學(xué)前教育上崗證心理復(fù)習(xí)提綱

幼兒心理PAGEPAGE18第一章名詞解釋：幼兒心理學(xué)研究的對(duì)象：學(xué)前兒童學(xué)學(xué)是研究究學(xué)前期期(0歲歲——入學(xué)學(xué)期)兒兒童心理理發(fā)展規(guī)規(guī)律和特特點(diǎn)的科科學(xué)兒童心理年年齡特征征指在在一定社社會(huì)和教教育條件件下，在在兒童發(fā)發(fā)展的各各個(gè)不同同年齡階階段中所所形成的的一般的的、典型型的、本本質(zhì)的心心理特征征。兒童心理發(fā)發(fā)展的最最佳年齡齡期（關(guān)關(guān)鍵期）是是指某某一特定定的年齡齡時(shí)期，兒兒童對(duì)某某種知識(shí)識(shí)或行為為十分敏敏感，學(xué)學(xué)習(xí)起來來非常容容易。錯(cuò)錯(cuò)過了這這個(gè)時(shí)期期，學(xué)習(xí)習(xí)起來就就會(huì)發(fā)生生困難，甚甚至影響響終身研究的基本本方式：：縱向研究是是在比比較長的的時(shí)間內(nèi)內(nèi)，對(duì)一一個(gè)或幾幾個(gè)幼兒兒心理發(fā)發(fā)展進(jìn)行行有系統(tǒng)統(tǒng)的定期期的研究究，也叫叫做追蹤蹤研究橫向研究是是在同同一時(shí)間間內(nèi)對(duì)某某一個(gè)或或幾個(gè)年年齡階段段的幼兒兒的心理理發(fā)展進(jìn)進(jìn)行測(cè)查查并加以以比較觀察法是是有目的的的、有有計(jì)劃地地觀察幼幼兒的言言語和行行為，從從而了解解其心理理活動(dòng)的的研究方方法第二章名詞解釋：：注意是心心理活動(dòng)動(dòng)對(duì)一定定對(duì)象的的指向和集中注意本身并并不是一一種獨(dú)立立的心理理過程，而而是感覺覺、知覺覺、思維維等心理理過程的的一種共共同特征征無意注意是是指事先先沒有預(yù)預(yù)定目的的，也不不需要作作意志努努力的注注意原因：1刺激物物本身的的特點(diǎn)2個(gè)體本本身的狀狀態(tài)有意注意指指有預(yù)定定目的，需需要一定定意志努努力的注注意無意注意的的特點(diǎn)：鮮明、新穎穎、具體體形象的的刺激以以及刺激激的突然然、顯著著的變化化，以及及與學(xué)前前兒童興興趣和需需要密切切相關(guān)的的事物有意注意的的特點(diǎn)：通過成人的的言語指指令而引引起的有有意注意意通過自己擴(kuò)擴(kuò)展了的的外部言言語，調(diào)調(diào)節(jié)控制制行為通過內(nèi)部言言語的指指令來調(diào)調(diào)節(jié)和控控制自己己的行為為選擇題：兒童心理年年齡特征征的穩(wěn)定定性指指兒童發(fā)發(fā)展階段段的順序序，每一一階段的的變化過過程和速速度，在在不同時(shí)時(shí)期、不不同地區(qū)區(qū)的不同同兒童身身上是大大致相同同的填空題：幼兒心理發(fā)發(fā)展的動(dòng)動(dòng)力：指外在要求求所引起起的新的的需要和和幼兒原原有心理理水平之之間的矛矛盾，是是幼兒心心理發(fā)展展的內(nèi)因因或內(nèi)部部矛盾活動(dòng)的關(guān)鍵鍵：只有有那些高高于幼兒兒原有水水平，經(jīng)經(jīng)過教師師指導(dǎo)和和幼兒主主觀努力力后可以以達(dá)到的的要求，才才是最適適合的要要求，才才能有效效地促進(jìn)進(jìn)幼兒心心理的發(fā)發(fā)展遺傳是幼兒兒心理發(fā)發(fā)展的必必要物質(zhì)質(zhì)前提環(huán)境在一定定條件下下對(duì)幼兒兒心理發(fā)發(fā)展起決決定作用用必須注意，年年齡越小小，年齡齡之間的的心理水水平差距距越大簡(jiǎn)答題：教育是幼兒兒心理發(fā)發(fā)展的重重要條件件，對(duì)幼幼兒心理理發(fā)展起起主導(dǎo)作作用教育是一種種有目的的、有計(jì)計(jì)劃、有有系統(tǒng)的的對(duì)幼兒兒施加影影響的過過程教育可以可