小鼠骨髓細(xì)胞染色體16張課件

小鼠骨髓細(xì)胞染色體1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。小鼠骨髓細(xì)胞染色體小鼠骨髓細(xì)胞染色體1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?．初步掌握動(dòng)物骨髓細(xì)胞染色體的制備方法。2．了解小鼠骨髓細(xì)胞染色體的形態(tài)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)原理：

染色體是細(xì)胞分裂時(shí)期遺傳物質(zhì)存在的特定形式，是染色質(zhì)緊密包裝的結(jié)果。染色體是有機(jī)體遺傳信息的載體，對(duì)染色體的研究在生物進(jìn)化、發(fā)育、遺傳和變異中有十分重要的作用。一、朗讀時(shí)目標(biāo)要明確、具體朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單過(guò)渡。學(xué)生朗讀前，教師沒(méi)有給學(xué)生一定的任務(wù)和要求。學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師沒(méi)有認(rèn)真聽，忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟，對(duì)于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無(wú)數(shù)了，更談不上對(duì)剛才的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無(wú)所收獲的朗讀。朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問(wèn)題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個(gè)人？文章寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。對(duì)于自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。對(duì)于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)，并把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的程度。這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語(yǔ)境，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美和情感美。對(duì)于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。如果是個(gè)別朗讀，還應(yīng)為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢(shì)。二、朗讀時(shí)方法要靈活、多樣朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語(yǔ)文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)。激情澎湃的朗讀使學(xué)生深受感染。他們馬上產(chǎn)生了朗讀的熱情，情不自禁地讀起來(lái)，從而自然而然地進(jìn)入詩(shī)歌的境界中去。但是，范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念有益。但也可能產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”和唱讀的不良效果。每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。三、朗讀時(shí)過(guò)程要合理、有層次教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基本要求--用普通話正確朗讀，較高要求--順暢朗讀，最高要求--傳神朗讀。具體的訓(xùn)練過(guò)程可分為：用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當(dāng)→語(yǔ)氣連貫→語(yǔ)調(diào)自然，表情達(dá)意→速度適中，完美和諧→領(lǐng)會(huì)主旨。因?yàn)閷W(xué)生的理解過(guò)程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而構(gòu)建的過(guò)程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。總之，只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲請(qǐng)并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語(yǔ)文的教，學(xué)及運(yùn)用奠定牢固的基礎(chǔ)?？v觀近幾年的高考化學(xué)試題，高考命題經(jīng)歷了由“知識(shí)立意”到“能力立意”再到“三維目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變，突出對(duì)化學(xué)科學(xué)探究能力的考查。因此，要在高考中取得好成績(jī)，必須在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力上下工夫，注重對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。