人教版二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

第第頁人教版二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

人教版二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

1.教材分析

《同級混合運(yùn)算》是九年義務(wù)教育人教版二班級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓同學(xué)了解脫式運(yùn)算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順次計算。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步提高他們的計算技能。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：借助解決問題的過程讓同學(xué)明白“在同級的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。

技能目標(biāo)：在經(jīng)受探究和溝通的過程中，理解并掌控同級運(yùn)算的運(yùn)算順次，能正確運(yùn)用運(yùn)算順次進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書寫。

情感目標(biāo)：培育同學(xué)養(yǎng)成先看運(yùn)算順次，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，同時提高同學(xué)的計算技能。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌控同級運(yùn)算的運(yùn)算順次，并能正確地進(jìn)行脫式計算。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計算，掌控脫式計算的書寫格式。

二、說教法

依據(jù)新課程理念，同學(xué)已有的知識、生活閱歷，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采納了以下教法：

1、情景教學(xué)法：新課開始，讓同學(xué)通過圖書館這一情景，理解運(yùn)算順次。

2、發(fā)覺、爭論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間爭論、說計算過程，從而掌控計算方法。

三、說學(xué)法

運(yùn)用書本為載體，以觀測、比較、小組爭論、推理和應(yīng)用及口算為主線，目的是為了使同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好和留給同學(xué)學(xué)習(xí)思索的空間。

四、說教學(xué)設(shè)計

〔一〕復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課件出示含有加、減、乘、除四個運(yùn)算符號的練習(xí)。

口算以下各題。

7＋8﹦14＋7﹦15－9﹦20－12﹦

4×5﹦8×6﹦15÷3﹦4÷4﹦

師：同學(xué)們認(rèn)識這幾個符號嗎？他們中分別有兩位是好伙伴，你猜猜他們是誰？同學(xué)依據(jù)前面回憶的運(yùn)算特點(diǎn)，為這四種運(yùn)算符號分組。

過渡：接下來我們就用這些運(yùn)算來，解決同學(xué)們在圖書閱覽室里面遇到的問題吧。

【設(shè)計意圖：由于同學(xué)已經(jīng)掌控了基本的四那么運(yùn)算方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓同學(xué)調(diào)動已有的知識閱歷，先回憶四種運(yùn)算的含義，再依據(jù)含義為他們找伙伴滲透運(yùn)算，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的又為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，富有童趣的活動也能在課的開始調(diào)動同學(xué)的積極性?！?/p>

〔二〕發(fā)覺特點(diǎn)歸納順次

1.加減混合，感知運(yùn)算順次。

師：同學(xué)們在圖書閱覽室里讀書學(xué)習(xí)。

課件出示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

師:從圖中你能得到哪些信息?

生:原來閱覽室里上午有53人在看書學(xué)習(xí)，中午走了24人，下午又來了38人。

師：你能找出問題嗎？

同學(xué)找出問題，并解決。

師：下午閱覽室里有多少人在看書學(xué)習(xí)？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？

同學(xué)列式：53-24=29〔人〕29+38=67〔人〕

師：還有不同的方法嗎？

同學(xué)列式：58-24+38

師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？同學(xué)計算并展示計算的過程，老師板書。

58-24+38

=29+38算第一步的結(jié)果，抄后面的加數(shù)

=67〔人〕算第二步的結(jié)果

老師小結(jié)：我們要寫出每一次的運(yùn)算結(jié)果，同時留意等號對齊。

師：我們在計算加減混合的綜合算式時，要根據(jù)肯定的順次進(jìn)行計算，你發(fā)覺這道算式是根據(jù)什么順次計算的呢？

生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：假如不根據(jù)這個順次行嗎？

生：計算結(jié)果就會錯誤。

小結(jié)：為了得到精確、唯一的計算結(jié)果，在我們的計算沒有括號的加減混合時需要從左往右算。

師：你能說說下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？

16﹢9﹢848﹣8﹢1725﹣10﹢2032﹣10﹣6

同學(xué)溝通，并寫出計算過程。

【設(shè)計意圖：借住情景，援助同學(xué)很好地理解運(yùn)算順次的合理性。通過對解決問題的思路溝通匯報，使同學(xué)理解算式所表達(dá)的意義。將混合運(yùn)算符給予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)同學(xué)通過解答生活中的詳細(xì)問題來理解體會混合運(yùn)算順次的合理性，從而達(dá)到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié)，直至掌控運(yùn)用?！?/p>

