《學(xué)生拖拉作業(yè)現(xiàn)象的個(gè)案研究》課題成果介紹課件

《學(xué)生拖拉作業(yè)現(xiàn)象的個(gè)案研究》

結(jié)題匯報(bào)公安縣“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)生拖拉作業(yè)現(xiàn)象的個(gè)案研究》

結(jié)題匯報(bào)公安縣“十二五”規(guī)申津渡小學(xué)課題成果介紹1.為什么研究1.怎樣來(lái)研究1.收獲和困惑申津渡小學(xué)課題成果介紹1.為什么研究1.怎樣來(lái)研究1.收獲和(一)農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)實(shí)情況令人堪憂(yōu)我校學(xué)生近一半是留守兒童學(xué)生沒(méi)做作業(yè)，逃學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成，在學(xué)校補(bǔ)做家長(zhǎng)有點(diǎn)無(wú)可奈何，“我們不在家，根本管不上，又不怕?tīng)敔斈棠獭睘槭裁囱芯空n題研究的起源(一)農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)實(shí)情況令人堪憂(yōu)為什么研究課題研究（二）良好作業(yè)習(xí)慣的形成可讓學(xué)生受益終生什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為什么研究課題研究的起源為什么研究課題研究的起源作業(yè)拖拉是指學(xué)生做作業(yè)遲緩，沒(méi)有或部分完成老師布置的課內(nèi)外各項(xiàng)作業(yè)。有效策略研究就是在調(diào)查分析學(xué)生作業(yè)拖拉的原因的基礎(chǔ)上，采取各種辦法，多種途徑對(duì)孩子進(jìn)行教育、引導(dǎo)、干預(yù)，因材施教，能夠使孩子養(yǎng)成及時(shí)、有效完成相應(yīng)作業(yè)的習(xí)慣，并成為自覺(jué)行動(dòng)。課題的界說(shuō)作業(yè)拖拉是指學(xué)生做作業(yè)遲緩，沒(méi)有或部分完成老師布置的課內(nèi)外各（一）馬斯洛需要層次論課題研究的理論根據(jù)（二）心理學(xué)中有關(guān)期待、行為指導(dǎo)的理論（三）斯金納的強(qiáng)化理論（四）賞識(shí)教育理論（一）馬斯洛需要層次論課題研究的理論根據(jù)（二）心理學(xué)中有關(guān)期（一）研究目標(biāo)和對(duì)象：研究目標(biāo)：通過(guò)課題的研究，針對(duì)我校學(xué)生中作業(yè)拖拉現(xiàn)象，分析主要問(wèn)題及成因。并在此基礎(chǔ)上探索一些有效的教育教學(xué)的策略，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。研究對(duì)象：全校各班級(jí)中那些作業(yè)拖拉的學(xué)生。課題研究的設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)和對(duì)象：課題研究的設(shè)計(jì)（二）研究方法：課題研究的設(shè)計(jì)調(diào)查研究法采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流等形式有目的、有計(jì)劃地收集研究對(duì)象或教育現(xiàn)象的材料個(gè)案研究法選擇幾個(gè)具典型學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，記錄他們?cè)谒麄冊(cè)谄綍r(shí)完成作業(yè)的表現(xiàn)文獻(xiàn)法課題研究過(guò)程中，有效地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)揮了指導(dǎo)作用。行動(dòng)研究法注重行動(dòng)研究中的觀(guān)察，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)分析等；注重行動(dòng)研究中的反思，師生的座談交流等。（二）研究方法：課題研究的設(shè)計(jì)調(diào)查研究法采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交（三）研究?jī)?nèi)容：1．通過(guò)調(diào)查分析，全面真實(shí)掌握影響學(xué)生作業(yè)拖拉的因素；2．個(gè)案研究：研究作業(yè)拖拉不同原因的學(xué)生的差別，建立典型的學(xué)生檔案；3．找出學(xué)生作業(yè)拖拉的差異，運(yùn)用多種途徑和方法對(duì)孩子進(jìn)行教育干預(yù)的策略研究。4．通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，個(gè)別交流等形式，向孩子家長(zhǎng)介紹一些教育方法及成功經(jīng)驗(yàn)。使家校一致，共同培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。課題研究的設(shè)計(jì)（三）研究?jī)?nèi)容：課題研究的設(shè)計(jì)怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查一：你認(rèn)為完成作業(yè)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有作用嗎？總調(diào)查人數(shù)：36人怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查二：你喜歡哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)？總調(diào)查人數(shù)：36人怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查三：（3）你喜歡哪種程度的作業(yè)？