尤其注重對(duì)理論的學(xué)習(xí)，因?yàn)槔碚撌墙鉀Q問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的指揮棒，化學(xué)理論學(xué)習(xí)的好壞直接影響化學(xué)成績(jī)的高低，化學(xué)理論不但是中學(xué)化學(xué)重要的內(nèi)容，更是高考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高考試題上占有一定的地位，它內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，難度大，出錯(cuò)的可能性也隨之增大。農(nóng)村高中學(xué)生起點(diǎn)低，邏輯思維能力弱，往往不能準(zhǔn)確理解嚴(yán)密的理論知識(shí)，我就新課程下農(nóng)村高中運(yùn)用哲理思維解決化學(xué)問(wèn)題提出以下指導(dǎo)。一、運(yùn)用相對(duì)論，加強(qiáng)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)在原電池復(fù)習(xí)中，學(xué)生一直對(duì)電池兩極的判斷存在誤區(qū)，把活潑的一極，作為負(fù)極！怎樣才算活潑？學(xué)生把活潑性和金屬活動(dòng)性順序表連接起來(lái)，排在前面就是相對(duì)活潑，我個(gè)人認(rèn)為兩極的活潑是相對(duì)于電解質(zhì)而言，因?yàn)榇蠖鄶?shù)非燃料原電池的反應(yīng)實(shí)質(zhì)是負(fù)極材料與電解質(zhì)的反應(yīng)，所以容易跟電解質(zhì)溶液反應(yīng)的電極為負(fù)極。比如，Al-Mg-NaOH電池，Al-Cu-濃HNO3電池,它的負(fù)極應(yīng)該分別是Al和Cu。在生成物的制取中，同樣涉及相對(duì)論的運(yùn)用，不但強(qiáng)酸可以制弱酸，弱酸也可以制弱酸，這里的強(qiáng)弱也是相對(duì)的。比如漂白粉的應(yīng)用，它是碳酸制次氯酸，兩者都是弱酸，只是碳酸酸性稍強(qiáng)罷了。在鹽的水解方面，同樣涉及相對(duì)論的應(yīng)用，弱酸強(qiáng)堿鹽呈堿性，這里強(qiáng)與弱也是相對(duì)的，比如（NH4）2CO3呈堿性，是因?yàn)樗釅A完全反應(yīng)中氨水電離出來(lái)的OH-濃度大于碳酸電離出來(lái)的H+濃度。二、運(yùn)用重點(diǎn)論，解析化學(xué)抽象理論思維在常溫下酸堿的稀釋里，學(xué)生一直不知道為什么酸無(wú)限稀釋不能變堿，堿無(wú)限稀釋也不能變酸，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這是重點(diǎn)論解決的范圍，比如鹽酸pH值是4,當(dāng)它稀釋10000倍的時(shí)候，有人認(rèn)為它的H+濃度是1×10-8?@mol/L。為什么它的pH值不是8呢？這是因?yàn)檫@里的H+來(lái)自兩方面，一方面來(lái)自酸的電離，一方面來(lái)自水的電離，在稀釋前期由于水電離的H+濃度太小，所以溶液pH值重點(diǎn)在于酸中的H+濃度，稀釋后期由于酸中H+濃度小于1×10-7?@mol/L，溶液的H+濃度重點(diǎn)在于水的H+濃度，所以溶液的總H+濃度會(huì)大于1×10-7?@mol/L，pH值小于7。同理，堿的稀釋也如此。在弱酸酸式鹽的水溶液中，呈什么性，主要看電離占重點(diǎn)，還是水解占重點(diǎn)，如KHC2O4水溶液電離程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于水解程度，所以溶液呈酸性?；旌先芤褐须x子濃度的大小比較，要考慮電離因素和水解因素等，CH3COOH與CH3COONa的混合溶液呈酸性，說(shuō)明CH3COOH的電離占重點(diǎn)，而CH3COONa的水解占次要，所以［CH3COOH］［Na+］>［H+］>［OH-］。三、利用優(yōu)勝劣汰論，討論化學(xué)較深理論【例1】在500?@mI4?@mol/LAgNO3和3?@mol/LCuCl2混合溶液中，用石墨作電極電解此溶液，當(dāng)電路中通過(guò)3?@mol電子時(shí)，求得到的Ag、Cu的物質(zhì)的量是多少？解此題中，涉及Ag+的還原能力與Cu2+的還原能力，還有H+的還原能力的比較，由于Ag+的得電子能力大于其他兩者，根據(jù)優(yōu)勝劣汰原則，在反應(yīng)中，Ag+首先參加反應(yīng)，其他兩者都不反應(yīng)，根據(jù)題意2?@mol的Ag+先反應(yīng)，生成2mol的Ag單質(zhì)，得到2mol電子，余下Cu2+參加反應(yīng)，由于還有1mol電子，所以只有0.5molCu2+得電子，而Cu2+總共是1.5?@mol。所以沒(méi)有全部反應(yīng)，根據(jù)優(yōu)勝劣汰，H+沒(méi)有參加反應(yīng)。【例2】向FeBr2溶液中通入Cl2,在溶液中存在Fe2+、Br-,由于其還原性Fe2+>Br-，所以Cl2先氧化Fe2+，當(dāng)把Fe2+氧化完畢后，再氧化Br-?！纠?】溴水的萃取，它用四氯化碳作萃取劑，它的原理也是優(yōu)勝劣汰論，這里Br2是溶質(zhì)，它遇到兩種溶劑，由于Br2在CCl4的溶解度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在H2O的溶解度，所以Br2會(huì)從H2O中轉(zhuǎn)移到CCl4中。四、巧用系統(tǒng)平衡論，解決離子濃度大小比較1.電荷守恒規(guī)律電解質(zhì)溶液中，不論存在多少種離子，溶液總是呈電中性的，即陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)一定等于陽(yáng)離子所帶正電荷總數(shù)。