2.乘除混合，體驗(yàn)運(yùn)算順次。

鞏固脫式計算的計算格式，體會運(yùn)算的順次。

48－18＋1715÷3×5

問題：1、你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？

2、第二個綜合算式要先算什么？再算什么？

3、這樣的題我們是按什么順次進(jìn)行計算的？

48–18＋1715÷3×5

＝30＋17＝5×5

＝47＝25

3.總結(jié)特點(diǎn)，歸納運(yùn)算順次。

師：你發(fā)覺今日我們學(xué)習(xí)的綜合算式有哪些共同的特點(diǎn)嗎？

生：都是從左往右計算的。

生：都是加減混合或是乘除混合。

師：對了，我們加減這兩位伙伴混合的算式或乘除這兩位伙伴混合的算式叫做運(yùn)算。當(dāng)我們計算運(yùn)算時，要根據(jù)從左往右的順次計算，并根據(jù)書寫規(guī)范把每一步的結(jié)果寫下來。

【設(shè)計意圖：課的開始同學(xué)們已經(jīng)為加減乘除找到了伙伴，進(jìn)行了分組。這里進(jìn)一步了解加減混合或乘除混合的運(yùn)算叫運(yùn)算，運(yùn)算的運(yùn)算順次是從左往右算，能為后續(xù)學(xué)習(xí)先乘除后加減的運(yùn)算順次作預(yù)備。這一環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用?！?/p>

(三)、鞏固練習(xí)、深化新知

1.計算(教材第47頁“做一做”)

(1).指定同學(xué)說一說每道綜合算式的運(yùn)算順次。

(2).同學(xué)計算每道算式，老師巡察，巡察時關(guān)注同學(xué)書寫的規(guī)范性。

(3).全班溝通，強(qiáng)調(diào)脫式計算的書寫格式。

(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲

今日這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?

(五)、課堂作業(yè)

教材第50頁的第1、2題。

五、說板書設(shè)計

混合運(yùn)算

53-24=29〔人〕29+38=67〔人〕15÷3=55×5=25

53-24+3815÷3×5

=29+38=5×5

=67〔人〕=25

從左往右算

【設(shè)計意圖：清楚地板書不但能起到示范作用，而且加深同學(xué)對新知識的記憶，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

六、說教學(xué)反思

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了同學(xué)熟識的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也便于同學(xué)積極調(diào)動已有的生活閱歷和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)同學(xué)對運(yùn)算順次的理解。

2.利用生活閱歷，促進(jìn)同學(xué)感悟與理解運(yùn)算順次規(guī)定的須要性與合理性同學(xué)在解決實(shí)際問題中初步體會，漸漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，掌控技能。

3.突出算理，分清運(yùn)算順次同學(xué)剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運(yùn)算順次較難理解，往往難以敏捷運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)同學(xué)理解算理、明確算法。

4.著重數(shù)學(xué)思索堅持讓同學(xué)在列出算式后說說先算什么后算什么，著重了思維的表述，又讓同學(xué)明白同級運(yùn)算的計算順次，有利于同學(xué)掌控。

5.重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用同學(xué)的錯誤資源，進(jìn)行辨析。同學(xué)涌現(xiàn)的錯誤主要是格式問題〔等號的對齊〕；運(yùn)算順次〔運(yùn)算順次不正確〕。通過針對涌現(xiàn)的錯誤狀況展示，進(jìn)行糾錯；以及算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。

人教版二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

本節(jié)課是《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》人教版二班級下冊第85、86頁例7、例8及相關(guān)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

1、教材分析

本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，可為萬以內(nèi)的數(shù)比大小、四那么計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是由于：

〔1〕學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能鞏固加深對計數(shù)單位千和萬的認(rèn)識，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小打下基礎(chǔ)。

〔2〕掌控萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿意生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四那么計算制造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情簡析

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，學(xué)過了中間帶零和末位帶零的讀法和寫法，所以這節(jié)課針對已學(xué)知識，重點(diǎn)放在中間帶兩個零和中間末位各有一個零的數(shù)的讀法和寫法，這節(jié)課就是讓同學(xué)能將所學(xué)的知識融入到生活中去，感受生