可以根據(jù)據(jù)個(gè)體差差異因材材施教幼兒進(jìn)入幼幼兒園后后，大部部分時(shí)間間在集體體中受教育育客觀性原則則1必須考考慮到幼幼兒生活活的客觀觀條件2任何結(jié)結(jié)論都要要以充分分的事實(shí)實(shí)材料為為依據(jù)幼兒注意品品質(zhì)的發(fā)發(fā)展：1穩(wěn)定性性的不斷斷提高穩(wěn)定性的特特點(diǎn)：1）有意注注意穩(wěn)定定性水平平較低，易易受外界界干擾2）無意注注意時(shí)間間比有意意注意長長3）知識(shí)充充實(shí)、性性格內(nèi)向向的人，集集中時(shí)間間長于知知識(shí)貧乏乏、性格格外鄉(xiāng)的的幼兒4）注意有有性別差差異，幼幼兒越小小差異越越大，如如女童優(yōu)優(yōu)于男童童，但男男童發(fā)展展較快，隨隨著年齡齡增長，兩兩者逐漸漸一致2注意廣廣度不斷斷擴(kuò)大3注意分分配能力力不斷增增強(qiáng)注意分配的的特點(diǎn)：由于學(xué)前兒兒童知識(shí)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不不足，掌掌握的熟熟練動(dòng)作作少，注注意力水水平較低低，在要要求多種種感官協(xié)協(xié)同作用用或幾種種對(duì)象協(xié)協(xié)同活動(dòng)動(dòng)時(shí)，常常常顧此此失彼，但但隨年齡齡增長，熟熟練技巧巧增加，活活動(dòng)能力力增加，學(xué)學(xué)前兒童童活動(dòng)注注意分配配的能力力逐漸增增加4注意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移動(dòng)力力不斷發(fā)發(fā)展論述題：學(xué)前兒童與與幼兒園園教育活活動(dòng)一利用易易于引起起兒童注注意的外外部因素素，創(chuàng)設(shè)設(shè)好良好好的教育育環(huán)境1重視玩玩教具使使用一切鮮明、具具體、生生動(dòng)的形形象和新新異多變變的刺激激物，都都能引起起幼兒的的注意2教育、教教學(xué)內(nèi)容容、方式式和方法法要新穎穎、多樣樣、富于于變化3創(chuàng)設(shè)良良好的教教育環(huán)境境，減少少無關(guān)刺刺激的干干擾，易易于穩(wěn)定定幼兒的的注意二充分運(yùn)運(yùn)用注意意的主觀觀因素，保保持幼兒兒注意的的穩(wěn)定1幫助幼幼兒明確確活動(dòng)的的目的和和要求2使學(xué)前前兒童處處于積極極的活動(dòng)動(dòng)狀態(tài)3使學(xué)前前兒童對(duì)對(duì)活動(dòng)結(jié)結(jié)果發(fā)生生興趣三善于引引導(dǎo)兩種種注意的的轉(zhuǎn)換有意注意和和無意注注意的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換，不不能單純純依賴無無意注意意或有意意注意，因因?yàn)閱渭兗兊臒o意意注意缺缺乏目的的性和計(jì)計(jì)劃性，不不能持久久；有意意注意需需要緊張張的意志志努力，容容易引起起疲勞，因因此，善善于引導(dǎo)導(dǎo)轉(zhuǎn)換。即即以生動(dòng)動(dòng)、形象象、新穎穎引起無無意注意意，又應(yīng)應(yīng)不斷明明確目的的，培養(yǎng)養(yǎng)兒童的的有意注注意幼兒注意的的培養(yǎng)1培養(yǎng)幼幼兒廣泛泛的興趣趣在有興趣的的活動(dòng)中中，幼兒兒注意容容易集中中，而且且維持的的時(shí)間也也長2豐富知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，熟練練動(dòng)作和和技能，有有助于幼幼兒注意意的發(fā)展展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直直接關(guān)系系到學(xué)前前兒童注注意范圍圍的大小小，動(dòng)作作