第四部分教育研究方法

第四部 第一 教育研究方法概第五，創(chuàng)造性。對原有研究的這種意義就十分明顯，同樣，教育的行動研究也關(guān)注實踐問題的解決。教師通過教育研究對教想成為時代的需要，方法論的研究為各學(xué)科獲得實質(zhì)性的全局突破提供了必要條件。之間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。初步形成了在哲學(xué)認識論指導(dǎo)下的兩種研究方式和風(fēng)格，這就是形成獨立學(xué)科時期（20世紀初－2050年代20世紀以來，是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展和教育研究方法的學(xué)科獨立時期。教育研究方法理現(xiàn)代教育研究與深化時期（20世紀50年代—科學(xué)發(fā)展的寶貴?？上в捎诓惶釤挕⒏爬?，導(dǎo)致對教育成果的認識停留在一般經(jīng)驗到便的類型。創(chuàng)新性原則是指在教育研究中，研究者應(yīng)該在借鑒和繼承前人或他人的研究成果基礎(chǔ)謂，對傳有最的是育最繼。定性研究是根據(jù)研究者的認識和經(jīng)驗確定研究對象具有某種性質(zhì)與否或?qū)δ骋滑F(xiàn)象的設(shè)，確定研究對象，設(shè)計研究活動的方法、工具和等環(huán)節(jié)。第二 教育研究的選題與設(shè)這是從教育理論發(fā)展方面課題，不只要揭示原有理論同經(jīng)驗事實的，還要國家機關(guān)制定的課題指南或規(guī)劃是指導(dǎo)課題研究的方向性指南，教育領(lǐng) 第一，明確規(guī)定總體；第二，取樣的隨機性；課題論證是對選定問題進行分析、和評價。其目的在于避免選題中的盲目性。進行在課題論證過程中，研究者必須嚴格按照科學(xué)研究的要求，搜集科研搜集到的各種理論和事實依據(jù)，對課題研究的必要性及研究工作對理論發(fā)展和實踐指導(dǎo)意義作出翔實的說明。第三 教育文獻檢一次文獻。包括專著、、報告、材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)文獻檢索就是研究者運用科學(xué)的方法從館和資料中心查找文獻資料的活動。在研這些資料進行分類編排，并編制題錄索引或索引。對準(zhǔn)備利用的文獻資料，必須對其可 現(xiàn)代主要包括縮微技術(shù)、視聽技術(shù)、計算機技術(shù)、多技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技研究者在撰寫文獻綜述時，首先應(yīng)堅持概括文獻的全面性和代表性的，即點面結(jié)第四 教育觀察研自覺性是指觀察時要堅持科學(xué)理論的指導(dǎo)。觀察的自覺性，不僅表現(xiàn)在搜集事實材料參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，不研究者真正，非參與性觀察不要求研究站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁觀者”，取樣記錄于2080年代后興起，是一種以行為為樣本的記錄方法，較描述觀察具第五 教育研一、教育研究概教育是在教育理論指導(dǎo)下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測普遍也叫全面，是對某一范圍內(nèi)所有被研究對象。如當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀，即對某一教育現(xiàn)象或教育對象的現(xiàn)狀。如當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒的情相關(guān)，主要兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)和程度，分析與它們是否存在 問卷，又稱問題表格法，指以提出問題的方式搜料的一種研究方法。研表法，指通過向相關(guān)的對象研究要求設(shè)計好的各種表格來搜集有關(guān)研究者在確定了的目的和對象之后，就應(yīng)根據(jù)不同的目的要求與不同的研究對象者搜集的原始資料往往是零散雜亂的，需要者根據(jù)研究的需要及時地進行分與其他方法相比，訪談的最大優(yōu)點是靈活性強。訪談員可以根據(jù)訪談過程中訪談是者和被者直接的面對面的交流，所以者能直接從研究對象口結(jié)構(gòu)性訪談又稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談，是指訪談?wù)甙凑盏脑O(shè)計要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容重復(fù)性訪談也稱訪談或縱向型訪談，它主要用于由時間的推移、環(huán)境的個別訪談是指由訪談?wù)邔Ρ粚ο笾饌€進行的單獨訪談。個別訪談有利于訪談第六 教育實驗研教育實驗研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地教XY的變化，就必須16世紀開始成為獨立1920拉伊。1901年梅依曼首次提出了“實驗教育學(xué)”的名稱，并進行了關(guān)于感覺，語言發(fā)展，智慧與意志，和藝術(shù)欣賞實驗。拉伊在他的主要著作《實驗教育學(xué)一????文藝復(fù)興時期以后，受自然科學(xué)實驗思想的影響，在人文指導(dǎo)下，教育實驗研究是唯一能真正檢驗因果關(guān)系假設(shè)的研究。實驗作為一種相對獨立的社會實踐現(xiàn)客觀事物的聯(lián)系和規(guī)律性，并獲得利用這些規(guī)律來和駕馭事物發(fā)生和發(fā)展的能力。明確實驗?zāi)康?。確定指導(dǎo)實驗的理論構(gòu)架。為了使理論系統(tǒng)分析更接近客觀實際，這類實驗括有作用的前實驗它是以識種教育現(xiàn)或受教者個性展和。它是指在同一實驗中需要兩個或兩個以上的自變量的實驗，也叫組合變量實驗。1966年起用內(nèi)在效度和外YX——有效性。沒有內(nèi)在效度的實驗研究是沒有價實驗處理是教育實驗中所要的自變量的變化，即如何來變量，使其更有效地 第七 教育的撰正文部分即內(nèi)容。通過敘述、圖表、統(tǒng)計數(shù)字及有關(guān)文獻資料，用綱目、項正文是學(xué)術(shù)的主