《秋游》教學(xué)反思15篇

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《秋游》是蘇教版第三冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉醉在秋天大自然中快樂心情。因此我在教學(xué)中，牢牢抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運(yùn)用來培育學(xué)生的語文閱讀實(shí)力。

教學(xué)第一自然段時，我通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫了什么，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的地方。當(dāng)孩子提出“慢慢”是什么意思的時候，通過生生間的相互幫助，學(xué)生對“慢慢”有了理性的相識，學(xué)生再讀課文，不用老師教，學(xué)生都能通過讀表達(dá)他們的理解和對秋天的寵愛之情，并能把“慢慢”讀得慢一些?？磥恚龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題、解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴。

課文的其次、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體會秋天的漂亮，我先讓學(xué)生說說為什么喜愛白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的好玩，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……？此時孩子們的想象力呈現(xiàn)得淋漓盡致，“有時像飛奔的大馬”、“有時像喝水的大象”、“有時像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應(yīng)的動作，已完全沉醉在云的奇妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時，怎么會不產(chǎn)生語感？最終順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，白云變化的美輕輕地在課堂上空飄浮著。這是學(xué)生情感外顯的特別形式。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參加學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中視察、聯(lián)想、發(fā)覺和創(chuàng)建等多種實(shí)力的培育，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真實(shí)地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。

教學(xué)第四自然段時，我則緊扣“快樂”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，再結(jié)合掛圖讓學(xué)生進(jìn)行想象說，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力，孩子們的語氣中分明帶著一種歡快，然后再深化地讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？最終通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活閱歷，再通過反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情?！氨寂茏分穑χ爸?，多快樂??！”當(dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時，我也仿佛已置身其中。

這節(jié)課之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機(jī)調(diào)整，也就是“以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情，必需真正由情而發(fā)，由感而出，進(jìn)入情景達(dá)到忘我?？傊?，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的實(shí)力得到了訓(xùn)練

《秋游》教學(xué)反思2

練習(xí)一剛剛學(xué)過描寫秋天的四個成語，金風(fēng)送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時候，讓學(xué)生背誦四個成語和《秋天到》，導(dǎo)入課文。

在課文內(nèi)容其次段中，寫了一望無際的藍(lán)天和白云，并且用比方的手法描寫了白云朵朵，有時像一群綿羊，有時像……在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛非?；钴S，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

課文的最終一段，寫了秋游時孩子們在做不同的活動，在此處，重點(diǎn)講解“有的……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說一說春游的時候大家都在做些什么。其中一個學(xué)生說，春游的時候同學(xué)們有的采集樹葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對春游感受頗多，也加深了孩子們對該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對生活中的一些事情用該句式練習(xí)說話，進(jìn)一步讓孩子們駕馭該句式。

《秋游》教學(xué)反思3

一、活動目標(biāo)：

1、通過組織幼兒外出活動，真正讓幼兒走進(jìn)大自然，開闊孩子們的眼界，增加孩子們的團(tuán)隊(duì)意識。

2、增加幼兒間的交往、互助、合作、共享、獨(dú)立實(shí)力，讓幼兒感受秋天的改變。

3、體驗(yàn)與同伴、老師一起出游的樂趣。

二、活動地點(diǎn)：桃花島

三、活動班級：大二班

四、活動時間：10月21日8:3011:00

五、活動打算：

1、老師確定參觀的路途。

2、向各位家長做好通知工作，幼兒自愿參與，告知家長本次活動的目的以及協(xié)作的事項(xiàng)。

3、老師打算嬉戲及道具。音響、食物、獎品、塑料袋、一次性桌布等。

六、平安保障措施：

1、加強(qiáng)管理和監(jiān)督措施。對各個環(huán)節(jié)的平安防范措施做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。每班有三位老師，詳細(xì)分工如下：