技能和和熟練程程度關(guān)系系到學(xué)前前兒童的的注意分分配能力力3個(gè)性與注注意內(nèi)向、安靜靜的學(xué)前前兒童注注意力容容易集中中外向、好動(dòng)動(dòng)的學(xué)前前兒童注注意力難難以穩(wěn)定定和集中中因此，要針針對(duì)個(gè)別別差異，進(jìn)進(jìn)行教育育第三章感覺是人人腦對(duì)直直接作用用于感覺覺器官的的客觀事事物個(gè)別別屬性的的反映知覺是人人腦對(duì)直直接作用用于感覺覺器官的的客觀事事物整體體的反映映聽覺分為：：純音聽覺//語音聽聽覺視覺敏度是用視視覺區(qū)分分對(duì)象形形狀和大大小微小小細(xì)節(jié)的的能力，也也稱為視視力兒童視覺的的敏度是是隨年齡齡的增長長而發(fā)展展的6歲時(shí)達(dá)到到正常成成人的視視力范圍圍：給幼幼兒看讀讀物，應(yīng)應(yīng)該年齡齡越小，圖圖和字越越大4歲是識(shí)字字（認(rèn)字字+閱讀讀）的最最佳年齡齡在掌握顏色色、形狀狀的過程程中，幼幼兒會(huì)配配對(duì)—指認(rèn)—命名填空題：3歲兒童能能正確辨辨別上下下方位、44歲兒童童能正確確辨認(rèn)前前后方位位、5歲歲兒童能能辨別左左右方位位選擇題：分析器在刺刺激物的的持續(xù)作作用下所所產(chǎn)生的的感受性性發(fā)生變變化的現(xiàn)現(xiàn)象，叫叫適應(yīng)同一分析器器接受不不同的刺刺激而使使感受性性發(fā)生變變化的現(xiàn)現(xiàn)象，叫叫感覺對(duì)對(duì)比人總是有選選擇地以以少數(shù)事事物作為為知覺對(duì)對(duì)象，把把它們從從背景中中區(qū)分出出來，對(duì)對(duì)他們格格外清晰晰，就是是知覺的的選擇性性播放音樂給給幼兒聽聽不應(yīng)過過響，以以免幼兒兒的聽覺覺感受下下降，甚甚至損傷傷聽力簡(jiǎn)答題：從背景中分分出知覺覺對(duì)象，要要受主客客觀兩方方面條件件的影響響一客觀方方面1對(duì)象與與背景的的差別2對(duì)象的的活動(dòng)性性3刺激物物本身的的結(jié)構(gòu)及及組合形形式往往往是區(qū)分分出知覺覺對(duì)象的的重要條條件二主觀方方面知覺的目的的是否明明確，態(tài)態(tài)度是否否認(rèn)真，對(duì)對(duì)知覺對(duì)對(duì)象是否否有興趣趣，知覺覺者的情情緒好壞壞等都會(huì)會(huì)影響知知覺對(duì)象象和背景景的區(qū)分分觀察是一一種有目目的、有有計(jì)劃、比比較持久久的知覺覺過程，是是知覺的的高級(jí)形形態(tài)觀察力受受到系統(tǒng)統(tǒng)的訓(xùn)練練和培養(yǎng)養(yǎng)，逐漸漸形成穩(wěn)穩(wěn)定的、經(jīng)經(jīng)常的個(gè)個(gè)性品質(zhì)質(zhì)觀察的概括括性從從知覺事事物的表表面特征征向知覺覺事物的的本質(zhì)特特征的發(fā)發(fā)展論述題：幼兒觀察力力的培養(yǎng)養(yǎng)：1保護(hù)幼幼兒的感感官幼兒感官的的健康發(fā)發(fā)展，是是提高其其觀察力力不可缺缺少的生生理?xiàng)l件件，因此此，保護(hù)護(hù)幼兒感感官的健健康，防防止發(fā)生生缺陷，是是非常重重要的2培養(yǎng)幼幼兒的觀觀察興趣趣，使其其養(yǎng)成愛愛觀察的的習(xí)慣興趣是觀察察的動(dòng)力力，會(huì)使使幼兒積積極主動(dòng)動(dòng)地去觀觀察3幫助幼幼兒確立立觀察的的目的與與任務(wù)幼兒的觀察察力有目目的性不不強(qiáng)的特特點(diǎn)，因因此，成成人要注注意有意意識(shí)地向向幼兒提提出觀察察要求4教給幼幼兒有效效的觀察察方法順序觀察法法/典型型觀察法法/分解解觀察法法/比較較觀察法法/追蹤蹤觀察法法5發(fā)揮語語言的作作用語言的參與與可以使使幼兒觀觀察的效效果大大大的提高高第四章記憶是人腦腦對(duì)過去去經(jīng)驗(yàn)的的反映整個(gè)記憶過過