高一歷史說(shuō)課稿模板五篇

高一歷史說(shuō)課稿模板五篇高一歷史說(shuō)課稿模板1

一、美國(guó)聯(lián)邦政府的建立——教材分析：

1.說(shuō)教材地位和作用

本單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與進(jìn)展。本課主要講美國(guó)所建立的民主共和制。它是美利堅(jiān)民族賴以生存和進(jìn)展的基礎(chǔ)，后來(lái)又成為資產(chǎn)階級(jí)代議制的典型，深刻影響了世界其他國(guó)家的進(jìn)展，且對(duì)我國(guó)當(dāng)今政治的改革大有裨益。因此本節(jié)內(nèi)容的地位非常重要。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)與技能:理解邦聯(lián)與聯(lián)邦的區(qū)分;把握美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu);能夠比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同;了解美國(guó)兩黨制的作用

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

A.培育歷史唯物主義世界觀

B.通過(guò)學(xué)習(xí)三權(quán)分立，熟悉國(guó)家穩(wěn)定對(duì)于當(dāng)今各國(guó)的重要意義。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1787年憲法中體現(xiàn)的分權(quán)制衡的原則

難點(diǎn)：對(duì)比美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同

二、美國(guó)聯(lián)邦政府的建立——（教學(xué)（方法））

1、學(xué)情分析：

本節(jié)內(nèi)容學(xué)校課程中已經(jīng)有所涉獵，具有肯定的基礎(chǔ)，但主要是感性熟悉。高中階段是同學(xué)思想活躍,愛(ài)好廣泛.但對(duì)學(xué)問(wèn)的把握還沒(méi)有形成體系;對(duì)歷史現(xiàn)象的熟悉也沒(méi)有上升到肯定的高度;分析問(wèn)題還缺乏深度。

2、學(xué)法指導(dǎo)：盧梭說(shuō)過(guò)：老師的責(zé)任不是“教給孩子們以行為準(zhǔn)繩”，而是關(guān)心他們?nèi)ァ鞍l(fā)覺(jué)這些準(zhǔn)繩”。因此本節(jié)課我將指導(dǎo)同學(xué)采納自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究法、合作爭(zhēng)論法、讀圖分析法、角色扮演法。以設(shè)問(wèn)方式,激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)與思索：如獨(dú)立后的美國(guó)面臨什么樣的問(wèn)題?美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)资窃鯓咏鉀Q的?

4、教學(xué)手段：制作多媒體課件幫助教學(xué),再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷.

三、美國(guó)聯(lián)邦政府的建立——教學(xué)過(guò)程：(本課我將在忠于教材的基礎(chǔ)上有所進(jìn)展，有所突破)

1、情景導(dǎo)入：利用多媒體教學(xué)平臺(tái)展現(xiàn)奧巴馬與華盛頓的圖片及相關(guān)資料，用提問(wèn)方式導(dǎo)入新課，如：2023年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主是誰(shuí)?那美國(guó)第一任總統(tǒng)是誰(shuí)?他對(duì)美國(guó)有何貢獻(xiàn)?這樣從現(xiàn)實(shí)入手，可以激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)間距離。估量同學(xué)很簡(jiǎn)單回答出，然后進(jìn)入本課內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2、問(wèn)題探究(在教材處理方面，我將分四大問(wèn)題進(jìn)行探究)

(一)探究美國(guó)聯(lián)邦政府建立的背景——獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)

由于同學(xué)在學(xué)校已學(xué)過(guò)美國(guó)獨(dú)立相關(guān)史實(shí)，所以我將用多媒體展現(xiàn)美國(guó)獨(dú)立過(guò)程中重大大事的圖片，讓同學(xué)通過(guò)排序重溫舊學(xué)問(wèn)，了解美國(guó)獨(dú)立的也許過(guò)程。然后用設(shè)問(wèn)的方式引發(fā)同學(xué)思索，“獨(dú)立后的美國(guó)面臨怎樣嚴(yán)峻的形勢(shì)?有識(shí)之士有何熟悉?”并用多媒體出示相關(guān)材料，讓同學(xué)結(jié)合課本內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想三個(gè)方面進(jìn)行分析概括，從而達(dá)到對(duì)邦聯(lián)制的弊端有所了解。然后再提問(wèn)：“那美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)子质窃鯓咏鉀Q的呢?”并出示美國(guó)費(fèi)城會(huì)議的圖片，過(guò)渡到下一問(wèn)題的探究。這樣用層層設(shè)問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)的奇怪???心，活躍課堂氣氛，使同學(xué)能夠“課伊始、趣亦生”。

