾個特點：

1.給學(xué)生充分的時間和空間探究學(xué)習(xí)。先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生比較簡潔圖形面積的愛好。通過比較簡潔圖形的面積，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并總結(jié)出進(jìn)行簡潔圖形的比較的方法，使學(xué)生體驗圖形的等積變換。在探究學(xué)習(xí)過程中收獲新知，積累方法。

2.開放的問題要求促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展。在導(dǎo)入新課后，我出示了書中的“視察與比較”欄目，提出：下面?zhèn)€圖形的面積有什么關(guān)系？你是怎么知道的？完成后與小組成員進(jìn)行溝通的要求。由于問題具有開放性，學(xué)生們的主動性很高，他們有的用數(shù)方格的方法（基礎(chǔ)比較差的學(xué)生）；有的用平移的方法進(jìn)行組合（學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生）；還有的用分割再組合的方法（實力較高的學(xué)生）……不一會兒，大家便發(fā)覺了各個圖形之間的關(guān)系。通過這樣開放的問題，學(xué)生的思維得到了拓展，在溝通中學(xué)生比較清楚的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學(xué)生得到了不同程度的提高。這是本課的亮點所在。

但在本課的教學(xué)中，也有許多須要改進(jìn)的地方：本課是一節(jié)活動課，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在動手操作中來學(xué)習(xí)，但是在設(shè)計教學(xué)方案時，因為膽怯 課堂上放開了收不住，再加上我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容較簡潔，所以沒有讓學(xué)生在課堂上利用圖片進(jìn)行實際操作，導(dǎo)致溝通時個別小組的一些比較特殊的方法大部分孩子只是聽了，并沒真正弄懂。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思5

比較圖形的面積主要還是讓孩子學(xué)會視察，數(shù)格子是一種方法，但在數(shù)之前也應(yīng)當(dāng)找出兩個圖或一個圖的特征，再采納較為簡潔快捷的方法進(jìn)行比較，這樣既快又不簡單出錯。

本節(jié)我設(shè)計了，說一說、想一想、練一練、三個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點是想一想，讓孩子駕馭比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形態(tài)的改變與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調(diào)動孩子的探究欲望。

重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)覺孩子的比較方法獨特時剛好賜予激勵，以充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性增加自信念。但在在找面積關(guān)系時，圖形面積間的關(guān)系是相當(dāng)?shù)囟啵沟煤⒆訁R報了多種狀況，甚至在老師喊停后，有些孩子還意猶未盡，孩子會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛思索的同學(xué)聽得云里霧里，針對一狀況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的孩子都主動參加進(jìn)來，從而達(dá)到教學(xué)的有效。

本節(jié)課重點是讓孩子駕馭比較圖形大小的方法，體驗圖形形態(tài)的改變與面積大小改變的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我實行自主探究、小組合作溝通的教學(xué)方式，通過小組合作溝通使孩子駕馭比較

圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會到圖形的形態(tài)不同，但面積都相等。

在孩子溝通時，重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)覺孩子的比較方法獨特時剛好賜予激勵，以充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性，同時，給孩子供應(yīng)了展示自我的空間，體現(xiàn)了比

較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓孩子應(yīng)用自己所駕馭的方法來解決生活中的實際問題，通過孩子動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清楚地理解面積大小比較的方法，體會圖形的改變與面積大小的關(guān)系，同時培育孩子動手操作的實力。在整個教學(xué)過程中，孩子學(xué)習(xí)愛好盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

在教學(xué)過程中也存在著很多不足的地方。如練一練時，對習(xí)題缺乏沿深，假如能對習(xí)題加以沿深這樣即可以突出練習(xí)的目的。又可以為還沒有駕馭的孩子供應(yīng)再一次學(xué)習(xí)的機會?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)努力提高自身的應(yīng)變實力，把教學(xué)工作搞的更好。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思6

本節(jié)課重點是讓學(xué)生駕馭比較圖形大小的方法，體驗圖形形態(tài)的改變與面積大小改變的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我實行自主探究、小組合作溝通的教學(xué)方式，通過小組合作溝通使學(xué)生駕馭比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會到圖形的形態(tài)不同，但面積都相等。在學(xué)生溝通時，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生的比較方法獨特時剛好賜予激勵，以充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時，給學(xué)生供應(yīng)了展示自我的空間，體現(xiàn)