程：識(shí)識(shí)記、保保持、再再認(rèn)、再再現(xiàn)填空題：幼兒記憶在在量方面面的發(fā)展展：記憶范圍//記憶廣廣度/記記憶保持持時(shí)間幼兒健忘期期：成年年人缺乏乏回憶幼幼年期事事物的能能力稱為為幼兒健健忘期記憶恢復(fù)：：識(shí)記某某種材料料后經(jīng)過過若干時(shí)時(shí)間測(cè)得得的保持持量，大大于識(shí)記記后即時(shí)時(shí)測(cè)得的的保持量量填空題：幼兒記憶在在質(zhì)方面面的發(fā)展展：主要包括：：記憶態(tài)態(tài)度記憶防防范記憶內(nèi)內(nèi)容記憶正正確性有意識(shí)記一般發(fā)發(fā)生在學(xué)學(xué)前中期期，由于于在這個(gè)個(gè)時(shí)期言言語的調(diào)調(diào)節(jié)作用用幼兒較多的的運(yùn)用機(jī)機(jī)械識(shí)記記機(jī)械識(shí)記和和意義識(shí)識(shí)記相互互滲透、相相互聯(lián)系系記憶正確性性的發(fā)展展主要指兒兒童再現(xiàn)現(xiàn)的內(nèi)容容與識(shí)記記對(duì)象相相符合的的程度，即即指記憶憶的精確確率的發(fā)發(fā)展幼兒記憶的的正確性性較差，容容易歪曲曲事實(shí)和和受暗示示P1166簡(jiǎn)答題：為什么要正正確對(duì)待待幼兒“說謊“的問題題由于記憶失失實(shí)而出出現(xiàn)言語語描述與與實(shí)際情情況不符符P1770論述題：幼兒記憶力力的培養(yǎng)養(yǎng)？1培養(yǎng)幼幼兒對(duì)識(shí)識(shí)記的興興趣和信信心2培養(yǎng)幼幼兒在積積極的思思維過程程中識(shí)記記材料3讓幼兒兒學(xué)會(huì)運(yùn)運(yùn)用多種種識(shí)記方方法和策策略第五章思維的概念念是指指人腦對(duì)對(duì)客觀顯顯示的見見解的和和概括的的反映，這這種反映映借助詞詞而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)，并以以已有的的知識(shí)為為中介，通通常指的的是抽象象邏輯思思維（內(nèi)內(nèi)在的、本本質(zhì)的、規(guī)規(guī)律性的的聯(lián)系）名詞解釋：：直覺行動(dòng)思思維以以直觀的的、行動(dòng)動(dòng)的方式式進(jìn)行的的思維，這這種思維維離不開開兒童自自身對(duì)物物體的直直接感知知，也離離不開兒兒童自身身的實(shí)際際動(dòng)作這種思維的的發(fā)展，就就主體來來講，使使兒童的的動(dòng)作協(xié)協(xié)調(diào)起來來，就客客體來講講，使客客體之間間的相互互作用逐逐漸協(xié)調(diào)調(diào)起來幼兒園小朋朋友的典典型思維維：具體形象思思維：指指兒童的的思維主主要是憑憑借事物物的具體體形象或或表象以以及對(duì)表表象的聯(lián)聯(lián)想來進(jìn)進(jìn)行的，具具體形象象思維主主要表現(xiàn)現(xiàn)在幼兒兒期抽象邏輯思思維用用概念、判判斷、推推理等思思維形式式進(jìn)行的的思維，通通過抽象象邏輯思思維可以以認(rèn)識(shí)事事物的本本質(zhì)特征征以及事事物內(nèi)部部的必然然聯(lián)系填空題：幼兒期的思思維體現(xiàn)現(xiàn)了從從直覺行行動(dòng)思維維向具體形形象思維維和抽象邏邏輯思維維發(fā)展的的趨勢(shì)幼兒思維形形式的發(fā)發(fā)展：形象概括水水平當(dāng)當(dāng)兒童開開始掌握握語言，運(yùn)運(yùn)用語詞詞時(shí)，便便出現(xiàn)了了與掌握握概念相相聯(lián)系的的真正的的概括水水平第二階段：：幼兒園園小朋友友概括水水平上指指出某些些事物的的比較突突出的特特征，特特別是功功用上的的特征，例例如回答答：馬是是拉車的的幼兒判斷、推推理的發(fā)發(fā)展：判斷的形式式從直接接判斷為為主，開開始向間間接判斷斷