(二)探究美國(guó)聯(lián)邦政府建立的依據(jù)——1787年憲法的頒布

這一部分是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將分別從1787年憲法的主要內(nèi)容，體現(xiàn)的原則及如何評(píng)價(jià)三個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究。

(1)1787年憲法的主要內(nèi)容：我將先供應(yīng)資料“1787年憲法”條款，指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，完成我所出示的聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖。這樣能提高同學(xué)分析材料的力量，另外通過(guò)動(dòng)手加深對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的把握，形象、直觀，便于記憶，且做到論從史出。(2)1787年憲法體現(xiàn)的原則：這一部分我將用角色扮演法把同學(xué)分成三組，分別扮演美國(guó)總統(tǒng)、國(guó)會(huì)議員、聯(lián)邦法院大法官，先讓同學(xué)以角色身份闡述其產(chǎn)生途徑和權(quán)限范圍，這樣目的是熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量，體現(xiàn)以同學(xué)為本的教學(xué)理念。然后以記者發(fā)問(wèn)的形式向每組提2-3個(gè)問(wèn)題，例如：“2023年布什對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)戰(zhàn)斗，他有這樣的權(quán)利嗎?希拉里作為美國(guó)國(guó)務(wù)卿是總統(tǒng)任命的嗎?克林頓鬧出萊溫斯基丑聞?dòng)惺裁礄C(jī)構(gòu)來(lái)處置?您可以解除大法官職務(wù)嗎?美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局局長(zhǎng)能夠擔(dān)當(dāng)美國(guó)國(guó)會(huì)議員嗎?”通過(guò)這樣一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系親密的設(shè)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，另外讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，體會(huì)合作的歡樂(lè)。最終歸納出1787年憲法所體現(xiàn)的原則，并且出示三權(quán)分立相互關(guān)系示意圖，加以歸納。

(3)正確評(píng)價(jià)1787年憲法：用多媒體展現(xiàn)史學(xué)界和政治界人士對(duì)美國(guó)787年憲法評(píng)價(jià)資料，同時(shí)利用教材中的【歷史縱橫】【學(xué)思之窗】，展現(xiàn)馬丁路德金和美國(guó)婦女爭(zhēng)取選舉權(quán)的圖片，讓同學(xué)能夠全面的客觀的看待787年憲法，熟悉到民主進(jìn)程的曲折性、簡(jiǎn)單性，同時(shí)也學(xué)會(huì)了辯證的評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的基本方法。

(三)探究美國(guó)聯(lián)邦體制的進(jìn)展——兩黨制的形成與進(jìn)展

用多媒體展現(xiàn)驢象之爭(zhēng)的漫畫，設(shè)置問(wèn)題：誰(shuí)和誰(shuí)PK?什么時(shí)候PK?為什么PK?驢象PK反映了什么?通過(guò)形象的漫畫和活潑的語(yǔ)句，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，也活躍了課堂氣氛。這樣的設(shè)問(wèn)很好的完成了美國(guó)兩黨制的形成、特點(diǎn)及作用，最終在指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合教材加以概括（總結(jié)）。

(三)探究美國(guó)總統(tǒng)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同

這一部分也是本課的難點(diǎn)或重點(diǎn)，由于時(shí)間的關(guān)系，我可能會(huì)結(jié)合本課課后習(xí)題在下節(jié)課加以重點(diǎn)解決。但這節(jié)課我會(huì)先利用表格列出兩國(guó)政體的比較方面，畫出表格讓同學(xué)完成并思索。這樣做讓同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有了反饋，也為下節(jié)課訓(xùn)練同學(xué)思維做了良好的鋪墊。

3、本課要旨：依據(jù)本課要旨對(duì)本課加以總結(jié)，概括出本課的主要內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。

4、教學(xué)反饋

(1)學(xué)以致用：用多媒體展現(xiàn)3-5例客觀題，1例主觀題，指導(dǎo)同學(xué)完成，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固。

(2)本課感悟：有時(shí)間的話讓同學(xué)談?wù)剬W(xué)完這一課后對(duì)美國(guó)民主政治的感悟，讓同學(xué)自由發(fā)言，樂(lè)觀參加。

四、美國(guó)聯(lián)邦政府的建立——教學(xué)（反思）：在上完這一課后，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)作出反思，總結(jié)這一課所達(dá)到的效果及不足之處，以便下一次的完善。

附：板書設(shè)計(jì)：第8課美國(guó)聯(lián)邦政府的建立

一、獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)(背景)

1、美國(guó)獨(dú)立2、嚴(yán)峻形勢(shì)(邦聯(lián)制的弊端)

二、1787年憲法的頒布(依據(jù))

