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學(xué)前兒童記憶發(fā)展
13音教第二組成員:胡荃荃張玉芹丁璇唐冬青郭思言王夢
學(xué)前兒童記憶發(fā)展13音教第二組成員:
學(xué)前兒童記憶的特點(diǎn)學(xué)前兒童記憶研究的方法學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)前兒童記憶研究的方法學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)前兒童記憶的特點(diǎn)學(xué)前兒童記憶研究的方法學(xué)前兒童記憶學(xué)前兒童記憶研究的方法㈠習(xí)慣化—去習(xí)慣化,它可以作為一種方法和指標(biāo)來看新生兒能否發(fā)現(xiàn)刺激物的差別。㈡條件反射,經(jīng)典條件反射的建立,新生兒對條件刺激物作出條件反應(yīng),可以作為條件發(fā)生的指標(biāo)。㈢再學(xué)法,當(dāng)嬰兒學(xué)習(xí)一種知識或技能后,經(jīng)過一段時(shí)間遺忘,重新學(xué)的這種知識或技能所需的時(shí)間就會比第一次要少些。㈣延遲模仿法,它是在延遲一定時(shí)間后對先前觀察學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的模仿。除此以外,還可以通過“客體永久法”和范茨的偏好法等。學(xué)前兒童記憶研究的方法㈠習(xí)慣化—去習(xí)慣化,它可以作為一種方法學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)3歲學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)3歲-6歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在識記方式記憶內(nèi)容和記憶策略3歲-6歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在識記方式記憶內(nèi)容和記憶策略抽象、具有符號性富有情緒色彩不能永久保持3歲學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)3歲-6歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在識記方式記憶內(nèi)容和記憶策略3歲-6歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在識記方式記憶內(nèi)容和記憶策略抽象、具有符號性富有情緒色彩不能永久保持3歲學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)3歲-6歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在識記方式記憶內(nèi)容和記憶策略學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)3歲學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)3歲-6歲幼學(xué)前兒童記憶的發(fā)展(全)-課件學(xué)前兒童記憶的發(fā)展(全)-課件學(xué)前兒童記憶的發(fā)展(全)-課件3歲前學(xué)前兒童記憶發(fā)展特點(diǎn)記憶三個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系一、記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)包括識記、保持、再現(xiàn)。標(biāo)記是再現(xiàn)的前提,再現(xiàn)是標(biāo)記和保持的結(jié)果。一般根據(jù)記憶和保持的情況來判斷學(xué)前兒童的記憶是否發(fā)生。二、1歲前兒童的記憶(一)新生兒的記憶新生兒時(shí)期是記憶發(fā)生的時(shí)期。新生兒的記憶主要是短時(shí)記憶,表現(xiàn)為對刺激的習(xí)慣化和最初的條件反射。3歲前學(xué)前兒童記憶發(fā)展特點(diǎn)(二)生后的頭半年1-3個(gè)月是長時(shí)記憶開始發(fā)生的階段。3-6個(gè)月嬰兒的長時(shí)記憶有很大的發(fā)展。(三)生后第二個(gè)半年6-12個(gè)月嬰兒再現(xiàn)的潛伏期明顯地延長。8個(gè)月左右的嬰兒開始出現(xiàn)工作記憶。(二)生后的頭半年(四)1-2歲兒童的記憶1-2歲兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在回憶(再現(xiàn))的發(fā)展。1歲半至兩歲左右,語言真正發(fā)生后,再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)也迅速發(fā)生變化。在日常生活中,1-2歲兒童用行動來表現(xiàn)出初步的回憶能力。短時(shí)記憶由于語言的發(fā)生發(fā)展而出現(xiàn)重要變化。延遲模仿也是記憶的一種表現(xiàn)。(四)1-2歲兒童的記憶(三)3-6歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)一、無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶逐漸發(fā)展。(一)幼兒無意識記的發(fā)展1.無意識記的效果優(yōu)于有意識記。2.幼兒無意識記的效果隨著年齡的增長而提高。3.