發(fā)展幼兒思維基基本過程程的發(fā)展展：1幼兒分分析綜合合的發(fā)展展2幼兒比比較的發(fā)發(fā)展3幼兒分分類的發(fā)發(fā)展4幼兒理理解的發(fā)發(fā)展比較的特點(diǎn)點(diǎn)：1比較面面由窄到到寬2比較的的過程從從不對(duì)稱稱到對(duì)稱稱3比較的的條件從從泛化到到集中兒童分類歸歸為5類類：不能分類依感感知特點(diǎn)點(diǎn)分類依生生活情景景分類依功功用分類類依依概念分分類論述：幼兒兒思維與與幼兒園園教育活活動(dòng)一向幼兒兒提供各各種直接接感知和和動(dòng)手操操作的機(jī)機(jī)會(huì)P198二注意教教學(xué)的具具體性、形形象性三發(fā)展幼幼兒的抽抽象邏輯輯思維論述：幼兒兒思維力力的培養(yǎng)養(yǎng)？1不斷豐豐富幼兒兒的感性性知識(shí)P2142發(fā)展幼幼兒的語語言3教給幼幼兒正確確的思維維方法4通過智智力游戲戲、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)等方式式，鍛煉煉幼兒的的思考力力5激發(fā)幼幼兒的求求知欲，保保護(hù)幼兒兒的好奇奇心第六章填空題：幼兒語言發(fā)發(fā)展特點(diǎn)點(diǎn)：語音的發(fā)展展詞詞匯的發(fā)發(fā)展語法結(jié)結(jié)構(gòu)的發(fā)發(fā)展言語表表達(dá)能力力的發(fā)展展4歲以上幼幼兒一般般能掌握握本民族族語言的的全部語語音幼兒一般先先掌握實(shí)實(shí)詞，再再掌握虛虛詞，實(shí)實(shí)詞中最最先掌握握名詞、動(dòng)動(dòng)詞、形形容詞凡是兒童能能夠正確確理解又又能正確確使用的的詞，稱稱為積極極詞匯，有有時(shí)幼兒兒雖然說說出一些些詞，但但并不理理解，或或者雖然然有些理理解卻不不能正確確使用，所所有這樣樣的詞稱稱為消極極詞匯語法結(jié)構(gòu)的的發(fā)展：：句子的功能能從混沌沌一體到到逐步分分化句子的結(jié)構(gòu)構(gòu)從簡(jiǎn)單單到復(fù)雜雜，從不完完整到逐逐步完整整，從松散散到嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)句子的類型型從陳述述句到非非陳述句句句子的長度度從短到到長整個(gè)幼兒期期，在有有明確目目的的講講述中，含含有3個(gè)個(gè)詞以下下和166個(gè)詞以以上的句句子，均均很少出出現(xiàn)言語表達(dá)能能力的發(fā)發(fā)展：1從對(duì)話話言語逐逐漸過度度到獨(dú)白白言語2從情景景性言語語過度到到連貫性性言語3語言功功能的發(fā)發(fā)展1）語言交交際功能能的發(fā)展展2）語言概概括、調(diào)調(diào)節(jié)功能能的發(fā)展展3）內(nèi)部語語言的發(fā)發(fā)生發(fā)展展幼兒的內(nèi)部部語言，其其特點(diǎn)是是出聲的的自言自自語，這這是一種種介于有有聲的外外部言語語和無聲聲的內(nèi)部部言語的的過渡形形式。自言自語出出現(xiàn)在44歲時(shí)，有有兩種形形式：游游戲語言言問問題語言言論述：幼兒兒言語能能力的培培養(yǎng)？1要?jiǎng)?chuàng)造造條件，讓讓幼兒有有充分交交往與活活動(dòng)的機(jī)機(jī)會(huì)P995自己己概括2要重視視對(duì)幼兒兒語言能能力的訓(xùn)訓(xùn)練3要充分分發(fā)揮成成人語言言的榜樣樣作用第七章情緒人對(duì)對(duì)客觀事事物是否否符合人人的需要要時(shí)而產(chǎn)產(chǎn)生的體體驗(yàn)簡(jiǎn)答題：情緒在幼兒兒心理發(fā)發(fā)展中的的作用：：（簡(jiǎn)單單展開11-2句句）一情緒對(duì)對(duì)幼兒行行為的動(dòng)動(dòng)機(jī)作用用PP2200自己概概括二情緒對(duì)對(duì)幼兒心心理活動(dòng)動(dòng)的組織織作用三情緒對(duì)