1、過(guò)程2、主要內(nèi)容3、體現(xiàn)的原則4、評(píng)價(jià)

三、兩黨制的形成與進(jìn)展(進(jìn)展)

1、時(shí)間2、特點(diǎn)及本質(zhì)3、作用

四、美國(guó)總統(tǒng)共和制與英國(guó)君主立憲制的區(qū)分

另附：說(shuō)課反思

在這次說(shuō)課中我主要有以下一些體會(huì)：

1、說(shuō)課的處理還是要依據(jù)說(shuō)課的步驟做，這樣的話講起來(lái)不亂，聽(tīng)起來(lái)也簡(jiǎn)單接受。

2、說(shuō)課的時(shí)候要面對(duì)大家，盡量用自己的語(yǔ)言表達(dá)，而不是看著稿子，許多人都有一種心理——對(duì)稿子有依靠性，但是又想要用自己的語(yǔ)言表達(dá)，一瞬間思維就亂了，假如自己熟識(shí)內(nèi)容，那么就可以脫離稿子，有自己的思路而不會(huì)亂。

3、說(shuō)課時(shí)候讓語(yǔ)調(diào)變化起來(lái)，重點(diǎn)難點(diǎn)具體講說(shuō)，其他可以略過(guò)，在特色和創(chuàng)意的地方重點(diǎn)指出等。

4、說(shuō)課的時(shí)候能夠運(yùn)用多媒體增加效果的就要使用。用相關(guān)的圖片讓說(shuō)課過(guò)程更生動(dòng)形象、讓課堂氣氛不再沉悶。

5、說(shuō)課前肯定要作好充分的預(yù)備，包括材料、方法等，預(yù)備越充分，說(shuō)課時(shí)越有自信，也就越簡(jiǎn)單勝利。

高一歷史說(shuō)課稿模板2

《中央集權(quán)制度的確立》

一、說(shuō)教材

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主-中央集權(quán)政治制度，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，，成為我國(guó)古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與進(jìn)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。

2、課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和同學(xué)的詳細(xì)狀況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：

1)識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的（措施）等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。

3)運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。

過(guò)程與方法：

在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)從史料中獵取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

熟悉秦朝建立的君主-中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國(guó)歷史的進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響;

熟悉秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn);2、分封制和郡縣制的利與弊

難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。

二、說(shuō)學(xué)情

高中一班級(jí)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)秦始皇及君主-中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史熟悉和歷史評(píng)價(jià)力量。同學(xué)的歷史思維力量在增加，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍舊存在不足。

三、說(shuō)學(xué)法

閱讀思索、合作探究、體驗(yàn)溝通等。注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。

四、說(shuō)教法

本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來(lái)設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行理性思索。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在學(xué)校已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避開與學(xué)校的學(xué)問(wèn)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、采納多媒體幫助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給同學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課前預(yù)備

提煉教材信息：(本環(huán)節(jié)省8~10分鐘)本環(huán)節(jié)要求同學(xué)（快速閱讀）課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的綻開奠定基礎(chǔ)。大部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)校已學(xué)過(guò)，避開占用大量時(shí)間。

目的：培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

問(wèn)題探究爭(zhēng)論：(本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間掌握在20分鐘左右)

目的：通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，以同學(xué)為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮老師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加課堂。

探究(一)：什么是中央集權(quán)制度?秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)?(突破重點(diǎn)1)

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的前后貫穿;對(duì)于這一概念，只要同學(xué)能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避開與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)潔重復(fù)。

探究(二)：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度?(突破重點(diǎn)2)

用多媒體給同學(xué)呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣爭(zhēng)論文字(文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè))，引導(dǎo)同學(xué)從這段史實(shí)中獵取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，熟悉秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必定。

在中央集權(quán)制度下，郡縣只能聽(tīng)從中央，消退了地方-割據(jù)的因素，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。

探究(三)：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)展有何影響?(突破難點(diǎn))

通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)論，結(jié)合教材熟悉秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響

(1)對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能樂(lè)觀開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)展;正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)（文化）的進(jìn)展進(jìn)步。

(2)對(duì)后世：秦朝君主-中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，，成為我國(guó)古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與進(jìn)展。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與進(jìn)展產(chǎn)生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)沖突，統(tǒng)一的秦帝國(guó)快速土崩瓦解，其-也成為歷代的重要的史鑒之一。

引導(dǎo)同學(xué)將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地熟悉歷史問(wèn)題。

(4)問(wèn)題延長(zhǎng)：

爭(zhēng)論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演化之后，分析其演化的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)?