活中的數(shù)學(xué)。

3、設(shè)計意圖

依據(jù)“新課標(biāo)”精神，我們在運(yùn)用教材時，在深刻體會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，力圖為同學(xué)制造一個和諧的氛圍，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動通過自主探究獲得勝利體驗(yàn)，在自主探究的氛圍下獲得主動進(jìn)展。

4、目標(biāo)預(yù)設(shè)

〔1〕借助計數(shù)器利用知識遷移，使同學(xué)理解萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。

〔2〕從一般到非常，引導(dǎo)同學(xué)探究并歸納出萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，培育同學(xué)的抽象概括技能和數(shù)感。

〔3〕通過讀、寫生活中的數(shù)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗(yàn)獲得知識的勝利感。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，會正確地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控中間有零和末位有零數(shù)的讀法和寫法。

二、說教法和學(xué)法

1、假如按部就班的運(yùn)用教材所提供的數(shù)據(jù)，同學(xué)會因離他的生活較遠(yuǎn)，感到乏味，缺乏學(xué)習(xí)的熱忱。為了讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的，本著“數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)”的觀點(diǎn)，結(jié)合練習(xí)的需要補(bǔ)充一些生活中的數(shù)學(xué)，向同學(xué)提供有價值的數(shù)學(xué)。

2、整節(jié)課的教學(xué)程序合理、層次分明，充分表達(dá)了以同學(xué)為主體和老師為主導(dǎo)的作用。先讓同學(xué)試讀、觀測，然后將收集來的數(shù)分成兩類：沒有0的數(shù)和有0的數(shù)，使讀數(shù)過程也分為兩步。同時在教學(xué)過程中老師先讓同學(xué)依據(jù)自己原有的知識閱歷嘗識讀數(shù)，讓同學(xué)在嘗試體驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律。這節(jié)課的整個知識規(guī)律的得出過程中老師基本上起到了學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參加者的作用。

3、同學(xué)通過讀一讀、撥一撥、寫一寫、連一連、擺一擺等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過小組合作方式鞏固知識的理解，整堂課中同學(xué)能積極參加、學(xué)習(xí)愛好盎然。

4、從同學(xué)的生活實(shí)際提出練習(xí)的材料，同學(xué)從自己的生活實(shí)際和知識背景出發(fā)，用自己的方法來嘗試讀數(shù)，在讀數(shù)中總結(jié)自己讀數(shù)的方法，并運(yùn)用同桌溝通、集體爭論的方法，使同學(xué)在讀中總結(jié)，讀中感悟，全部讀數(shù)方法都是由同學(xué)自己主體參加，嘗試驗(yàn)索來獵取的，充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位。

三、教學(xué)程序設(shè)計

〔一〕導(dǎo)入：〔鋪墊助學(xué)〕

1、復(fù)習(xí)數(shù)位順次表。

2、看計數(shù)器上的數(shù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

這個數(shù)的最高位是〔〕位，它是由〔〕個千、〔〕個百、〔〕個十和〔〕個一組成的。

3、看計數(shù)器復(fù)習(xí)百位數(shù)301和310的讀法和寫法，留意中間帶零和末位帶零的讀法和寫法，以及那當(dāng)上沒有計數(shù)單位就用0占位。

[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)數(shù)位順次表，千以內(nèi)數(shù)〔中間和末位帶零〕的讀法和寫法，萬以內(nèi)的數(shù)的組成，為萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法打下基礎(chǔ)。]

〔二〕學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法〔合作探究〕

1、學(xué)習(xí)千位數(shù)的讀法。

〔1〕出示計數(shù)器表示的3745，讓同學(xué)說一說數(shù)的組成。

〔2〕依據(jù)計數(shù)器分別寫出不同數(shù)位上的數(shù)，學(xué)習(xí)千位數(shù)的寫法。

〔3〕學(xué)習(xí)千位數(shù)的讀法，提示同學(xué)要從高位讀起，讀作：三千七百四十五，讓同學(xué)想一想、說一說，其中的“千、百、十”是什么意思？〔計數(shù)單位〕