班主任負(fù)責(zé)帶隊(duì)組織活動（組織幼兒嬉戲、幼兒平安、隊(duì)伍的排列、清點(diǎn)人數(shù)、活動小結(jié)等等）。

副班老師負(fù)責(zé)幫助（幼兒平安、隊(duì)伍的排列、視察體弱幼兒）。

保育老師負(fù)責(zé)后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。

2、班級老師對幼兒進(jìn)行秋游活動平安教化，增加幼兒平安防范意識和自我愛護(hù)實(shí)力。

3、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。

4、秋游活動期間一切行好聽指揮，準(zhǔn)時集合，準(zhǔn)時接送。

5、全體幼兒必需穿輕巧的鞋子和衣服。

6、活動時要做到井然有序，教化幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。

7、留意言行文明，愛惜公物，不隨地亂扔垃圾。

8、班主任在每一次集合時肯定要清點(diǎn)好幼兒人數(shù)，確保幼兒平安。

9、不帶危急食品，不擅自離隊(duì)，不得靠近水邊。

七、活動過程：

1、視察“桃花島”的樹木、花草，感受秋天的漂亮景色。今日我們和秋天有約。踏著輕快的腳步，哼著歡快的歌曲，我們?nèi)ミh(yuǎn)足秋游！秋游讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，我們不僅領(lǐng)會秋天的漂亮，感受生活的歡快，也會讓我們學(xué)會思索，學(xué)會生活?！扒锾扉_哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們專心靈感受大自然的美妙，善待四周的植物、動物、自然資源和生態(tài)環(huán)境，形成人與自然和諧相處的觀念，在大自然中體驗(yàn)，做大自然的好摯友。

2、嬉戲活動：

集體活動：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起找尋秋姑娘的身影。幼兒嬉戲：

（1）揪“尾巴”

打算：“尾巴”若干

玩法：嬉戲起先時，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進(jìn)褲腰里，其余的部分拖在外面當(dāng)“尾巴”?！拔舶汀辈恍刑?，否則孩子不簡單抓住。孩子面對面站立，同時數(shù)“一，二，三”，兩人同時起先左右挪動，相互揪對方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。

（2）花兒朵朵

玩法：參與嬉戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當(dāng)聽見老師說：“三朵花開時，就根據(jù)花的瓣數(shù)抱在一起。出錯的一組被淘汰，堅(jiān)持到最終的為勝。

（3）我的舞臺

事先打算好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語表演。

（4）萬里長城

嬉戲規(guī)則：參與者圍成一圈，向右轉(zhuǎn)，雙手搭住前面一人的雙肩，要求全部人留意聽一個口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時坐下，叫走就走），聽到后必需按口令做，否則受罰——表演節(jié)目一個。

（4）共享食物：

全部孩子共同圍坐在一起共同共享食物。激勵孩子與其他小摯友共享食物。提示孩子們愛惜環(huán)境，將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。

3、活動流程：欣賞風(fēng)景——參觀桃花島——組織嬉戲——休息共享點(diǎn)心——集中清點(diǎn)人數(shù)——集合后解散（交待家長剛好接送幼兒，并讓家長教化幼兒游玩要留意平安）

八、活動結(jié)束。

活動反思：秋天是美妙的季節(jié)，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動旨在讓幼兒親近漂亮的大自然，感受大自然的美妙，同時，在活動中開拓幼兒視野，增長學(xué)問，感受同學(xué)情，師生愛，培育美妙的情感。通過這次活動讓幼兒更加酷愛大自然也更能體會到友情、師生情的美妙！兒童是祖國的花朵，組織秋游這樣的活動，有利于將學(xué)生送入社會這個環(huán)境，同時也使更多的人能夠?qū)⒛抗饬粢獾胶⒆拥纳砩蟻?，使社會能夠做出很多有利于孩子成長的事情，這樣也就為孩子的發(fā)展供應(yīng)良好的環(huán)境。自然是一本最好的教科書，孩子融入自然的漂亮風(fēng)光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美實(shí)力。因?yàn)樽匀凰哂械拿栏?，它包括崇高、壯美、威歷等等。當(dāng)孩子在觀賞自然的時候，自然所隱藏的美感會潛移默化的進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，也就為孩子的審美供應(yīng)了關(guān)于崇高、壯美等的審美意向。整個秋游活動，孩子都屬于愉悅興奮的狀態(tài)。在最終結(jié)束時，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶！

《秋游》教學(xué)反思4

《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

詞語的朗讀主要在一起先的詞語復(fù)習(xí)中，其中：稻子、高粱、棉花的其次個字都是輕聲，尤其是“棉花”這個詞，學(xué)生很簡單把“花”讀成第一聲。這是我，們要特殊重視的，讀到這一行詞語的時候，我特殊提示了一下學(xué)生，學(xué)生個別回答有錯的時候，我沒有立刻讓學(xué)生坐下，換一個學(xué)生來讀，而是給這個學(xué)生訂正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來的對全部詞語進(jìn)行齊讀的時候，學(xué)生能夠改正過來了其次自然段中的“一望無邊”，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特殊留意。在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種興奮的心情，讓學(xué)生興奮地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片，讓學(xué)生體會農(nóng)夫伯伯看到豐收景象時候的興奮激烈的心情，帶著這種心情來讀。最終一個自然段是講同學(xué)們的，秋游，最快樂的當(dāng)然是同學(xué)們，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特殊好，尤其是“向著藍(lán)天亮開了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主子公。