目的：同學(xué)相互爭(zhēng)論，然后回答老師提問(wèn)，培育同學(xué)分析問(wèn)題的力量以及相互合作的精神。

3、課堂小結(jié)

(約1~2分鐘)

秦朝以后，隨著歷史的進(jìn)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷不斷上演，-的皇權(quán)也越來(lái)越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主-中央集權(quán)政治制度進(jìn)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國(guó)歷史進(jìn)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地熟悉。

課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)問(wèn)能前后引申，讓同學(xué)對(duì)中央集權(quán)制度的進(jìn)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

(約5~6分鐘)

選擇題體現(xiàn)肯定的層次性，滿意不同層次同學(xué)的要求。

簡(jiǎn)答題：

(一)說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響?

(二)用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些問(wèn)題?

本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)

(三)突出以同學(xué)為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問(wèn)題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。

5、布置作業(yè)

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力氣建立起來(lái)的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：

“秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰(宰：縣令)……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄;負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》)

結(jié)合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法?請(qǐng)（說(shuō)說(shuō)）你的理由，200字左右。

本環(huán)節(jié)要讓同學(xué)從材料中獵取有用的信息，依據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)力量，能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清楚即可，本題目屬于課后“思索與探究”欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以支配到課下完成。要求同學(xué)當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng)，做到有布置有檢查，避開放任自流。

高一歷史說(shuō)課稿模板3

第一課夏商西周的政治制度

各位評(píng)委，老師：大家好!今日我說(shuō)課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。

一、說(shuō)教材

《夏、商、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國(guó)古代政治制度的重要組成部分，對(duì)夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個(gè)部分對(duì)夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點(diǎn)和影響進(jìn)行了闡述。此外，教材還通過(guò)“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對(duì)同學(xué)理解夏商周的政治制度供應(yīng)了一些具體史料。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和同學(xué)的詳細(xì)狀況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：

(1)了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對(duì)西周分封制和宗法制有直接影響。

(2)把握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對(duì)西-盛和衰落的影響。

(3)理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)，探究它對(duì)中國(guó)社會(huì)深遠(yuǎn)的影響。

2、過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)歷史資料和圖表，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)抽象歷史學(xué)問(wèn)的理解。

(2)通過(guò)（（辯論）賽）和歷史短劇表演等方式，讓同學(xué)模擬歷史情景，體會(huì)歷史過(guò)程。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)夏商周政治制度的教學(xué)，讓同學(xué)熟悉到古人超群的政治才智，進(jìn)一步確立中國(guó)是世界文明古國(guó)的理念。

4、針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)是：西周的分封制和宗法制。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：夏商周政治制度的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)情

高一同學(xué)處于青春期，思維活躍共性鮮亮，參加意識(shí)強(qiáng)，有肯定獨(dú)立思索力量。但是歷史學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維力量還有待提高。因此要加強(qiáng)同學(xué)歷史綜合素養(yǎng)的培育。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、樂(lè)觀性和參加性，提高同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

四、說(shuō)教學(xué)方法

從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，我先向評(píng)委介紹我的教法。教學(xué)時(shí)主要采納3個(gè)方法。敘述法，問(wèn)題探究法，爭(zhēng)論法。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。通過(guò)圖表和資料，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)。

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。建議同學(xué)閱讀思索、合作探究、體驗(yàn)溝通等，激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。使同學(xué)收獲自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加自主學(xué)習(xí)的信念。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課設(shè)計(jì)1個(gè)課時(shí)。本次課就對(duì)這一課進(jìn)行說(shuō)課。

1.新課導(dǎo)入

同學(xué)們知道“大禹治水”的（故事）嗎?請(qǐng)哪位同學(xué)給大家講一講?大禹正是由于治水有功，才被舜通過(guò)禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來(lái)，禹的勢(shì)力越來(lái)越大，并于公元2070年建立了我國(guó)歷第一個(gè)王朝──夏朝。這正是我們?cè)谶@節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(從禪讓制到王位世襲制)

直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使同學(xué)快速進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)想想議議

大家看過(guò)中央電視臺(tái)綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎?知道繼承漢景帝皇位的人是誰(shuí)嗎?