總調(diào)查人數(shù)：36人怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查四：你喜歡什么類(lèi)型的作業(yè)？總調(diào)查人數(shù)：36人怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查五：你完成作業(yè)的方式是什么？總調(diào)查人數(shù)：36人怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查六：你喜歡用什么時(shí)間作業(yè)？怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查七：你作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查八：家長(zhǎng)關(guān)心你的作業(yè)嗎？怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（二）調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題課題研究的設(shè)計(jì)1．教師的教學(xué)存在值得關(guān)注的問(wèn)題。（1）教師在教學(xué)中存在著不扎實(shí)的現(xiàn)象。（2）教師在布置作業(yè)時(shí)，學(xué)科間沒(méi)有適時(shí)溝通，學(xué)科不平衡，作業(yè)總量超標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成耗時(shí)過(guò)多。（3）教師作業(yè)批改不及時(shí)，也給學(xué)生拖拉作業(yè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。（4）教師管理上有疏漏，方法欠缺。怎樣來(lái)研究（二）調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題課題研究的設(shè)計(jì)1．教師的教學(xué)怎樣來(lái)研究課題研究的設(shè)計(jì)2．學(xué)生方面的原因。（1）基礎(chǔ)知識(shí)差、基本能力弱，作業(yè)不會(huì)做。（2）個(gè)性差異，學(xué)習(xí)惰性，作業(yè)不想做。（3）學(xué)習(xí)壓力大，存在作業(yè)恐懼心理，作業(yè)不主動(dòng)做。（4）留守兒童倍增，隔代教育受困。（5）學(xué)科偏向，作業(yè)不喜歡做。（二）調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題怎樣來(lái)研究課題研究的設(shè)計(jì)2．學(xué)生方面的原因。（1）基礎(chǔ)知識(shí)差怎樣來(lái)研究（三）個(gè)案輔導(dǎo)，設(shè)立導(dǎo)師模式課題研究的設(shè)計(jì)1．導(dǎo)師的選拔與確定2．受導(dǎo)學(xué)生與輔導(dǎo)導(dǎo)師的結(jié)對(duì)3．制定導(dǎo)師工作的常規(guī)制度（1）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋制度。（2）建立家訪(fǎng)聯(lián)絡(luò)制度。（3）建立談心與匯報(bào)制度。怎樣來(lái)研究（三）個(gè)案輔導(dǎo)，設(shè)立導(dǎo)師模式課題研究的設(shè)計(jì)1．導(dǎo)師怎樣來(lái)研究（四）班集體中成長(zhǎng)，尋求有效策略課題研究的設(shè)計(jì)1．教師走近學(xué)生，建立良好師生關(guān)系。2．教師應(yīng)因材施教，采用正確教導(dǎo)方式。3．教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。4．教師應(yīng)課堂為本，精講精練。5．教師應(yīng)努力創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)作業(yè)形式。6．教師應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，獎(jiǎng)罰分明。7．教師應(yīng)有效結(jié)對(duì)，及時(shí)幫助和督促。8．教師應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成較為健全的教育網(wǎng)絡(luò)。怎樣來(lái)研究（四）班集體中成長(zhǎng)，尋求有效策略課題研究的設(shè)計(jì)1．研究的收獲（一）學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣得到了有效改善對(duì)比項(xiàng)目1、注意速度字跡工整2、從不拖欠及時(shí)交審3、有錯(cuò)必究前錯(cuò)速訂4、獨(dú)立作業(yè)探討詢(xún)問(wèn)等級(jí)ＡＢＣＤＡＢＣＤＡＢＣＤＡＢＣＤ實(shí)驗(yàn)前142622181030733實(shí)驗(yàn)后6265315167210225382174研究的收獲（一）學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣得到了有效改善對(duì)比項(xiàng)目1、注意研究的收獲（二）促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（三）加強(qiáng)了教師合作，家校溝通，形成教育合力。（一）學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣得到了有效改善研究的收獲（二）促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（一）學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣得到研究的“困惑”