本課蘊(yùn)含了豐富的說話訓(xùn)練的材料。重點(diǎn)訓(xùn)練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會應(yīng)用。再由這些詞語進(jìn)而發(fā)揮想象，練習(xí)說比方句。

《秋游》教學(xué)反思5

《秋游》課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉醉在秋天大自然中的快樂心情。

上本節(jié)課時，我著力于引領(lǐng)學(xué)生從語言文字，從圖畫，走進(jìn)秋天，感受秋天的美妙，并適時地進(jìn)行說話訓(xùn)練。

第一處：

小黑板出示：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

我說：秋天的天空是又大又藍(lán)，小鳥在藍(lán)天中歡樂的嬉戲，幾朵白云悠然地飄呀，飄呀，一陣清風(fēng)吹來，這些白云就像一個個魔術(shù)師一樣，時常地變換著自己的模樣，多好玩呀！你能說說白云還會變成什么嗎？這時漂亮的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像：白馬、老爺爺?shù)暮?、山羊、騰飛的巨龍、棉花糖……白云的千姿百態(tài)、改變多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。

其次處：

出示：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

師述：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢？請看（出示圖）你能用一句話來說說秋天農(nóng)田的景色嗎？

立刻，學(xué)生就想到了田野的顏色美：五彩斑斕、五彩繽紛、色調(diào)繽紛等詞從他們口中蹦出！

接著，我讓學(xué)生給“黃”換詞，如：黃燦燦、金黃金黃、金燦燦、黃澄澄，再說說稻子黃得怎么樣？像給大地鋪了一層金地毯。

對高粱、棉花，我也是讓學(xué)生先給顏色的詞換詞，再說說紅得怎么樣？白得怎么樣？學(xué)生說的都不錯，如：

高粱火紅火紅的，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰！

高粱樂紅了臉，像是一把把高舉的火炬！

棉花潔白潔白的，像天上的白云飄落到了人間。

棉花潔白潔白的，像草原上成群的羊兒在漫步。

……

第三處：

農(nóng)田很美，但是我和學(xué)生都不僅僅滿意于秋天的田野美，我們聯(lián)想到了果園的美，果園的芳香。

我出示句式：果園里……

學(xué)生說到：果園里，蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……

這時，學(xué)生自然而然想到了成語：瓜果遍地、丹桂飄香，豐收在望，想到了兒歌《秋天到》、《果園大豐收》，都不由自主地吟誦起來。

第四處：出示課文第四自然段，緊扣“快樂”，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。由于在一年級時有過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說起來很簡單，內(nèi)容很廣，有聯(lián)歡會的，有大掃除的，有大課間的，自習(xí)課的，還有菜市場上人們的行動，一個學(xué)生還說到了小摯友上學(xué)時乘坐的不同的交通工具，學(xué)生的思維越來越活躍，說話實(shí)力在不斷提高！

總之，一堂課下來，學(xué)生的.聽、說、讀方面的實(shí)力得到了訓(xùn)練。本學(xué)期，市局將我們將二年級的探討重點(diǎn)定為寫話，要求我們主動進(jìn)行“每天一句話（或一段話）”的教學(xué)探究，那我想我們老師首先要用好語文教材這本書，深化文本，開發(fā)教學(xué)資源，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練！

《秋游》教學(xué)反思6

在本堂課中，我著力于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

一、綻開想象，感悟白云的變化無常

課文其次自然段是描寫天空的美，我們先品讀了天空的顏色美以及大，接著我們通過想象說話，感悟了白云的變化無常。

小黑板出示：幾朵白云有時像，有時像……

秋天的天空是又大又藍(lán)，幾朵白云悠然地飄呀，飄呀，一陣清風(fēng)吹來，這些白云就像一個個魔術(shù)師一樣，時常地變換著自己的模樣，多好玩呀！你能說說白云還會變成什么嗎？孩子們思維活躍，七嘴八舌說了好多，什么吃的（棉花糖、漢堡包、棒棒糖……），什么玩的（洋娃娃、機(jī)器人……）還有各種各樣的小動物（獅子、老虎……），白云的千姿百態(tài)、改變多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。