2、學(xué)習(xí)帶零的千位數(shù)的讀法?！埠诎迳铣鍪居嫈?shù)器圖片〕

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)從千位起，說出數(shù)的組成。

〔2〕兩組計數(shù)器，分別是哪個檔沒有計數(shù)單位，沒有計數(shù)單位的檔應(yīng)當(dāng)寫什么？請兩名同學(xué)分別在圖片下面寫上各個數(shù)位上相應(yīng)的數(shù)字，書寫時要與計數(shù)器數(shù)位對齊。

〔3〕兩個計數(shù)器表示的數(shù)字20**和6009有什么相同的地方？

〔都有兩個零〕

這兩個零有什么不同的地方？

〔20**中間一個零，末位一個零，6009的兩個零都在中間〕

〔4〕復(fù)習(xí)百位數(shù)帶零的讀法，中間有零要讀零，末位有零不讀，所以20**讀作二千零八十?！苍?0**中間的零下面寫上“零”，在末尾的零寫上“不讀”〕。

〔5〕同學(xué)判斷，6009中間應(yīng)當(dāng)讀一個零還是讀兩個零？舉起一或二根手指頭表示。

老師予以答案，萬以內(nèi)的數(shù)，中間有兩個“0”的只讀一個“零”。

[設(shè)計意圖：通過從沒有零到有兩個零的數(shù)〔位置不同讀法不同〕的比較，引導(dǎo)同學(xué)探究四位數(shù)有兩個零的數(shù)，由于零的位置不同讀法也不相同。]

〔6〕學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法歌謠。從高位讀起，中間不管有幾個“0”，只讀一個零，末尾不管有幾個“0”，一個都不讀。

[設(shè)計意圖：利用歌謠加深同學(xué)對萬以內(nèi)數(shù)中含有零的讀法的理解和記憶。]

3、通過介紹旅游的方式，聯(lián)系生活實(shí)際，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。同時，擴(kuò)高校生們對單位名稱的了解與掌控。

[設(shè)計意圖：以旅游過程和見聞的方式呈現(xiàn)數(shù)在生活中的應(yīng)用。通過讀生活中的數(shù)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗(yàn)獲得知識的勝利感。]

〔三〕學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法。〔順?biāo)紝?dǎo)學(xué)〕

1、讓同學(xué)們獨(dú)自依據(jù)讀法在計數(shù)器上撥珠，再依據(jù)撥珠的結(jié)果寫數(shù)。

2、指定同學(xué)在黑板上寫出數(shù)的寫法〔要和老師給的數(shù)位線對齊〕

3、課件上出示答案，讓同學(xué)找出只讀一個零的數(shù)和一個零都不讀的數(shù)。

[設(shè)計意圖：通過讀一讀、撥一撥、寫一寫，判斷等方式學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法，加深同學(xué)對數(shù)的寫法的掌控。]

4、學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法歌謠。

從高位寫起，哪個數(shù)位上沒有計數(shù)單位，就用“0”占位。

[設(shè)計意圖：利用歌謠加深同學(xué)對萬以內(nèi)數(shù)中含有零的寫法的理解和記憶。]

〔四〕鞏固練習(xí)：〔應(yīng)用促學(xué)〕

[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能夠精確判斷出是否正確，正確修改，加深同學(xué)對所學(xué)知識的理解。]2、同學(xué)動手連線，集體訂正。

3、同學(xué)兩人一組，動手操作，用□3、□8、□0、□0四張數(shù)分別擺出只讀一個零的四位數(shù)和一個零都不讀的四位數(shù)。并將擺好的數(shù)寫在練習(xí)紙上。集體訂正。

[設(shè)計意圖：是知識的一個拓展，通過擺一擺，寫一寫，加深對生對知識的理解和掌控。]

