初中語文人教八年級(jí)下冊(cè)《野望》教案二稿

《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：美在我們身邊，美人如伊，美文如斯，請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀今天的美文題目《野望》。聚焦詩題，同學(xué)們能理解其中含義嗎？野：野外、田野。望：動(dòng)作，可遠(yuǎn)望、眺望。那么詩人王績(jī)?cè)谝巴馔搅耸裁淳吧?，望出了什么情感呢？今天我們一起走進(jìn)唐詩《野望》去一探究竟吧?。ò鍟n題：野望王績(jī)）

環(huán)節(jié)一、誦讀節(jié)奏之美

老師：古人曾說：“熟讀《唐詩三百首》，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“三分詩七分吟”，古詩之美首先是在于它的韻律美，讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽。所以我們品讀詩歌的第一步應(yīng)該是什么呢？

學(xué)生：誦讀/大聲讀！

老師：好，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。

學(xué)生齊讀：東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識(shí)，長(zhǎng)老師：同學(xué)們讀得很大聲，不過語氣上稍微平淡了一點(diǎn)。老師來讀一遍大家認(rèn)真聽好嗎。

老師：聽完之后有什么感受？這兩次朗讀有什么不同啊？

學(xué)生答：我發(fā)現(xiàn)老師中間有的停頓比較長(zhǎng)，而且老師讀得比較深沉。

老師：這位同學(xué)聽得很仔細(xì)，要朗誦好一首詩，就需要掌握（朗誦技巧），那么現(xiàn)在我們不妨試著劃分節(jié)奏。首先請(qǐng)大家思考，從詩歌體裁上看這是一首什么詩？

學(xué)生答：五言律詩

老師：那么五言律詩一般可以怎么劃分呢？

學(xué)生答：221、212、23

老師：請(qǐng)同學(xué)們拿出語文學(xué)習(xí)活動(dòng)單，嘗試一下自己劃分節(jié)奏吧！請(qǐng)一位同學(xué)到前面來展示一下你思考結(jié)果，我們根據(jù)他劃分的節(jié)奏一起來讀讀看

學(xué)生齊讀

老師：在之前的基礎(chǔ)上有進(jìn)步了，那么同學(xué)們知道怎樣更好地讀出詩歌韻味嗎？

學(xué)生：不知道

老師：這就需要我們理解全詩內(nèi)容和情感，下面我們就一起來瞧瞧詩人所望之景，所望之情吧。

環(huán)節(jié)二、描繪畫面之美

老師：下面四個(gè)人為一個(gè)小組，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，試著用自己的語言翻譯詩句，描繪畫面。

學(xué)生小組討論交流

老師：我們請(qǐng)x小組來解讀一下首聯(lián)含義。

學(xué)生答：傍晚時(shí)分詩人站在東皋縱目遠(yuǎn)眺，徘徊不定不知哪里可以依傍。

老師：其中“東皋”“薄暮”“望”分別點(diǎn)明了什么呢？

學(xué)生答：地點(diǎn)、時(shí)間和動(dòng)作。

老師：“徙倚”是什么意思呢？（徘徊不定）為什么他徘徊不定，是因?yàn)樗恢约簹w依何處。在這時(shí)，作者望到了怎樣的景色，那些詩句可以告訴我們？

學(xué)生答：樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

老師：和剛才一樣，請(qǐng)一位同學(xué)來解讀一下頷聯(lián)。

學(xué)生答：每一棵樹都染上秋天的色彩，每一座山都籠罩落日的余光。

老師：秋天的色彩是什么色彩？落日余暉是什么顏色？所以在你眼中呈現(xiàn)出的秋天是什么色調(diào)為主的畫面？

學(xué)生答：黃色、金色、橙色、紅色

老師：詩人望到金黃、枯黃的落葉，金色余暉披在每座山、每棵樹上美不美？這種美是以靜為主還是以動(dòng)為主？

學(xué)生答：美！靜態(tài)

老師：下面有同學(xué)愿意描繪頸聯(lián)嗎？

學(xué)生：牧人驅(qū)趕著飽食的牛羊回家，獵人滿載獵物經(jīng)過我的身旁。

老師：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，牧人驅(qū)趕著牛兒回家，牛兒是安靜還是哞哞叫？獵人是牽著馬還是騎著馬？“帶禽歸”告訴我們他有沒有收獲呢？那么他臉上是開心還是沮喪？這和頷聯(lián)的靜態(tài)美一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿

