人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案3篇

人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案3篇人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案1

教學目標

我的發(fā)覺：通過多種形式的溝通，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

教學重難點

教學過程

我的發(fā)覺

一、激趣導入

１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

２、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

３、是的，這些精彩的電影都是依據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事始終陪伴在我們每個人的身邊，今日就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的奇妙奇妙、絢麗多姿吧。

二、八面來風

１、課前同學們都收集了許多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互溝通一下嗎？

２、溝通。

３、教師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

【學法指導】鼓舞同學們收集關(guān)于童話的資料，并和小伙伴相互溝通。

三、我的發(fā)覺

１、師：這么多奇妙的童話為我們的生活增加了很多的顏色。其實呀，童話故事的編寫是有肯定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)覺了一些，我們來看看吧。

２、男女生分讀書上的“我的發(fā)覺”。

３、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)覺了什么？

４、回憶讀過的童話書，看看你們發(fā)覺了什么？

５、全班溝通。

人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案2

教學目標

１、在親身經(jīng)受中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。

２、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達力量。

教學過程

口語交際習作

一、引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)受了一段段美妙時間，重新?lián)炱鹚?，你會覺得它是那么美妙。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的歡樂吧！

二、走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課教師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今日的“大看臺”，同學們肯定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開頭吧！

三、學生預備

１、一進“大看臺”：

⑴讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

⑵講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話敘述。聽眾要仔細聽，評價要說出理由。

⑶演童話，熱忱的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

⑷總結(jié)閱歷，聽取建議，再次預備，教師指導。

２、二近大看臺：

⑴創(chuàng)設(shè)情景：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開頭了，請你用最熱鬧的掌聲請出第一位表演者。

⑵有感情的讀自編故事。

⑶用情的講童話故事。

⑷精彩的演童話故事。

３、溝通收獲。

四、學生作文

【學法指導】鼓舞學生在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達力量。

人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案3

教學目標：

1、了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。

2、激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。

3、會抓住童話的特點編、寫童話。

4、發(fā)揮自己的想象才能，展現(xiàn)自己在童話故事方面的收獲。

教學難點：

引導學生理解童話故事蘊含的道理。

教學重點：

在聽、說、讀、寫活動中，進一步體驗童話的”魅力，感受童話給我們帶來的歡樂。

課時安排：

3課時。

教學流程：

【第一課時】

（口語交際）

一、導入

最近，我們在課內(nèi)外閱讀了一些童話故事，學習童話的興趣越來越濃了?，F(xiàn)在讓我們自己講講童話吧！

二、溝通步驟

1、自己預備故事內(nèi)容。

2、小組內(nèi)講童話故事，選出最正確故事大王。

3、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最正確自編童話。交際例文：

朱文佳：我要給同學們講的是俄國作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對貧困的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過得很歡樂。突然有一天，一條能滿意他們?nèi)魏卧竿慕痿~轉(zhuǎn)變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿意了老太婆的要求。就在老太婆癡心妄想地要做海上女霸王的時候，她的愿望不但沒有被滿意，反而失去了她曾經(jīng)得到的一切。

孫高奕：今日我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又臟，每天讓他用破碗在房間的角落里吃飯。突然有一天，夫妻倆發(fā)覺他們四歲大的兒子在為他們預備和老人一樣的破碗時，才猛然醒悟自己的做法是錯誤的。從今以后，他們轉(zhuǎn)變了對老人的態(tài)度，日子過得很歡樂。這個故事使我明白了一個道理——孝敬老人，從現(xiàn)在做起。

4、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練，上臺表演，評出最正確演員。

5、制作小組的童話故事集，展現(xiàn)。

三、布置作業(yè)

1、寫出自己所看過的童話故事書。

2、辦童話故事的墻報。

【其次課時】

（習作）

一、導入

本次寫作訓練是編寫童話，可以續(xù)編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續(xù)編童話的同學，肯定要多讀幾遍《小木偶的故事》，綻開合理的想象，再進展續(xù)編。選擇自編童話的同學，可選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)槠腿斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。

二、寫作指導

1、寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟識的人和事，寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內(nèi)容，每個學生可依據(jù)自己的狀況，任選一個：

（1）編寫童話：依據(jù)《小木偶的故事》結(jié)尾，續(xù)編童話。

（2）編寫童話：自己構(gòu)思一個童話故事，根據(jù)童話的寫法，編寫一篇童話。

2、續(xù)編童話指導。

（1）出示《小木偶的故事》最終兩段話：

現(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會焦急，也會向別人表示憐憫和關(guān)懷了。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

（2）綻開想象：在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？和課文中的遭受相比，消失了哪些變化？請聯(lián)系這個童話的內(nèi)容，從最終兩句話綻開想象。留意童話故事的特點：內(nèi)容生動、奇妙；想象奇怪、夸大；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。