對(duì)幼兒性性格形成成的作用用四情緒對(duì)對(duì)幼兒生生長發(fā)育育的作用用幼兒情緒的的反展趨趨勢(shì)和特特點(diǎn)：1情緒的的豐富和和深刻化化豐富性表現(xiàn)現(xiàn)為：情情緒體驗(yàn)驗(yàn)繼續(xù)分分化和引引起體驗(yàn)驗(yàn)的動(dòng)因因不斷增增多情緒的深刻刻化表現(xiàn)現(xiàn)為：情情緒從指指向事物物的表面面現(xiàn)象轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為指指向事物物內(nèi)在特特征2情緒的的穩(wěn)定性性逐漸提提高首先，表現(xiàn)現(xiàn)為情緒緒的沖動(dòng)動(dòng)性、易易變性減減少其次，表現(xiàn)現(xiàn)為情緒緒從外露露到內(nèi)隱隱再次，情緒緒穩(wěn)定性性提高表表現(xiàn)為，幼幼兒晚期期某些相相對(duì)穩(wěn)定定性的社社會(huì)性情情緒的出出現(xiàn)進(jìn)入幼兒期期，引起起情緒的的動(dòng)因逐逐漸過度度到社會(huì)會(huì)需要為為主高級(jí)社會(huì)情情感的發(fā)發(fā)展：幼兒在初步步明辨是是非的基基礎(chǔ)上，產(chǎn)產(chǎn)生了愛愛老師、愛愛小朋友友、愛幼幼兒園等等道德感感理智感的發(fā)發(fā)展：11）提出出問題2）“破壞性性”行為興趣比較廣廣泛但不不穩(wěn)定表表現(xiàn)為??幼兒渴望認(rèn)認(rèn)識(shí)世界界，喜歡歡與人交交往，對(duì)對(duì)周圍的的事物和和人們的的各種活活動(dòng)表現(xiàn)現(xiàn)出廣泛泛的興趣趣，如喜喜歡小動(dòng)動(dòng)物和花花草樹木木，日亮亮夜黑，風(fēng)風(fēng)雪雷電電等自然然現(xiàn)象也也有興趣趣，興趣趣非常廣廣泛，但但往往不不穩(wěn)定，朝朝三暮四四，沒有有穩(wěn)固的的中心興興趣快樂對(duì)兒童童生活的的重大意意義？1快樂的的笑容是是最有效效的社會(huì)會(huì)性刺激激，是人人際關(guān)系系的一條條紐帶2快樂與與成就感感直接聯(lián)聯(lián)系3快樂使使兒童感感到輕松松自如，有有益于身身體健康康4快樂和和興趣的的相互補(bǔ)補(bǔ)充能支支持幼兒兒游戲、操操作、學(xué)學(xué)習(xí)等各各項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)，是幼幼兒智力力活動(dòng)的的最佳情情緒背景景引起痛苦的的原因？？分離被認(rèn)為為是最基基本和最最普遍引引起痛苦苦的原因因，幼兒兒在集體體活動(dòng)中中被排斥斥也會(huì)體體驗(yàn)痛苦苦論述：幼兒兒良好情情緒的培培養(yǎng)PP2433自己概概括一合理的的生活制制度、豐豐富的生生活內(nèi)容容，能讓讓幼兒處處于愉快快的情緒緒之中二和諧的的家庭生生活、良良好的情情緒示范范和教養(yǎng)養(yǎng)態(tài)度對(duì)對(duì)幼兒良良好情緒緒的發(fā)展展作用極極大三通過文文學(xué)藝術(shù)術(shù)作品培培養(yǎng)幼兒兒高級(jí)情情感四幫助幼幼兒克服服不良情情緒正面：不讓讓兒童過過多積累累跗面的的情緒反面：適當(dāng)當(dāng)?shù)慕?jīng)歷歷一些挫挫折，可可以使幼幼兒今后后更容易易面對(duì)第八章選擇題：自自我評(píng)價(jià)價(jià)能力的的發(fā)展是是自我意意識(shí)發(fā)展展的重要要標(biāo)志概念：氣質(zhì)質(zhì)是個(gè)人人心理活活動(dòng)的穩(wěn)穩(wěn)定的動(dòng)動(dòng)力特征征填空題：氣氣質(zhì)的類類型：平平易型行為為緩慢型型難難對(duì)付型型怎樣對(duì)待氣氣質(zhì)的問問題？氣質(zhì)類型雖雖無好壞壞之分，但但包括積積極方面面和消極極方面，根根據(jù)幼兒兒的氣質(zhì)質(zhì)類型和