小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻共24張課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻病例一患者，女，77歲，因反復(fù)黑便2月余來院。CA199：74.17U/ml，余示正常。隨著時代的快速發(fā)展以及我國教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的、單一的、封閉式的教育教學(xué)模式已經(jīng)不復(fù)存在，代替的是全新的、現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式?！凹倚９灿本褪且环N現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，該模式把教育當(dāng)作了一個整體，讓學(xué)校和家庭相互聯(lián)系在了一起，形成了一個有機(jī)的總體，共同促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。學(xué)校是發(fā)展與培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方、家庭是學(xué)生的第一任教師，兩者的銜接有利于使得學(xué)生朝著積極、健康的方向快速發(fā)展，有利于培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的國際性人才，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。一、當(dāng)前小學(xué)“家校共育”教育模式對于學(xué)生的重要意義（一）小學(xué)“家校共育”有利于促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的合作力度學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)，能夠給系統(tǒng)的、有目的的、有意識的給學(xué)生實施教育教學(xué)；家庭是學(xué)生成長的樂園，是學(xué)生的第一任教師，家校共育使得這兩者相互結(jié)合在了一起，能夠給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，能夠使得學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，有效的避免了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）小學(xué)“家校共育”有利于提高學(xué)生家長的自身素質(zhì)隨著時代的快速發(fā)展，人們越來越重視教育教學(xué)，由于受到計劃生育的影響，一個家庭一般只有一個孩子，所以學(xué)生都把孩子當(dāng)成寶貝一樣寵著，家長都把自己的大部分時間花在了孩子身上，甚至于有的家長不惜以重金來聘請教師來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，就目前我國的教育情況來看，現(xiàn)在有許多家長的教育水平比較低，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育教學(xué)知識，沒有正確的教育教學(xué)方法，“家校共育”就能夠很好的解決這一問題，讓家長能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的教育教學(xué)理念以及正確的教學(xué)方法，從而共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。二、當(dāng)前我國小學(xué)“家校共育”中存在的問題及原因分析（一）學(xué)校教師與家長之間的共育情況不樂觀“團(tuán)結(jié)就是力量”，一個人的力量畢竟有限，只有相互合作才能實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，但是，目前，我國小學(xué)“家校共育”中的教師和家長的合作意識還比較淡薄，他們還沒有意識到合作的重要性，所以，使得學(xué)校教師與家長根本沒有實質(zhì)性的聯(lián)系起來，雙方只有在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候才會相互進(jìn)行交流和溝通，根本沒有積極、主動進(jìn)行溝通的意愿。另一方面，家長的思想存在問題，家長認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)去教育學(xué)生，認(rèn)為只有學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，所有的教育問題都屬于學(xué)校，自己根本不用去關(guān)注孩子，從而使得學(xué)生的家庭教育比較欠缺。除此以外，學(xué)校也沒有充分重視學(xué)生的日常家庭教育問題，從而使得“家校共育”只是流于形式，根本沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。（二）學(xué)校教師與家長過分注重學(xué)生成績，忽略了學(xué)生全面發(fā)展的要求由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，無論是學(xué)校教師還是家長都只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽略了對于學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生不能全面的健康發(fā)展。目前，我國有的學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生平時用來玩樂的時間全部用來學(xué)習(xí)，并且布置一大堆作業(yè)讓學(xué)生去完成，這種過度的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，不僅達(dá)不到很好的教學(xué)效果，還有可能使得學(xué)生身心不健康發(fā)展。（三）家長自身缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法家庭是學(xué)生成長的第一任教師，家長的一言一行，一舉一動對于學(xué)生都有著很深的影響，所以，家長自身的素質(zhì)顯得非常重要。但是，目前，就我國的教育水平來看，現(xiàn)在許多家長的教育水平都比較低，他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，不懂得如何才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何才能讓學(xué)生健康全面發(fā)展，甚至于有的家長存在誤解，認(rèn)為只有給學(xué)生請家教，一直讓學(xué)生學(xué)習(xí)就能取得好成績，但是事實往往與此相反，學(xué)生不僅成績沒有提高，反而會因為壓力大成績開始下降。三、解決我國小學(xué)“家校共育”中問題的有效措施（一）小學(xué)教師要通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)水平在小學(xué)“家校共育”中，學(xué)校教育占有十分重要的地位，教師的自身素質(zhì)水平將直接影響到學(xué)生的素質(zhì)水平。所以，學(xué)校一定要定期組織培訓(xùn)，教師要利用自己的閑暇時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自身知識，真正提高自身的教育教學(xué)能力。