（3）學生練習說話。教師提示：想象要豐富，也要合理。想象奇怪，夸大。

3、編寫童話指導。

（1）選擇自己最寵愛并熟識的幾種動物或者幾件物品。

（2）綻開想象，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。

（3）編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個同學合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先溝通一下，試編一個，相互啟發(fā)，確定寫作內(nèi)容。

（4）同桌或小組溝通，提示：編童話故事與記事作文一樣，要說清晰事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、習作溝通與評定

1、修改評價。

（1）明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。

（2）復習童話寫作的要求：內(nèi)容生動、奇妙；想象奇怪、夸大；擬人手法；包含做人的道理。

2、合作評改。

（1）出示一至兩篇例文，師生合作評改。

（2）對比上述要求，閱讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。

（3）師生合作，邊議邊改，讓學生知道應當怎樣修改童話。

（4）同桌溝通，相互評議。

（5）自我評議，在需要修改的地方做上記號。

（6）修改習作，抄寫成文。

四、習作例文

蝴蝶選美從前，有一個蝴蝶谷，里面住著很多漂亮的蝴蝶。他們相親相愛，幸福地生活著。

一次，蝴蝶們打算進行一次選美競賽，每只蝴蝶都出去裝扮自己。十天后，誰最美，誰就當蝴蝶王。

蝴蝶們快樂地飛了出去，去裝扮自己。一只蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的花紋，成了一只漂亮的鳳凰蝶；一只蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花紋，成了一只美麗的孔雀蝶；還有一只蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花紋，成了一只俊美的梅花蝶……

一只小蝴蝶飛出去，剛來到一個出口，突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵里。他趕忙過去一看，呀!一只金錢豹正叼著一個小男孩狂奔著，那男孩的媽媽哭著，喊著：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一驚，看到旁邊有一叢刺玫瑰，便等金錢豹沖過來時，猛地把刺玫瑰一搖，一下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲，扔下男孩，逃跑了。

男孩得救了，但他的傷勢很重，必需用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒說，向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜最終銜來了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫忙男孩的媽媽細心照料孩子。就這樣，十天很快就過去了。

到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶一點兒也沒有裝扮，身著舊衣來參與選美。男孩趕去把前因后果告知了大家,最終大家全都選小蝴蝶為王。

評析：小寫了一個富有教育意義的童話故事。它告知我們：心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人，才能贏得大家的敬重和愛戴。全篇文筆美麗，內(nèi)容飽滿，小蝴蝶豹口救人的情節(jié)，設(shè)計得合情合理，令人信服。

【第三課時】

（我的發(fā)覺

日積月累

展現(xiàn)臺）

一、我的發(fā)覺

1、讀小林和小東的對話，說說你發(fā)覺了什么？

明確：童話具有想象豐富、故事好玩、含有深刻的道理、事物擬人化的特點，在生活中是不行能發(fā)生的。

2、結(jié)合自己讀過的童話故事談談對童話的熟悉和感受。

3、依據(jù)學生的爭論，提醒要點：

（1）童話中的仆人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。（引導學生舉例說明）

（2）它們都有奇妙的魔力，還能像人一樣說話。

明確：這些生物本身是不會說話的，童話使它們能說話，實際上表現(xiàn)的是自己的思想感情。

（3）童話想象豐富，故事好玩。

明確：這是童話的鮮亮特點，也是童話最吸引人的地方。

（4）童話既引人入勝，又給我們有益的啟發(fā)。明確：說明童話不是沒有目的亂編的，好的童話實際上在告知我們一個做人的道理。（引導學生舉例說一說）

4、課前同學們都搜集了許多關(guān)于童話的資料，誰來將你最喜愛的童話講給大家聽一聽？（學生可自由發(fā)言）

5、學生講童話故事。同學聽后評一評，怎樣的童話最能吸引人？

明確：想象夸大卻合理，情節(jié)曲折卻有意義，描寫生動傳神的童話最吸引人。

二、日積月累

1、夢想、夸大、擬人構(gòu)成了好玩的童話故事，讀著它，心也會隨之飛揚。童話故事的形式有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有很多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。

2、教師示范朗讀或配樂朗讀《雨中的森林》。

3、說說你聽了這首詩的感覺。

4、練習朗讀：指名朗讀，點評，再讀。

5、練習有感情地朗讀。

三、展現(xiàn)臺

1、這單元的學習馬上完畢，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展現(xiàn)。信任同學們的收獲肯定比他們更多，讓我們一起來溝通溝通，展現(xiàn)展現(xiàn)。

2、分組展現(xiàn)學習成果。

3、組織參與學習成果展。

4、教師評價。

四、課堂小結(jié)

童話世界可真好玩！正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新穎的童話永駐人間