學(xué)生作業(yè)拖拉原因很多，要想從根本上消除這種現(xiàn)象，就要追根求源，確實(shí)采取有效措施，幫助學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣是一項(xiàng)精細(xì)工作，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，與學(xué)生同心，做學(xué)生朋友，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)指導(dǎo)，真誠(chéng)對(duì)待，堅(jiān)信會(huì)有好的效果。

研究的“困惑”學(xué)生作業(yè)拖拉原因很多，要想從根本上消除這種研究的再思考（一）從我做起，盡心盡職教書(shū)育人。（二）堅(jiān)持不懈，因時(shí)而異，因人而異。（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。（四）關(guān)注留守兒童，為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心。研究的再思考（一）從我做起，盡心盡職教書(shū)育人。感謝大家的支持！感謝大家的支持！謝謝觀(guān)看！2020

謝謝觀(guān)看！《學(xué)生拖拉作業(yè)現(xiàn)象的個(gè)案研究》

結(jié)題匯報(bào)公安縣“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)生拖拉作業(yè)現(xiàn)象的個(gè)案研究》

結(jié)題匯報(bào)公安縣“十二五”規(guī)申津渡小學(xué)課題成果介紹1.為什么研究1.怎樣來(lái)研究1.收獲和困惑申津渡小學(xué)課題成果介紹1.為什么研究1.怎樣來(lái)研究1.收獲和(一)農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)實(shí)情況令人堪憂(yōu)我校學(xué)生近一半是留守兒童學(xué)生沒(méi)做作業(yè)，逃學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成，在學(xué)校補(bǔ)做家長(zhǎng)有點(diǎn)無(wú)可奈何，“我們不在家，根本管不上，又不怕?tīng)敔斈棠獭睘槭裁囱芯空n題研究的起源(一)農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)實(shí)情況令人堪憂(yōu)為什么研究課題研究（二）良好作業(yè)習(xí)慣的形成可讓學(xué)生受益終生什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為什么研究課題研究的起源為什么研究課題研究的起源作業(yè)拖拉是指學(xué)生做作業(yè)遲緩，沒(méi)有或部分完成老師布置的課內(nèi)外各項(xiàng)作業(yè)。有效策略研究就是在調(diào)查分析學(xué)生作業(yè)拖拉的原因的基礎(chǔ)上，采取各種辦法，多種途徑對(duì)孩子進(jìn)行教育、引導(dǎo)、干預(yù)，因材施教，能夠使孩子養(yǎng)成及時(shí)、有效完成相應(yīng)作業(yè)的習(xí)慣，并成為自覺(jué)行動(dòng)。課題的界說(shuō)作業(yè)拖拉是指學(xué)生做作業(yè)遲緩，沒(méi)有或部分完成老師布置的課內(nèi)外各（一）馬斯洛需要層次論課題研究的理論根據(jù)（二）心理學(xué)中有關(guān)期待、行為指導(dǎo)的理論（三）斯金納的強(qiáng)化理論（四）賞識(shí)教育理論（一）馬斯洛需要層次論課題研究的理論根據(jù)（二）心理學(xué)中有關(guān)期（一）研究目標(biāo)和對(duì)象：研究目標(biāo)：通過(guò)課題的研究，針對(duì)我校學(xué)生中作業(yè)拖拉現(xiàn)象，分析主要問(wèn)題及成因。并在此基礎(chǔ)上探索一些有效的教育教學(xué)的策略，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。研究對(duì)象：全校各班級(jí)中那些作業(yè)拖拉的學(xué)生。課題研究的設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)和對(duì)象：課題研究的設(shè)計(jì)（二）研究方法：課題研究的設(shè)計(jì)調(diào)查研究法采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流等形式有目的、有計(jì)劃地收集研究對(duì)象或教育現(xiàn)象的材料個(gè)案研究法選擇幾個(gè)具典型學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，記錄他們?cè)谒麄冊(cè)谄綍r(shí)完成作業(yè)的表現(xiàn)文獻(xiàn)法課題研究過(guò)程中，有效地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)揮了指導(dǎo)作用。行動(dòng)研究法注重行動(dòng)研究中的觀(guān)察，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)分析等；注重行動(dòng)研究中的反思，師生的座談交流等。（二）研究方法：課題研究的設(shè)計(jì)調(diào)查研究法采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交（三）研究?jī)?nèi)容：1．通過(guò)調(diào)查分析，全面真實(shí)掌握影響學(xué)生作業(yè)拖拉的因素；2．個(gè)案研究：研究作業(yè)拖拉不同原因的學(xué)生的差別，建立典型的學(xué)生檔案；3．