是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位。在中國(guó)古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲制。那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的?它與原始社會(huì)的禪讓制有什么關(guān)系?請(qǐng)大家結(jié)合我給大家讀的材料思索這個(gè)問(wèn)題。

禹繼位后，社會(huì)進(jìn)一步進(jìn)展，階級(jí)已經(jīng)形成，組成國(guó)家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國(guó)名為“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國(guó)王。??他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從今，“禪讓時(shí)代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時(shí)代開頭。

──《中外歷史問(wèn)題八人談》

啟繼承禹的王位，說(shuō)明我國(guó)古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時(shí)代開頭。禪讓制的特點(diǎn)是王位在一姓一家中傳承。需要留意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

師：夏商時(shí)期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請(qǐng)同學(xué)以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責(zé)板書出來(lái)。板書

從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個(gè)主要內(nèi)容。第一，實(shí)行王位世襲制;其次，商朝在中央設(shè)置百官，幫助商王治理朝政;第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對(duì)商王負(fù)有肯定義務(wù)。其中大家特殊要留意到第一點(diǎn)和第三點(diǎn)，由于它對(duì)西周宗法制和分封制有直接影響。

目的：培育同學(xué)閱讀力量，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。

(2)依據(jù)課本第5頁(yè)西周分封示意圖中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即王室貴族、功臣和古代帝王的后裔。這些人在做了諸侯后對(duì)周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢?是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是減弱了周王朝的統(tǒng)治呢?請(qǐng)同學(xué)們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問(wèn)題進(jìn)行辯論。板書

老師總結(jié)指出：要留意兩個(gè)問(wèn)題。第一，周王室力氣是否強(qiáng)大，與諸侯國(guó)力力強(qiáng)弱成反比。當(dāng)周王室力氣強(qiáng)大時(shí)，就能保持對(duì)諸侯國(guó)的震懾力，并能通過(guò)諸侯國(guó)強(qiáng)化對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治;當(dāng)周王室力氣衰弱時(shí)，諸侯國(guó)獨(dú)立性就會(huì)增加，并威逼到周王朝的統(tǒng)治地位。其次，分封制在西周時(shí)期對(duì)周王朝統(tǒng)治的鞏固起了樂(lè)觀作用，但在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就明顯地減弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史進(jìn)展的必定。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

(3)不知大家在學(xué)習(xí)“西周的分封制”時(shí)留意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓(姬姓)貴族之間是有血緣關(guān)系的。血緣關(guān)系的親疏對(duì)周朝同姓貴族政治地位的凹凸，有著非常重要的影響。實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)另一個(gè)重要的政治制度──宗法制。板書歷史劇表演：請(qǐng)六位同學(xué)上講臺(tái)，分別扮演周王的嫡長(zhǎng)子和次子、諸侯國(guó)君的嫡長(zhǎng)子和次子、卿大夫的嫡長(zhǎng)子和次子，然后一起表演一個(gè)歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長(zhǎng)子與次子的對(duì)話”。

目的：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

老師總結(jié)：1.西周宗法制的特點(diǎn)是嫡長(zhǎng)子繼承制;2.嫡長(zhǎng)子、嫡長(zhǎng)孫在本支內(nèi)稱為大宗，而次子、庶子的后裔在本支內(nèi)稱為小宗，大宗要愛(ài)護(hù)小宗，小宗必需聽(tīng)從大宗。為了使同學(xué)們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個(gè)浩大宗族網(wǎng)，請(qǐng)同學(xué)們看課本第6頁(yè)的示意圖：

提出問(wèn)題：從剛才的歷史短劇和課本的示意圖上，大家還可以獵取到什么歷史信息?

老師總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有親密的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。在宗法制內(nèi)部，等級(jí)森嚴(yán)、尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān)系為綱紀(jì)，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，維護(hù)了西周統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。

3.課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演化、地方政治制度的演化以及科舉制度的演化，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的沖突沖突，演化的趨勢(shì)和沖突進(jìn)展的結(jié)果是君主-中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。

4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

選擇題體現(xiàn)肯定的層次性，滿意不同層次同學(xué)的要求。

簡(jiǎn)答題留意能夠概括本科內(nèi)容：

(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演化的?

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和進(jìn)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的沖突及中央與地方的沖突。

思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难莼^(guò)程，以朝代為時(shí)間挨次作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度;漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不斷進(jìn)展完善;宋朝“二府”、三司減弱相權(quán);元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新進(jìn)展，中書省和樞密院、宣政院。

地方政治制度：郡、國(guó)并行制;州縣兩級(jí)制;州、道等觀看區(qū)的設(shè)立;宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施;元朝的行省制度及作用。

(2)你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些?

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代進(jìn)展特點(diǎn)。

思路引領(lǐng)：從進(jìn)展過(guò)程看其進(jìn)展軌跡和趨勢(shì)，從各朝代進(jìn)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。

答案提示：從漢至元中國(guó)政治制度屢經(jīng)變化，不斷進(jìn)展了-主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷減弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格掌握地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必需聽(tīng)從上級(jí)，地方聽(tīng)從中央，最終聽(tīng)命于君主。中央對(duì)地方實(shí)行多層次、多（渠道）的管理，地方基層行政組織長(zhǎng)期穩(wěn)定，人身掌握嚴(yán)峻，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對(duì)中央和君主肯定依靠，難以實(shí)施有效治理。

5.布置作業(yè)

分析古代中國(guó)君主-中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國(guó)現(xiàn)在的政治制度有沒(méi)有聯(lián)系?

