軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一教案 市賽獲獎(jiǎng)

解放路第三小學(xué)數(shù)學(xué)教案年級(jí)五教師王彩霞時(shí)間科目數(shù)學(xué)課題第二單元第一課《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一》教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教材情境圖的復(fù)習(xí)，找出哪些平面圖形是軸對(duì)稱圖形，喚起學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“問(wèn)題串”步步展開教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生充分地觀察、交流，深刻理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形，數(shù)出軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的數(shù)量，并會(huì)畫對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)數(shù)出軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的數(shù)量，并會(huì)畫學(xué)習(xí)，深化軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)。

對(duì)稱軸。 教學(xué)過(guò)程游戲激趣，導(dǎo)入新課

1.游戲“猜一猜”：(課件依次出示圖形“剪刀、掃帚、飛機(jī)、梳子”的一半)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件出示的圖形，猜一猜完整的圖形應(yīng)該是什么樣的。2．說(shuō)一說(shuō)：為什么能猜得又快又準(zhǔn)呢？(學(xué)生交流各自的想法)3．小結(jié)：像這樣兩邊形狀、大小都完全相的同物體，我們以前就認(rèn)識(shí)，它們是軸對(duì)稱的物體。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的知識(shí)。一．動(dòng)手操作，探究新知1．小組合作探究。（1）課件出示教材21頁(yè)上面的情境圖，請(qǐng)學(xué)生找一找哪些是軸對(duì)稱圖形，再和同伴說(shuō)一說(shuō)。折（2）折一折。請(qǐng)學(xué)生將教材附頁(yè)1中的圖1剪下來(lái)，看一看，折一折，驗(yàn)證前面的判斷是否正確，然后全班交流，說(shuō)出自己的判斷結(jié)果和理由。預(yù)設(shè)生：這些圖形中圖①、②、④、⑤、⑦、⑧都是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)樗鼈冄刂粭l直線對(duì)折后，兩邊的圖形能夠完全重合(3)討論圖③是不是軸對(duì)稱圖形。師：淘氣和笑笑產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)，大家來(lái)看一看，誰(shuí)的觀點(diǎn)正確呢？(課件出示淘氣和笑笑的說(shuō)法，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，先與同桌交流自己的想法，然后全班交流)預(yù)設(shè)生1：我同意淘氣的說(shuō)法，因?yàn)樘摼€左右兩邊的圖形大小和形狀都一樣，它是軸對(duì)稱圖形。生2：我同意笑笑的說(shuō)法，因?yàn)閳D③無(wú)論沿哪條直線對(duì)折，兩邊的圖形都不能完全重合，它不是軸對(duì)稱圖形。師：到底誰(shuí)的觀點(diǎn)正確呢？我們可以用手中的圖形折一折，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生動(dòng)手操作后說(shuō)出自己的想法)師小結(jié)：在判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，我們不能只關(guān)注圖形兩邊是否大小和形狀都一樣，還要關(guān)注沿著某條直線對(duì)折后，兩邊的圖形能不能完全重合。所以笑笑的觀點(diǎn)是正確的，平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形?？匆豢?，數(shù)一數(shù)。課件出示教材21頁(yè)下面的情境圖，找一找它們的對(duì)稱軸并畫一畫。(1)自己找一找，看一看能找到幾條對(duì)稱軸，在表格中的圖形里畫一畫，填出對(duì)稱軸的數(shù)量。(2)小組內(nèi)互相交流，然后匯報(bào)。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？二．實(shí)踐操作，驗(yàn)證猜想1．完成教材22頁(yè)“練一練”的1、2題。(1)學(xué)生自由完成。(2)教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。2．課件出示教材22頁(yè)“練一練”3題，學(xué)生小組內(nèi)實(shí)踐操作。三．課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？四．布置作業(yè)教材29頁(yè)1、2題。

原板書設(shè)計(jì)軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一軸對(duì)稱的物體：兩邊形狀、大小都完全相的同物體形狀長(zhǎng)方形正方形等腰三角形等邊三角形對(duì)稱軸數(shù)2413教學(xué)反思1.利用將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)中難理解的內(nèi)容、結(jié)論性內(nèi)容、典型練習(xí)題等呈現(xiàn)出來(lái)，既直觀、形象，學(xué)生容易理解，又加大了課堂的練習(xí)題容量。同時(shí)，課前的制作對(duì)我自己來(lái)說(shuō)也是一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。2.通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如折一折、畫一畫，讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義。3.在探究平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，通過(guò)在小組內(nèi)折一折、互相說(shuō)一說(shuō)把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，爭(zhēng)取做到人人參與。有收獲也有不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，還是講的有點(diǎn)多，可以放手更多給學(xué)生，給