找出學(xué)生作業(yè)拖拉的差異，運(yùn)用多種途徑和方法對(duì)孩子進(jìn)行教育干預(yù)的策略研究。4．通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，個(gè)別交流等形式，向孩子家長(zhǎng)介紹一些教育方法及成功經(jīng)驗(yàn)。使家校一致，共同培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。課題研究的設(shè)計(jì)（三）研究?jī)?nèi)容：課題研究的設(shè)計(jì)怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查一：你認(rèn)為完成作業(yè)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有作用嗎？總調(diào)查人數(shù)：36人怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查二：你喜歡哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)？總調(diào)查人數(shù)：36人怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查三：（3）你喜歡哪種程度的作業(yè)？總調(diào)查人數(shù)：36人怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查四：你喜歡什么類(lèi)型的作業(yè)？總調(diào)查人數(shù)：36人怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查五：你完成作業(yè)的方式是什么？總調(diào)查人數(shù)：36人怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查六：你喜歡用什么時(shí)間作業(yè)？怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查七：你作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研究的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查八：家長(zhǎng)關(guān)心你的作業(yè)嗎？怎樣來(lái)研究（一）對(duì)小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析：課題研怎樣來(lái)研究（二）調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題課題研究的設(shè)計(jì)1．教師的教學(xué)存在值得關(guān)注的問(wèn)題。（1）教師在教學(xué)中存在著不扎實(shí)的現(xiàn)象。（2）教師在布置作業(yè)時(shí)，學(xué)科間沒(méi)有適時(shí)溝通，學(xué)科不平衡，作業(yè)總量超標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成耗時(shí)過(guò)多。（3）教師作業(yè)批改不及時(shí)，也給學(xué)生拖拉作業(yè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。（4）教師管理上有疏漏，方法欠缺。怎樣來(lái)研究（二）調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題課題研究的設(shè)計(jì)1．教師的教學(xué)怎樣來(lái)研究課題研究的設(shè)計(jì)2．學(xué)生方面的原因。（1）基礎(chǔ)知識(shí)差、基本能力弱，作業(yè)不會(huì)做。（2）個(gè)性差異，學(xué)習(xí)惰性，作業(yè)不想做。（3）學(xué)習(xí)壓力大，存在作業(yè)恐懼心理，作業(yè)不主動(dòng)做。（4）留守兒童倍增，隔代教育受困。（5）學(xué)科偏向，作業(yè)不喜歡做。（二）調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題怎樣來(lái)研究課題研究的設(shè)計(jì)2．學(xué)生方面的原因。（1）基礎(chǔ)知識(shí)差怎樣來(lái)研究（三）個(gè)案輔導(dǎo)，設(shè)立導(dǎo)師模式課題研究的設(shè)計(jì)1．導(dǎo)師的選拔與確定2．受導(dǎo)學(xué)生與輔導(dǎo)導(dǎo)師的結(jié)對(duì)3．制定導(dǎo)師工作的常規(guī)制度（1）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋制度。（2）建立家訪(fǎng)聯(lián)絡(luò)制度。（3）建立談心與匯報(bào)制度。怎樣來(lái)研究（三）個(gè)案輔導(dǎo)，設(shè)立導(dǎo)師模式課題研究的設(shè)計(jì)1．導(dǎo)師怎樣來(lái)研究（四）班集體中成長(zhǎng)，尋求有效策略課題研究的設(shè)計(jì)1．教師走近學(xué)生，建立良好師生關(guān)系。2．教師應(yīng)因材施教，采用正確教導(dǎo)方式。3．教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。4．教師應(yīng)課堂為本，精講精練。5．教師應(yīng)努力創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)作業(yè)形式。6．教師應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，獎(jiǎng)罰分明。7．教師應(yīng)有效結(jié)對(duì)，及時(shí)幫助和督促。8．教師