二、綻開想象，體會比方句的妙處

學(xué)習(xí)第三自然段時，我們先品出了農(nóng)田的顏色美，接著引導(dǎo)學(xué)生說說稻子黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎么樣？通過說比方句，更生動形象地感受農(nóng)田迷人的景色。

出示：農(nóng)田里，稻子黃了，就像。

高粱紅了，仿佛

棉花白了，猶如。

三、聯(lián)系生活，說話寫話

課文第四自然段，緊扣“快樂”，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用上“有的……有的……有的……”練習(xí)寫話。我讓學(xué)生說說大課間的時候，小摯友的活動有哪些？兒童節(jié)的時候，小摯友會表演哪些節(jié)目呢？大掃除時，大家在干些什么？自習(xí)課上，小摯友們都在干什么？最終再寫寫就水到渠成了!

總之，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的實(shí)力得到了訓(xùn)練。我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本，拓展說話的空間，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和對文本的理解感悟?qū)嵙?。?jīng)過這樣扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，孩子們就漸漸會說了，漸漸會寫了。

《秋游》教學(xué)反思7

一

師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最興奮呢？

生：我們最興奮。

師：是我們嗎？最興奮的原委是誰呢？

生：老師最興奮。

師：其實(shí)最興奮的應(yīng)當(dāng)是農(nóng)夫伯伯。

二

師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最興奮呢？

生：我們最興奮。

師：能說說你最興奮的理由嗎？

生：看到成熟的莊稼興奮。

生：農(nóng)夫伯伯最興奮。

師：為什么說是農(nóng)夫伯伯最興奮呢？

生：因?yàn)榍f稼成熟了，農(nóng)夫伯伯又可以收獲許多糧食。

教學(xué)反思：

在教學(xué)設(shè)計(jì)一中，我強(qiáng)行將學(xué)生的思路向我的教學(xué)預(yù)設(shè)靠，但學(xué)生始終游離于我所期盼的答案。于是在最終我揭出我的預(yù)設(shè)答案：農(nóng)夫伯伯最興奮。教學(xué)設(shè)計(jì)二中，我敬重學(xué)生的思索，當(dāng)學(xué)生回答出不同的答案時，我追問：能說說你最興奮的理由嗎？為什么說農(nóng)夫伯伯最興奮呢？我的追問，促使學(xué)生的思維進(jìn)行深層次的思索。我們在平常教學(xué)過程中，總期望學(xué)生能回答出我們預(yù)設(shè)的答案。我們應(yīng)敬重學(xué)生的特性思維，當(dāng)學(xué)生回答出特性答案時，我們應(yīng)讓他們說說自己的獨(dú)特見解。不應(yīng)限制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

《秋游》教學(xué)反思8

星期一早上第一節(jié)課，一個嶄新的起先。區(qū)教研員張老師和顧校長如約走進(jìn)了我們班教室。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《秋游》的其次課時。課后兩位老師的點(diǎn)評讓我豁然開朗，也讓我對低年段的語文課堂教學(xué)有了更深刻地相識和理解。在此，就其中的幾個細(xì)微環(huán)節(jié)，與大家共勉。

一、切莫忽視學(xué)生對文本的理解實(shí)力

課文的其次自然段寫道“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊”，就“一望無邊”的理解，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：“一望無邊”的天空是什么樣的？我們一起來看一看（出示圖片）

（出示詞語）誰來讀讀個詞？

生：讀詞。

師：點(diǎn)評。為什么要這樣讀？大家從中聽出了什么？

生：我感覺到藍(lán)天很大很大，望不到邊。

師：出示句子，學(xué)生讀句子。

師：除了藍(lán)天，還有什么也是一望無邊的？

出示圖片：大海、草原、稻田，讓學(xué)生進(jìn)行直觀感受。

通過教研員的點(diǎn)評，我留意到，其實(shí)許多學(xué)生還是可以干脆理解“一望無邊”這個詞的。而我首先出示了圖片讓學(xué)生去感受，就忽視了讓學(xué)生干脆接觸文本，首先從文本去理解詞語的實(shí)力。應(yīng)當(dāng)調(diào)換一下依次，先讓學(xué)生就文本進(jìn)行思索和理解，再出示圖片讓學(xué)生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學(xué)生更多的思索空間，有利于學(xué)生閱讀理解實(shí)力的發(fā)展。