六、（教學(xué)總結(jié)）

從漢到元政治制度許多很雜，同學(xué)簡(jiǎn)單弄混淆，因此必需牢牢把住君主-中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索;政治制度理論性較強(qiáng)，同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生倦怠心情，因此老師須多設(shè)置情境讓同學(xué)生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史。總之，在教學(xué)中，老師的教永久只是從屬的地位，必需讓同學(xué)養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這是我的板書，好的板書既點(diǎn)明教學(xué)要點(diǎn)，又便利同學(xué)理解識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。

由于時(shí)間關(guān)系我寫的還不夠完整。

說(shuō)課不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委，老師指正!感謝!

高一歷史說(shuō)課稿模板4

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《五四運(yùn)動(dòng)》是新編九年制義務(wù)（教育）歷史教材中國(guó)歷史其次冊(cè)也就是中國(guó)近代史第六章第一節(jié)的內(nèi)容。五四運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代是一次承上啟下的革命運(yùn)動(dòng)。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟五四運(yùn)動(dòng)以后的新民主主義革命。因此，本節(jié)課在中國(guó)近代的地位非常重要。這一節(jié)學(xué)好了，將為同學(xué)學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又由于本節(jié)課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動(dòng)、形象、詳細(xì)的特點(diǎn)有所差別。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地解決這一問(wèn)題。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)理解新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容及歷史意義

這主要是依據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和同學(xué)狀況確定的。由于五四運(yùn)動(dòng)與新文化運(yùn)動(dòng)有著密不行分的聯(lián)系，新文化運(yùn)動(dòng)解放了人民的思想，為五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。所以理解新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于更好地理解五四運(yùn)動(dòng)的背景將會(huì)有很大的關(guān)心。

(2)把握五四運(yùn)動(dòng)的過(guò)程及歷史意義。

五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代一次具有深遠(yuǎn)影響的運(yùn)動(dòng)。無(wú)論是從其歷史地位，還是從愛(ài)國(guó)主義、思想教育上來(lái)看，都需要同學(xué)把握。這是由于五四運(yùn)動(dòng)在歷的重要性打算了的，而五四運(yùn)動(dòng)的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。

(3)培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神。

歷史教材中有很多德育教育的題材，而五四運(yùn)動(dòng)正是培育同學(xué)愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)的典型教材。假如在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，那么，歷史教學(xué)將變得毫無(wú)意義。

3、教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)是理解五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義，由于五四運(yùn)動(dòng)的重要性不僅體現(xiàn)在過(guò)程上，而主要體現(xiàn)在它對(duì)中國(guó)革命所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響上。所以，五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義在教材中顯得非常重要，因而定其為重點(diǎn)。

難點(diǎn)是五四運(yùn)動(dòng)為什么中國(guó)新民主主義革命的開端。由于這一個(gè)問(wèn)題具有抽象性，理論性較強(qiáng)，它既同舊民主主義革命這一段歷史學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，又同新民主義革命的學(xué)問(wèn)相關(guān)聯(lián);還由于初二同學(xué)的年齡特點(diǎn)打算了的其（抽象思維）力量不夠成熟，在理解上有肯定難度，因而定其犯難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

我所授課班級(jí)成果處于中等偏上水平，大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)歷史有愛(ài)好，課堂上動(dòng)手動(dòng)腦樂(lè)觀，但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強(qiáng)的歷史概念，估量他們?cè)诶斫馍嫌锌隙ǖ碾y度，為此，我預(yù)備采納以下千種教學(xué)方法：

1、歸納法：由于本節(jié)課需要理解的抽象名詞概念較多，而采納歸納法符合心理學(xué)上學(xué)問(wèn)的接受是由淺入深、由點(diǎn)到面、由個(gè)別到一般的過(guò)程，這樣可以減輕同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的難度。

2、情景教學(xué)法：其理論依據(jù)和操作過(guò)程在敘述五四運(yùn)動(dòng)過(guò)程時(shí)有詳細(xì)闡述。

3、對(duì)比法：對(duì)于一些抽象的名詞概念，采納對(duì)比法，既適合同學(xué)思維所保留的知覺(jué)和詳細(xì)的特性，又能滿意他們脫離（兒童）期后其抽象思維力量有所進(jìn)展的要求。通過(guò)對(duì)比所形成的劇烈反差，可以在同學(xué)心中留下深刻印象，有助于同學(xué)對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和把握，但同時(shí)要留意啟發(fā)對(duì)比。