如NaHCO3溶液中c(Na+)+c(H+)=c(HCO-3)+c(OH-)+2c(CO2-3)。2.物料守恒規(guī)律電解質(zhì)溶液中，由于某些離子能夠水解或電離，離子種類增多，但某些關(guān)鍵性原子總是守恒的，如KHS中HS-能電離生產(chǎn)S2-,也能水解生產(chǎn)H2S,故S元素以HS-、S2-、H2S三種形式存在，他們之間有以下守恒關(guān)系c(K+)=c(HS-)+c(S2-)+c(H2S)。3.質(zhì)子守恒規(guī)律溶液中酸堿反應(yīng)的結(jié)果，得質(zhì)子的產(chǎn)物得到質(zhì)子的物質(zhì)的量應(yīng)該與失去質(zhì)子后的產(chǎn)物失去質(zhì)子的物質(zhì)的量相等，如Na2CO3溶液中的質(zhì)子守恒關(guān)系為：c(H+)+c(HCO-3)+2c（H2CO3）=c(OH-)?？碱}：（2007年江蘇）下列溶液中各微粒的濃度大小關(guān)系不正確的是（）。A．0.1?@mol/LHCOOH溶液中：c(HCOO-)+?┆?c(OH-)=c(H+)B.1?@L0.1mol/LCuSO4•(NH4)2SO4•6H2O的溶液中:c(SO2-4)>c(NH+4)＞c(Cu2+)>c(H+)＞?┆?c(OH-)C．0.1?@mol/LNaHCO3溶液中:c(Na+)+c(H+)+?┆?c(H2CO3)=c(HCO-3)+c(CO2-3)+c(OH-)D.等體積、等物質(zhì)的量濃度的NaX和弱酸HX混合后的溶液：c(Na+)＞c(HX)＞c(X-)＞c(H+)＞?┆?c(OH-)本題正確答案為CD。五、應(yīng)用低能無(wú)序穩(wěn)定論，探求日常生活知識(shí)人們?cè)谌粘Ｉ钪虚L(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，體系趨向于從高能狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榈湍軤顟B(tài)，如高山流水、自由落體運(yùn)動(dòng)，其次向日本福島的核反應(yīng)堆注入海水冷卻防止爆炸，說(shuō)明體系能量越大，分子之間的有效碰撞越大，反應(yīng)越易發(fā)生，降低溫度，反應(yīng)速率減慢，能量降低，體系趨向穩(wěn)定?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)還有一類自發(fā)過(guò)程，不需要外界的任何作用，氣態(tài)物質(zhì)等會(huì)通過(guò)分子的擴(kuò)散自發(fā)地最終形成均勻物。如日本福島的核氣體擴(kuò)散，福島的海水核污染物自發(fā)地向海水?dāng)U散等均說(shuō)明與有序體系相比，無(wú)序體系更加穩(wěn)定。小鼠骨髓細(xì)胞染色體1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。小鼠骨髓小鼠骨髓細(xì)胞染色體16張課件小鼠骨髓細(xì)胞染色體16張課件小鼠骨髓細(xì)胞染色體16張課件小鼠骨髓細(xì)胞染色體16張課件實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)器材：離心管、低速離心機(jī)、吸管、牙簽、剪刀、載玻片、顯微鏡等。實(shí)驗(yàn)試劑：100μg/ml秋水仙素、0.075MKCl、Carnoy固定液、Giemsa染液、pH6.8磷酸緩沖液、0.85%NaCl生理鹽水、0.4%KCl（低滲液）等。小鼠腿一只實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)步驟：1．秋水仙素注射稱出小白鼠的體重，然后按2～4μg/g體重的劑量經(jīng)腹腔注射秋水仙素，3～4h后頸椎脫臼法處死。2．取出股骨取出小鼠后肢的股骨，剔除附著的肌肉，剪去股骨兩端關(guān)節(jié)。3．剪碎股骨于生理鹽水直接用手術(shù)剪將股骨剪碎于含有5ml0.85%NaCl的培養(yǎng)皿中，反復(fù)剪碎，使骨髓細(xì)胞析出，溶液成懸液狀。4．收集細(xì)胞用吸管反復(fù)吸打細(xì)胞，使細(xì)胞團(tuán)塊分散，轉(zhuǎn)入兩支1.5ml離心管中。注意股骨碎片不要吸入離心管中。3000rpm離心10分鐘收集細(xì)胞。棄去上清。（注意：可合并兩支管內(nèi)沉淀）實(shí)驗(yàn)步驟：5．室溫低滲加入0.4％KCl溶液1ml，輕微吸放混勻細(xì)胞，然后將離心管在室溫下低滲20min。6．Carnoy固定液預(yù)固定低滲結(jié)束后在離心管中加入0.5mlCarnoy固定液進(jìn)行預(yù)固定，用吸管輕微混勻，可避免細(xì)胞結(jié)塊，室溫固定5分鐘后，混勻以2000rpm離心10min。7．Carnoy固定液重新固定棄去上清液，沿離心管壁緩慢加入新配制的甲醇：冰醋酸(3:1)固定液1.5ml，用滴管小心將細(xì)胞團(tuán)塊打散，繼續(xù)固定10分鐘。8．2000rpm離心10分鐘，留少量固定液后用滴管小心將細(xì)胞團(tuán)塊打散，制成均勻的細(xì)胞懸液。5．室溫低滲9．在干凈、濕冷的載玻片上以高距離滴2～3滴上層細(xì)胞懸液，氣干或在酒精燈上文火烘干。注意在滴片時(shí)要有一定的高度（大于40cm），使細(xì)胞膜破裂后易于使染色體散開，并盡量使滴片上的細(xì)胞分布均勻，不要重疊。9．在干凈、濕冷的載玻片上以高距離滴2～3滴上層細(xì)胞懸液，氣10．氣干，染色。在一塊潔凈的玻板上，將玻片標(biāo)本有細(xì)胞的一面朝下用牙簽架空于玻板上。11．用滴管將配好的染液充滿于玻板與載玻片之間的空隙中，注意載片上有細(xì)胞面的進(jìn)行染色并在滴加染液時(shí)注意排除氣泡。視室溫而定，染色15分鐘。12．染色后，輕輕揭起玻片，傾斜玻片在自來(lái)水管下細(xì)水流沖洗數(shù)秒，沖掉染液，擦干玻片