二、畫龍只需“點(diǎn)”睛，拓展不宜過多

在理解課文的過程中，我進(jìn)行了三處句式的拓展練習(xí)，分別是其次自然段白云的改變“幾朵白云有時像……有時像……”；第三自然段果實(shí)和顏色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列關(guān)系的句式“有的……有的……有的……”。因?yàn)橥卣沟膬?nèi)容較多，所以時間也顯得驚慌，沒有留給學(xué)生足夠的時間去思索想象和組織語言，其效果并不志向。不如只選擇一處進(jìn)行指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的時間去思索，去練習(xí)，自己說一說，相互說一說。比牽著學(xué)生趕火車似的向前跑，收效會好得多。

三、立足基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)

課堂上指導(dǎo)了5個生字的寫法，加上學(xué)生描紅的時間，總共不超過10分鐘。正是因?yàn)榍懊婢x課文拓展得過多，有些地方挖得過深，所以重點(diǎn)部分——識字寫字的教學(xué)顯得倉促而不扎實(shí)，方法也有些過于瑣碎。應(yīng)當(dāng)將其中部分內(nèi)容進(jìn)行整合，比如“望”字的字形教學(xué)就放在“一望無邊”的理解以后，這樣一揮而就，學(xué)生更簡單留下深刻印象；“追”和“逐”可以進(jìn)行整合，就字形和字義比較結(jié)合來教學(xué)，可以事半功倍，提高效率。此外，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分的寫字時間，將識字寫字教學(xué)扎實(shí)地進(jìn)行。這是低年段語文教學(xué)的重中之重，而課文內(nèi)容是字詞的語言環(huán)境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。

回想起兩位老師的點(diǎn)評，都給了我許多的激勵和確定。心懷感謝之余，還應(yīng)不斷地思索和實(shí)踐，讓自己更快地成長。

《秋游》教學(xué)反思9

在教學(xué)第一課時時，為了完成第一個目標(biāo)—學(xué)生有感情地朗讀課文，我首先范讀，讓學(xué)生聽讀；再讓學(xué)生借助拼音會讀生詞。在讀課文時，考慮到有些長句子簡單讀破，我就教給學(xué)生學(xué)會斷句的方法，再讓他們讀，就能讀的正確、流利了。為了了解每個小摯友的讀書狀況，我充分發(fā)揮小組合作的作用，讓同桌互讀、互評，使每個小摯友都經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、激勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。課文的其次、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會秋天的漂亮。我先讓學(xué)生視察圖畫，詳細(xì)感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變化；秋天的田野美在色調(diào)斑闌。在學(xué)生有了詳細(xì)感受之后，激勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫詳細(xì)的畫面，培育語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變化，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小摯友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時我首先先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生看著書本想象那種畫面，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實(shí)行了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的愛好、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

但經(jīng)過兩課時的教學(xué)結(jié)束后，我也發(fā)覺了自己的不足之處：

1、在講解段落時連接不夠自然、流暢。

2、語言不夠美麗，未能使小摯友全程主動參加到我的教學(xué)過程中。這兩點(diǎn)是我在經(jīng)后的教學(xué)中須要留意和改進(jìn)的。

《秋游》教學(xué)反思10

1、通過詳細(xì)生活實(shí)際情景，體驗(yàn)“改商”的過程。

2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問題。

3、在計(jì)算中增加學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培育學(xué)生視察、比較及發(fā)散思維的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“改商”的過程，駕馭“改商”的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做打算，四（1）班有41個學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？

(學(xué)生以小組為單位探討購買方案)

二、建立模型。

1．同學(xué)們都打算好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學(xué)生依據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。

(1)說一說了解了哪些已知條件。

(2)學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。

探討估計(jì)試商。

273÷34=先估估也許須要幾輛車

(3)全班溝通，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的緣由。

2．啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商？會發(fā)覺什么技巧。

(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)相互說一說。什么時候商會小？)

3.由學(xué)生發(fā)覺提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？

4.接著完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)覺提出并解答：積小了說明什么？為什么會小呢？

5.引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。

三、學(xué)問應(yīng)用及拓展。

1、理解改商。

2、完成“試一試”

第1題：讓學(xué)生說一說商的大小狀況。

第2題：仔細(xì)視察，小組內(nèi)說一說，解決五年級學(xué)生假如都坐大客車，須要幾輛？

3、完成“練一練”，可以適當(dāng)擴(kuò)充。

四、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

秋游

《秋游》教學(xué)反思11

《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求，我將從前設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：