老師：這里作者采用的寫景技法是？

學(xué)生答：動(dòng)靜結(jié)合。

老師：詩人于一靜一動(dòng)的描寫之中，把山山樹樹、牛犢獵馬交織成一幅絕妙的山家晚秋圖，令人不能不產(chǎn)某種遐想。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，盡情的展開聯(lián)想與想象，在心中描繪出畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)睜眼，拿起你手中的筆，每位同學(xué)在二三聯(lián)中任選一聯(lián)，試著在活動(dòng)單上畫出剛才心中所想。

學(xué)生繪畫，代表上黑板繪畫并講述創(chuàng)作思路，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)

老師：你認(rèn)為黑板上的有沒有不足之處呢？該從哪些方面補(bǔ)充呢？使它更切合詩歌本身的意境和畫面，更能展現(xiàn)詩歌本身的美。

學(xué)生答：色彩/動(dòng)物/植物

老師：尾聯(lián)“相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”，你們知道是什么意思嗎？

學(xué)生：這些人我看了又看都不認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)歌中多想隱居在這山岡上。

詩人左看右看，誰都不認(rèn)識(shí)，那么我只能以叔齊等人為朋友了，映照首聯(lián)“與合一”流露情感

（頷聯(lián)：一副靜謐優(yōu)美空曠的畫面頸聯(lián)：一副動(dòng)態(tài)的充滿生機(jī)的畫面）

“驅(qū)犢返”“帶禽歸”辛勞一天的人們都滿載而歸了，同學(xué)們，一般滿載而歸是什么時(shí)候？是早上、中午還是傍晚？（傍晚）那這里與上一聯(lián)的哪個(gè)詞相扣呢？（薄暮、余暉）首聯(lián)作用：為下文寫景抒情做鋪墊。等到傍晚底層勞動(dòng)人民都有家可歸了，而詩人呢，卻“欲何依”。

相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述。這兩句的言外之意是什么？（作者想要隱居不仕）不難看出，它和哪一聯(lián)形成一問一答？（首聯(lián)）尾聯(lián)作用畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)名詩歌的主旨。

環(huán)節(jié)三、感悟情感之美

老師：通過描繪所望之景的畫面美，我們來感悟其中情感。大家都認(rèn)為頷聯(lián)、頸聯(lián)很美，那詩人喜不喜歡呢？向往不向往？

學(xué)生：喜歡、向往

老師：第一種情感，對(duì)自然美景的熱愛。面對(duì)這樣的畫面，你認(rèn)為他想不想融入這樣的美景，進(jìn)入這樣的世界？

學(xué)生：想

老師：但他融入的了嗎？哪些詞語或句子可以告訴我們？

學(xué)生：融入不了，“相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”，“徙倚欲何依”

老師：沒錯(cuò)，其中“采薇”這一關(guān)于伯夷、叔齊的典故是什么意思呢？

學(xué)生：歸隱不仕

老師：現(xiàn)在我們需要了解一下作者的生平經(jīng)歷，知人論世，才能更好地理解情感。

王績(jī)一生橫跨隋唐兩朝，經(jīng)歷了隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，目睹統(tǒng)治者暴虐。他曾三仕三隱，在隋朝時(shí)他官位秘書省正字，心不在朝野，辭官，后又做揚(yáng)州六合縣縣丞。天下大亂，仕途不得意，便棄官還鄉(xiāng)。唐初詔以前朝官待詔門下省，最終還是棄官離去。

老師：這下我們能理解了，詩人左看右看，誰都不認(rèn)識(shí)，這是什么感覺呢？孤獨(dú)惆悵。而正因?yàn)檎也坏街?，所以與么我只能和伯夷、叔齊等高潔志士為友，我們可以看出作者什么樣的人生情趣呢？

學(xué)生：詩人超凡脫俗的人生情趣。

老師：現(xiàn)在把自己想象成作者，當(dāng)你憂愁無依的時(shí)候，一個(gè)人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來水聲，這時(shí)秋風(fēng)蕭瑟，舉目四望，孤寂無依，望著金色的樹林，賞著山巒余暉，恰逢牧人驅(qū)犢，獵人帶禽而歸，你卻一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，這時(shí)會(huì)有什么感受呢？現(xiàn)在我們一起齊讀，讀出這種苦悶悵惘、知己難覓之感。

學(xué)生齊讀

環(huán)節(jié)四、吟唱音韻之美