4、爭(zhēng)論法：能活躍課堂氣氛，使同學(xué)的思維始終處于一種樂(lè)觀主動(dòng)的狀態(tài);讓他們發(fā)覺(jué)彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培育他們的思維力量。

依據(jù)教學(xué)直觀性原則及我校實(shí)際狀況，協(xié)作以上教學(xué)方法的實(shí)施，我使的教具有：

1、五四運(yùn)動(dòng)歷史教學(xué)地圖

2、小黑板

3、摸擬五四使運(yùn)動(dòng)中使用的宣揚(yáng)旗和宣揚(yáng)單

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣一個(gè)過(guò)程：1展現(xiàn)新學(xué)問(wèn)(以舊學(xué)問(wèn)作為引起同學(xué)留意，激發(fā)愛(ài)好的切入點(diǎn)，易于新學(xué)問(wèn)的接受)2理解新學(xué)問(wèn)(以舊學(xué)問(wèn)作為基礎(chǔ)，將新學(xué)問(wèn)納入舊學(xué)問(wèn)體系中，從而組合成更新的學(xué)問(wèn)體系)3保持(新學(xué)問(wèn)體系的形成，還需要進(jìn)一步的簡(jiǎn)化、修正、排列、組合，以便更好地儲(chǔ)存在大腦中)4運(yùn)用(即利用新的學(xué)問(wèn)去獲得更新學(xué)問(wèn)的過(guò)程，表現(xiàn)為解決問(wèn)題，制造創(chuàng)造等。)

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下四步教學(xué)程序：

第一步，復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，導(dǎo)入新課，這一步只需2分鐘。

同學(xué)們從1840鴉-戰(zhàn)斗以來(lái)，中國(guó)人民飽受外國(guó)列強(qiáng)的侵略在屈辱面前，中國(guó)人民沒(méi)有低頭，反而掀起了一次又一次反抗，請(qǐng)同學(xué)們列舉出來(lái)(在同學(xué)們列舉出后，老師總結(jié))，指出這一系列抗?fàn)幎际×?，但到了本世紀(jì)初，中國(guó)人民最終選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國(guó)人民的抗?fàn)幰蛄顺晒?，而這一切都開頭于‘五四’運(yùn)動(dòng)。這樣，在同學(xué)學(xué)過(guò)的抗?fàn)幨愤@一系列舊學(xué)問(wèn)找到了切入本節(jié)新學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)，而且形成了對(duì)比效果，有利于新學(xué)問(wèn)的接受。

其次步：展現(xiàn)并讓同學(xué)理解新學(xué)問(wèn)，這一步需要25分鐘。

為了讓同學(xué)更好地理解新文化運(yùn)動(dòng)的背景，我引導(dǎo)同學(xué)去回顧袁世凱復(fù)辟和北洋軍閥復(fù)古的史實(shí)，運(yùn)用歸納法說(shuō)明一切反動(dòng)勢(shì)力都是利用思想-來(lái)達(dá)到其統(tǒng)治目的的。指出，要-反動(dòng)勢(shì)力，就要向封建傳統(tǒng)思想綻開猛烈攻擊，由此綻開分析新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容并讓同學(xué)比較前后兩個(gè)時(shí)期的差異。得出：新文化運(yùn)動(dòng)起了思想大解放的作用，為五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。

關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景，書上沒(méi)有集中分析，在同學(xué)找出五四導(dǎo)火線后，我奇妙設(shè)問(wèn)：中國(guó)自鴉-戰(zhàn)斗以來(lái)患病那么多侵略，為什么這一次反響那么大?實(shí)際上是引導(dǎo)同學(xué)去總結(jié)五四爆發(fā)的大背景，有助于同學(xué)把新舊學(xué)問(wèn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，培育他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維力量。

敘述五四運(yùn)動(dòng)的過(guò)程時(shí)，我實(shí)行了情景教學(xué)法。選一名同學(xué)扮演領(lǐng)袖，四名扮演參與五四游打的同學(xué)，領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導(dǎo)群眾大呼五四愛(ài)國(guó)（口號(hào)）。-完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，體現(xiàn)五四運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)階段。通過(guò)這種方法，在肯定程度上創(chuàng)設(shè)肯定的歷史環(huán)境，再現(xiàn)了五四運(yùn)動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景，使同學(xué)更直觀、更形象地感受歷史。由于在扮演過(guò)程中，同學(xué)的多種感覺(jué)器官樂(lè)觀參加，必定會(huì)在頭腦中留下很深印象，而且使他們情愿上歷史課，樂(lè)于上歷史課，克服厭學(xué)心情。