〔五〕課堂小結(jié)：〔梳理評學(xué)〕

1、今日學(xué)習(xí)了什么？

2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫法的歌謠。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)并掌控了比較大小的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，雖然班里的大部分同學(xué)有了肯定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和閱歷，而且一部分同學(xué)從生活中得到了肯定的萬以內(nèi)數(shù)的讀寫閱歷。但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于二班級的大部分同學(xué)來說還是生疏的。針對同學(xué)的狀況，我在教學(xué)中，主要是讓同學(xué)依據(jù)已有的閱歷去探究、學(xué)習(xí)新知。讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)是萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的難點(diǎn)。針對這一難點(diǎn)，我在備課的時候深入討論了教材，進(jìn)行了預(yù)設(shè)，估量了同學(xué)簡單涌現(xiàn)的錯誤。在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時候，同學(xué)簡單涌現(xiàn)不用“0”占位的錯誤。例如：三千零三，寫作：303，三千五百，寫作：350，三千三百，寫作：330等問題。同學(xué)之所以涌現(xiàn)這類問題，分析緣由，還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹。重點(diǎn)指導(dǎo)在讀數(shù)寫數(shù)時，先分析這是一個幾位數(shù)，然后再讀數(shù)寫數(shù)，讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位。比如：在出示了計數(shù)器后，先讓同學(xué)隨著老師的提問回答：這個數(shù)是由幾千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，哪個數(shù)位上一個單位也沒有？這個數(shù)的最高位是什么位？寫出的數(shù)應(yīng)當(dāng)是幾位數(shù)？這樣就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位，就不會涌現(xiàn)缺少數(shù)位了。

人教版二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

1、教材內(nèi)容

說課的內(nèi)容是九義教材第四冊P106～P108《統(tǒng)計》。

2、教材簡析

這部分內(nèi)容是建立在同學(xué)已有的一些簡約的統(tǒng)計圖表知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)討論中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想。義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把統(tǒng)計知識作為學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)體會統(tǒng)計的過程,和對統(tǒng)計結(jié)果的簡約分析，讓同學(xué)早些掌控一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實(shí)際問題的技能。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，又能使同學(xué)從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培育處理信息的技能。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓同學(xué)充分經(jīng)受一些收集、整理、描述和分析的過程，掌控處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。

3、教材結(jié)構(gòu)

分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個知識的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時的體重狀況填寫統(tǒng)計表；收集現(xiàn)在〔二班級〕的體重狀況填寫統(tǒng)計表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重狀況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡約的問題。但從本地同學(xué)狀況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時的體重狀況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣狀況，也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時，根據(jù)教材的規(guī)律性將知識整合在新課程改革的目標(biāo)中。

4、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕知識目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡約的復(fù)合式統(tǒng)計圖。

〔2〕情感目標(biāo)：能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡約的問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

〔3〕技能目標(biāo)：培育同學(xué)觀測、分析和操作的技能；培育同學(xué)的合作意識。

5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析；

二、說教法

教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2、實(shí)際操作發(fā)覺法。讓同學(xué)親身參加測量體重的活動中，通過小組溝通等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增加生動性和趣味性，同時也充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

三、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)法：讓同學(xué)去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使同學(xué)的認(rèn)識不僅僅停留在表面，積極組織同學(xué)人人參加，以同學(xué)為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓同學(xué)自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高同學(xué)的分析、估量、判斷技能為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓同學(xué)開動腦筋，相互爭論，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)促進(jìn)法：通過有針對性地練習(xí)，使同學(xué)形成技能技巧，達(dá)到舉一反三的目的。

四、說教學(xué)過程的設(shè)計

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

通過嘉獎笑臉人來激發(fā)同學(xué)愛好，引起同學(xué)的留意，啟發(fā)同學(xué)要擅長觀測、積極思維，參加體驗(yàn)，漸漸領(lǐng)悟怎樣學(xué)習(xí)的方法。

〔二〕復(fù)習(xí)鞏固，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，為本課知識的學(xué)習(xí)作出鋪墊。

〔三〕自主學(xué)習(xí)，合作研討。

通過多媒體課件同學(xué)自己演示，主動探究；老師引導(dǎo)，師生共同探知。

讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式，依據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復(fù)式統(tǒng)計表。通過同學(xué)的獨(dú)立探究，使同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，獲得勝利的體驗(yàn)，使同學(xué)在參加中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)展。并利用生生對話，相互啟發(fā)，碰撞出聰慧的火花，以溝通促進(jìn)展。

〔四〕嘗試遷移，拓展延伸。

本節(jié)課制訂了一個評價量規(guī)，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，依據(jù)各小組的參加狀況進(jìn)行嘉獎，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。一是給同學(xué)營造一個競爭、協(xié)作的氛圍，二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時作為評價各小組的一個依據(jù)，并暗含著又一個生活中的統(tǒng)計，當(dāng)進(jìn)行評價時，同學(xué)提出：可以統(tǒng)計各組的笑臉的多少，作為評價標(biāo)準(zhǔn)。笑臉人變成了統(tǒng)計的對象，使同學(xué)感受到統(tǒng)計這一知識無處不在，來源于生活，又應(yīng)用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，為同學(xué)提供更大的思索、探究的空間和機(jī)會。