一是導(dǎo)入部分，不以老師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很漂亮！”有的說：“秋天是金色的。”此時，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小摯友們帶來的那種無與倫比的快樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今日老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，在那個地方或許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開眼來?！边@樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。

二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進(jìn)入一個全新的漂亮環(huán)境中，然后讓他們簡潔描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對圖的具體視察和述說放在其次課時，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。

三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱難的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。

整個教學(xué)過程學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清楚可見的，而且已經(jīng)形成肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順當(dāng)?shù)赝瓿伞５n堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時方式比較僵硬等等。值得思索的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競爭的主動現(xiàn)象？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和老師教的情感線？

《秋游》教學(xué)反思12

《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋季節(jié)，老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，巡游郊外的漂亮景色，小摯友們玩得很快樂。這篇課文重在讓學(xué)生體會大自然的美妙，激發(fā)他們對大自然的憧憬和酷愛?，F(xiàn)在的學(xué)生多是生活在高樓里，玩得是電腦嬉戲，學(xué)得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題，我采納了以下教學(xué)方法。

一、看圖片，感受郊外美景

其實(shí)學(xué)生去秋游過，地點(diǎn)多數(shù)是游樂園，對郊外的狀況相對生疏。在上課伊始，我就讓學(xué)生說說郊外有些什么，他們的回答很籠統(tǒng)，“郊外有許多樹，許多山”，我引導(dǎo)學(xué)生觀賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野，五彩繽紛的鮮花，藍(lán)藍(lán)的天空等，這些圖片從視覺上給學(xué)生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的漂亮景色，激起他們對郊外的憧憬，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、重在朗讀，讀出美

課文的其次、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，在觀賞了圖片后，學(xué)生有了詳細(xì)感受，我激勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫詳細(xì)的畫面，培育語感。讓學(xué)生說說天空的美，田野的美，同學(xué)們很會說。有的小摯友說“白云有時像棉花糖，有時像一匹白馬，有時像一張白紙，有時像一架飛機(jī)等等”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實(shí)行了激勵措施，請朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的愛好、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

三、生字教學(xué)

在生字教學(xué)中，最難寫正確的字是“兔”，許多同學(xué)會將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解，這個點(diǎn)就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆簡單寫成點(diǎn)，我有意將“追”字寫錯，讓學(xué)生發(fā)覺，加深記憶。

在教學(xué)中，也有許多不足之處，比如說在練習(xí)說話“有的……有的……還有的”時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如下課時同學(xué)們在……，體育課上小摯友們……，公園里的人們……等等。這樣詳細(xì)化之后，訓(xùn)練才會更扎實(shí)。在教學(xué)生字時，對他們的要求過低，許多學(xué)生有了自己的寫字風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)讓他們在寫整齊的同時留意字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意與改善的。

《秋游》教學(xué)反思13

一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？特級老師賈志敏認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個教學(xué)原則。我依據(jù)這三個原則對我校解麗老師執(zhí)教的二年級《秋游》進(jìn)行反思。

1、要以學(xué)生為本。

時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，舍本逐末。本節(jié)課學(xué)生精神專注、主動投入，做到了充分地讀、盡情地說、扎實(shí)地寫。

2、要以訓(xùn)練為主。

語言是一種技能。要駕馭它，必需通過多數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清晰，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本領(lǐng)是訓(xùn)練出來的，絕非“講”出來的。

在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練：“有時……有時……”的句式想象天空中改變的白云，用果園里，葡萄（）了，柿子（）了，梨子（）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗(yàn)秋游的歡樂。有了這一次次的訓(xùn)練，學(xué)生就會把話說得有條理，說得詳細(xì)，說得生動。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個別讀、示范讀、賽讀，在讀中領(lǐng)會秋天的美，在讀中體驗(yàn)秋游的歡樂。除此之外，還留有充分的時間進(jìn)行寫字指導(dǎo)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”

3、要以激勵為主。

課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯、產(chǎn)生困難是非常正常的，要多給學(xué)生以激勵與幫助。激勵學(xué)生不僅是種手段，也是一個老師思想的詳細(xì)體現(xiàn)。在學(xué)生不情愿亮開嗓子，不敢亮開嗓子時，解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，沒有說些大道理，而是有意壓低嗓子唱《郊游》，