五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義有較強(qiáng)的理論性。在分析其反帝反封建性質(zhì)時(shí)，主要是引導(dǎo)同學(xué)采納史論結(jié)合的方法，聯(lián)系外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲-等五四運(yùn)動(dòng)中的口號(hào)來(lái)分析，同學(xué)就比較好理解。然后讓同學(xué)對(duì)比五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命的異同點(diǎn)，而不同點(diǎn)就是五四運(yùn)動(dòng)的新,新在廣闊無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力重登上了歷史舞臺(tái)。同時(shí)指出，五四運(yùn)動(dòng)為共產(chǎn)黨的誕生預(yù)備了條件。從而解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，又為下一節(jié)課的進(jìn)行埋下的伏筆。

第三步，鞏固練習(xí)階段，也許需要10分鐘。

首先小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新文化運(yùn)動(dòng)和‘五四’運(yùn)動(dòng)。新文化運(yùn)動(dòng)起了思想大解放的作用，為五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)。五四運(yùn)動(dòng)則是在巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日-為主，到了6月3日以后中心轉(zhuǎn)移到了上海，主要以工人運(yùn)動(dòng)為主。五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開頭，兩年后，中國(guó)誕生了共產(chǎn)黨，從今，中國(guó)革命面貌煥然一新了.此小結(jié)使同學(xué)把兩個(gè)歷史大事的內(nèi)在聯(lián)系弄清晰了，并再次強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)。

然后是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，目的是讓同學(xué)加強(qiáng)新學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建，為隨時(shí)提取所學(xué)學(xué)問(wèn)作好運(yùn)用上的預(yù)備。

第四步：運(yùn)用階段，需要8分鐘。

依據(jù)教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué)必需對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)習(xí)本節(jié)課正是一個(gè)好時(shí)機(jī)。在本節(jié)課最終時(shí)間里，我組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論：今日我們?cè)撛鯓永^承和發(fā)揚(yáng)五四愛(ài)國(guó)精神?同學(xué)們的爭(zhēng)論必定要涉及到他們現(xiàn)實(shí)生活和抱負(fù)，老師再加以正確引導(dǎo)。這就使五四愛(ài)國(guó)品質(zhì)遷移到同學(xué)的精神領(lǐng)域中去，引導(dǎo)他們的人生。從而引導(dǎo)他們樹立正確的生死觀和世界觀。

四、說(shuō)板書

五四運(yùn)動(dòng)

一、新文化運(yùn)動(dòng)為五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)

二、五四運(yùn)動(dòng)

1、導(dǎo)火線：巴黎和會(huì)上中國(guó)外交的失敗分析大背景

2、過(guò)程①5.4——同學(xué)為主力——北京

②6.3后——工人為主力——上海

3、歷史意義(重點(diǎn))：無(wú)產(chǎn)階級(jí)開頭登上政治舞臺(tái)新民主主義革命的開端(難點(diǎn))

依據(jù)：①采納了板書有用性的原則。

②揭示了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

高一歷史說(shuō)課稿模板5

一、說(shuō)教材

1.教材地位和作用

-主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷進(jìn)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，幫助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國(guó)政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)進(jìn)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課-主義中央集權(quán)的建立、第3課-主義中央集權(quán)的進(jìn)展，使-主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期-主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)緣由，從而為同學(xué)以后同學(xué)第四單元《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

(1)廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。

(2)識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。

(3)了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其進(jìn)展。

(4)理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)分。

(5)理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合詳細(xì)歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培育同學(xué)辯證的思維力量。

(6)從多角度分析明清-主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)展的影響，培育同學(xué)初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的力量。

(7)把握古代中國(guó)政治制度的演化趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的樂(lè)觀作用。

過(guò)程與方法：

開展?fàn)幷摗⑥q論等教學(xué)活動(dòng);提高同學(xué)表達(dá)、探究等方面的力量;培育“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，熟悉到明清君主-制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)峻的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。

(2)、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，熟悉到明清君主-的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的緣由之一，激發(fā)同學(xué)為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主-的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)分;明清加強(qiáng)君主-的影響

二、說(shuō)學(xué)情

高中同學(xué)自身的學(xué)問(wèn)、共性與社會(huì)性都比學(xué)校有了較為充分的進(jìn)展，他們具有劇烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析力量、辯證思維也明顯增加，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容同學(xué)在學(xué)校歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過(guò)，但對(duì)它的熟悉比