〔五〕老師小結(jié)，激勵評價。

本課設(shè)計讓同學(xué)通過的學(xué)習(xí)，在內(nèi)心感受到統(tǒng)計知識與生活的密不可分，同時，與信息技術(shù)的結(jié)合，也使同學(xué)體會到了隨著電腦的普及，電腦在生活中的用途越來越大，在學(xué)習(xí)中可以常常用到電腦來援助我們解決問題。通過圍繞測量體重的主題進(jìn)行資料收集、分析資料、形成假設(shè)等活動，培育同學(xué)多渠道獵取信息的技能，從中培育同學(xué)的主體意識，發(fā)覺、分析、推理等實(shí)踐技能。通過師生、生生的溝通和交往，開展各種敏捷多樣的討論活動，有利于提高同學(xué)的交際技能和表達(dá)技能。有利于培育同學(xué)的合作意識和合作技能。

人教版二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇4

今日我說課的內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個特點(diǎn)：

〔1〕留意以同學(xué)已有閱歷為基礎(chǔ)，提供同學(xué)熟識的生活情境，援助同學(xué)理解數(shù)學(xué)知識。

〔2〕通過多種方式援助同學(xué)建立1克和1千克的觀念。

“克和千克”是學(xué)校數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。同學(xué)在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了肯定的感性認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓同學(xué)知道質(zhì)量單位的名稱〔克和千克〕和單位之間的進(jìn)率〔1千克=1000克〕，更重要的是感受和了解每一個單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中精確應(yīng)用這兩個質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時我讓同學(xué)通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使同學(xué)了解在生活中有各式各樣的秤可以援助我們知道物品的質(zhì)量。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循班級同學(xué)的實(shí)際，并結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、從知識與技能方面來說，在詳細(xì)的生活情境中，使同學(xué)感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、從過程與方法上來說，經(jīng)受觀測、實(shí)踐、估量等數(shù)學(xué)活動過程，初步學(xué)會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問題，并能與他人溝通思維的過程。

3、從情感、立場和價值觀方面來說，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)的估量物體質(zhì)量的意識；同時培育同學(xué)的動手操作技能以及自主探究的精神。

以上目標(biāo)在教學(xué)活動中相互滲透，達(dá)成了德育、智育、知識與技能的結(jié)合。

同學(xué)在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀測，需要用秤來稱一稱。這說明同學(xué)建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。

所以，我在任務(wù)定位時，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使同學(xué)感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估算物體質(zhì)量的意識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在詳細(xì)生活情境中，感受并認(rèn)識克、千克、噸，并能進(jìn)行簡約的換算?！倍嗉壨瑢W(xué)初次接觸質(zhì)量單位——克和千克?？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓同學(xué)課前調(diào)查，讓同學(xué)積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活閱歷。同學(xué)通過走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場去調(diào)查，發(fā)覺了一些日常生活用品的質(zhì)量，同學(xué)很自然地認(rèn)識了各種各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計的基本理念是：表達(dá)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的.，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過同學(xué)的主動地觀測、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等活動建立克和千克的觀念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在同學(xué)身邊，讓同學(xué)通過克和千克的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱忱。

針對教學(xué)內(nèi)容，以及對同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的分析，我在教學(xué)中采納了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了老師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性。

依據(jù)同學(xué)的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采納分組試驗(yàn)法，并把所學(xué)知識與生活中熟識物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計的需要，我預(yù)備了多媒體課件一套，盤秤一個，天平一臺，水果兩個〔一大一小〕，重1千克的商品4種。同學(xué)每人預(yù)備一個2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是通過多種方式援助同學(xué)建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，依據(jù)班級同學(xué)的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，同學(xué)將會在詳細(xì)的生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會經(jīng)受觀測、實(shí)踐、估量等數(shù)學(xué)活動過程，初步學(xué)會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問題，并能與他人溝通思維的過程。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)的估量物體質(zhì)量的意識、動手操作技能以及自主探究的精神都將得以培育。

人教版二班級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主學(xué)校校。假如用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參加中感受并收獲著。今日同樣盼望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認(rèn)可。