幼兒無意識記是積極認(rèn)知活動的副產(chǎn)物。(三)3-6歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)(二)幼兒有意識記的發(fā)展有意識記的發(fā)展是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍。幼兒有意識記發(fā)展的特點(diǎn):1.兒童有意識記并不是自發(fā)產(chǎn)生的,是在生活的要求下,在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。2.有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)。3.幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。(二)幼兒有意識記的發(fā)展(三)機(jī)械識記的發(fā)展1.機(jī)械記憶和有意記憶的區(qū)別在于對記憶材料理解程度和組織程度的不同。2.幼兒期是意義記憶迅速發(fā)展的時(shí)期。3.機(jī)械識記用的多,但意義識憶效果好。(三)機(jī)械識記的發(fā)展記憶內(nèi)容的發(fā)展根據(jù)記憶內(nèi)容,可分為形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶和邏輯記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶,邏輯記憶是以概念、公式和規(guī)律等的邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。幼兒的思維方式一具體形象為主,幼兒晚期才出現(xiàn)邏輯思維的萌芽。對幼兒來說,形象記憶占主導(dǎo)地位,并且效果優(yōu)于邏輯思維。記憶內(nèi)容的發(fā)展根據(jù)記憶內(nèi)容,可分為形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動記記憶策略的發(fā)展常見的記憶策略:反復(fù)記憶或自我反述、使記憶材料系統(tǒng)化、間接地意義識記幼兒有意識記、意義記憶以及邏輯記憶的發(fā)展,反映了幼兒記憶的自覺意識逐漸增強(qiáng)和記憶策略的發(fā)展。但是在大多數(shù)情況下,幼兒對于記憶策略并不是有意使用的,而是基于無意記憶。記憶策略的發(fā)展常見的記憶策略:反復(fù)記憶或自我反述、使記憶材料二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展(一)識記方式的發(fā)展從識記方式來看,學(xué)前兒童無意識記的效果隨著年齡的增長而不斷提高,有意識記逐漸發(fā)展,機(jī)械識記和意義識記作為識記的基本方法。
二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展(一)識記方式的發(fā)展(二)記憶保持的變化1.記憶保持時(shí)間的延長
所謂保持時(shí)間是指從識記材料開始到能對材料再認(rèn)或再現(xiàn)之間的間隔時(shí)間,也稱為記憶的潛伏期。
(二)記憶保持的變化1.記憶保持時(shí)間的延長表:學(xué)前兒童記憶保持時(shí)間的變化
1歲2歲3歲4歲7歲再認(rèn)幾天幾個(gè)星期幾個(gè)月一年以前三年前再現(xiàn)幾天幾個(gè)星期幾個(gè)月1~2年結(jié)論:再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期都隨著年齡的增長而增長
表:學(xué)前兒童記憶保持時(shí)間的變化1歲2歲3歲4歲7歲再認(rèn)幾
兒童記憶保持時(shí)間的久暫受很多因素的影響,影響兒童記憶保持的主要因素有:1.兒童對記憶對象的感知程度2.兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和對識記材料的理解程度3.兒童的情緒狀態(tài)4.對被記憶對象的興趣
兒童記憶保持時(shí)間的久暫受很多因素的影響,影響兒童記2.記憶容量的增加1.記憶廣度記憶廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。這個(gè)數(shù)量是有一定限度的。一般人類的記憶廣度為7±2個(gè)信息單位。所謂信息單位,是指彼此之間沒有明確聯(lián)系的獨(dú)立信息。這種信息單位稱為組塊。2.記憶范圍記憶范圍的擴(kuò)大是指記憶材料種類的增多,內(nèi)容的豐富。隨著兒童動作的發(fā)展,和外界交往范圍的擴(kuò)大,活動的多樣化,記憶范圍也隨之越來越擴(kuò)大。
2.記憶容量的增加1.記憶廣度3.記憶內(nèi)容的變化
從記憶的內(nèi)容看,記憶可以分為運(yùn)動記憶、情緒記憶、形象記憶和邏輯記憶。兒童記憶內(nèi)容也有隨著年齡而變化的客觀趨勢。
運(yùn)動記憶是指識記內(nèi)容為人的運(yùn)動或動作的記憶。
情緒記憶是對體驗(yàn)過的情緒或情感的記憶。形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。語詞記憶是以語言材料作為內(nèi)容的記憶。3.記憶內(nèi)容的變化從記憶的內(nèi)容看,記憶可以分為運(yùn)動記1運(yùn)動記憶出現(xiàn)的最早2兒童的情趣記憶出現(xiàn)的也比較早3在幼兒的記憶中,形象記憶占主要地
位。記憶內(nèi)容的變化整理1運(yùn)動記憶出現(xiàn)的最早記憶內(nèi)容的變化整理
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