教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二班級下冊第49~51頁。

一、教材分析：

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓同學(xué)在嫻熟掌控用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡約和稍繁復(fù)的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。

本節(jié)課中，教材通過一幅同學(xué)熟識的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問題。通過解決詳細(xì)問題，使同學(xué)體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是援助人們解決實(shí)際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

在表內(nèi)除法〔一〕的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)掌控了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓同學(xué)利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，同學(xué)不會有什么困難，但是這要建立在同學(xué)已經(jīng)對乘法口訣基本嫻熟的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個詳細(xì)的問題情境中進(jìn)行的，對該類問題的嫻熟解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

2、使同學(xué)能比較嫻熟地進(jìn)行除法的求商計算。

3、使同學(xué)在詳細(xì)情境中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)嫻熟應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有知識與閱歷自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

四、教法和學(xué)法的設(shè)計：

1、教法：

同學(xué)已掌控了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是全都的，所以針對這一事實(shí)，教學(xué)本節(jié)課時，我采納“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)愛好——自主發(fā)覺、方法探究——趣味故事、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生溝通互動中完成教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)法：

在學(xué)法上，讓同學(xué)作為學(xué)習(xí)活動的主體，使每個孩子都參加到活動中去。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組溝通，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培育同學(xué)的獨(dú)立思維技能和創(chuàng)新意識。

五、教具預(yù)備：

多媒體課件、實(shí)物投影、口算卡片。

六、教學(xué)流程：

〔一〕依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

〔二〕、引導(dǎo)發(fā)覺，探究新知

〔三〕、趣味練習(xí)，鞏固新知

〔四〕、總結(jié)歸納，溝通體會。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了3道練習(xí)題，首先是開火車口算，并隨機(jī)讓同學(xué)回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請同學(xué)一起書空，并齊讀。

【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊?！?/p>

〔二〕、引導(dǎo)發(fā)覺，探究新知

第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)發(fā)覺，探究新知

首先創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)習(xí)新課之前，老師想問問同學(xué)們，你們最喜愛過什么節(jié)日呢？依據(jù)同學(xué)回答六一兒童節(jié)，然后我說，是啊，六一兒童節(jié)是專屬于你們的歡樂節(jié)日，快瞧，有一些同學(xué)們已經(jīng)開始為慶祝自己的節(jié)日做預(yù)備啦，這時

出示歡樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？同學(xué)觀測匯報后接著說，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔?，你們情愿嗎？孩子們確定會積極響應(yīng)，繼而出示思索題：

〔1〕依據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？

〔2〕用什么方法計算呢？

〔3〕怎樣列式呢？

〔4〕結(jié)果是多少？你是怎樣想的？

有了問題，同學(xué)就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓同學(xué)通過充分地獨(dú)立思索，自主探究后再進(jìn)行小組溝通合作學(xué)習(xí)。

同學(xué)一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)覺的問題，解決的方法，所列算式及求商運(yùn)用的乘法口訣，老師隨機(jī)板書。當(dāng)同學(xué)解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，老師有意識地轉(zhuǎn)變條件：假設(shè)掛７行，平均每行又能掛幾面呢？同學(xué)匯報后請同學(xué)仔細(xì)觀測56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)覺了什么？通過觀測，同學(xué)匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

解決主題圖包含的全部問題后，老師進(jìn)行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

【創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，經(jīng)過引導(dǎo)使同學(xué)通過觀測、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識閱歷獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】

這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清楚完整地呈現(xiàn)，有利于同學(xué)歸納總結(jié)，加深記憶。

〔三〕、趣味練習(xí)，鞏固新知

過渡語設(shè)計：兒童節(jié)不只是小伙伴們喜愛過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜愛過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做預(yù)備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？由于同學(xué)之前已經(jīng)有了援助別人解決問題的經(jīng)受，相信這里他們會主動提出援助懇求。

這部分設(shè)計了4個練習(xí)題。

第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習(xí)，三道題都是援助同學(xué)鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓同學(xué)通過觀測分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

最末一題是書后53頁拔河競賽練習(xí)

此題設(shè)計目的是使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。

〔四〕、總結(jié)歸納，溝通體會：

導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們不但援助小伙伴們解決了難題，還援助小動物們做好了節(jié)日預(yù)備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來