除此以外，教師還應(yīng)該時刻關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考，給學(xué)生及其家長樹立起一個好榜樣，從而使得學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，家長在歡樂的陪伴中收獲。例如：朱雀小學(xué)的徐驕楊老師從教20年來，一向熱愛黨和人民，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，注重加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)水平，以身作則，為生師表，為師師表，在廣大師生中起著表率的作用。就這樣，她班的學(xué)生都有了不同程度的提高。（二）通過宣傳教育，提高家長的教育教學(xué)水平家庭是學(xué)生接受教育的第一任教師，所以家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)校應(yīng)該通過宣傳教育讓家長都意識到自身對于學(xué)生的影響，從而自己去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法。為了很好的提高家長的教育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該有計劃、有組織的進(jìn)行教育教學(xué)活動，讓學(xué)生家長都來聽講，從而掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法。除此以外，學(xué)校還可以聘請專業(yè)的家教專家進(jìn)行知識講座，讓家長具有正確的家教意識，有效的配合學(xué)校進(jìn)行教育，真正達(dá)到“家校共育”的目的。（三）通過家長會、家訪第方式，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系“家校共育”，學(xué)校與家庭一定要有機(jī)的結(jié)合在一起。學(xué)校教師可以經(jīng)常家訪，教師可以就學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)成績與學(xué)生家長進(jìn)行交流與溝通，使得家長與教師之間能夠建立起良好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長會也是一個很好的聯(lián)系方式，家長會的形式多種多樣，教師舉辦家長會可以請一些家長相互談?wù)摻逃优囊恍┬牡?，相互之間互相借鑒，取長補(bǔ)短，從而實現(xiàn)共同提高的目的。例如：岳陽汨羅市的“全國優(yōu)秀教師”獲得者聶娃飛老師從教36年，當(dāng)班主任35年，每年家訪的次數(shù)都在100次以上。通過家訪，了解了學(xué)生的家庭，在以后的教學(xué)中因材施教，取得了非常顯著的效果。四、結(jié)束語綜上所述，本文通過對當(dāng)前小學(xué)“家校共育”中存在的問題及其解決措施進(jìn)行了分析，得出了：隨著時代的快速發(fā)展，人們越來越意識到傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生教育的要求，必須強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，只有這兩者相互結(jié)合才能很好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。家校共育是一種最理想的現(xiàn)代化教育模式，該模式能夠為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)與教育環(huán)境，能夠很好的避免學(xué)校與家長父母的教育沖突問題，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對于家校共育中存在的問題一定要及時的采取有效的措施進(jìn)行解決，真正發(fā)揮出學(xué)校與家庭結(jié)合的巨大威力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美育就是通過美的情感、美的言辭、美的理性、美的氣度、美的結(jié)構(gòu)，揭示新思想、新學(xué)科的科學(xué)性、真理性來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之受到美的熏陶、美的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)與真理的美好追求，從而開發(fā)學(xué)生智力。音樂、美術(shù)等課作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實現(xiàn)美育的重要途徑。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育的全過程?！辫b于此，筆者就中學(xué)美術(shù)教育提出幾點看法，以求教于同仁。一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀1．學(xué)校有美術(shù)專業(yè)的教師，但因課程意識淡薄，規(guī)范辦學(xué)意識淡化，美術(shù)課程根本不開或者開不全，美術(shù)課為“主科”讓道。此時，美術(shù)教師往往主觀地認(rèn)為，所教的美術(shù)學(xué)科沒有前途，不能實現(xiàn)自身的價值，或自動要求改教“主科”，美術(shù)課則成為“副業(yè)”。2．美術(shù)課由沒有專業(yè)素養(yǎng)的主科教員兼課。因為兼課教師根本不具備兼任美術(shù)的素質(zhì)，上美術(shù)課時，往往是讓學(xué)生看一會兒美術(shù)書，放任學(xué)生胡亂地畫，剩下的時間便成了學(xué)生做語數(shù)外作業(yè)的時間。3．美術(shù)課只是反映在課程表上，此類情形在農(nóng)村中學(xué)十分常見。教師不僅是知識的教授者，更是學(xué)生思維道德品質(zhì)的塑造者，若是作為起主導(dǎo)作用的美術(shù)教師嚴(yán)重缺乏美育意識，或者教師自己不具備必要的專業(yè)素質(zhì)，那么，農(nóng)村的美術(shù)課程將會顯得毫無意義，農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育，則完全成為一個口號。二、突破美術(shù)教育瓶頸的具體措施隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的作用越發(fā)重要。為了實現(xiàn)教育的平衡與公允，發(fā)揮學(xué)校教育效益的最大化，針對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)實情形，具體可采用以下幾種辦法：1．課堂注重教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣教師的語言要幽默，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受?！苯處熢诮虒W(xué)中巧妙地使用幽默的語言講述學(xué)生身邊的事例或者笑話，刺激學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，這樣既可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂注入活力，又能形成寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺地進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)。例如開展繪畫競賽就是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣的形式。另外，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)結(jié)構(gòu)的新穎性等也都是應(yīng)該加以注意的方面。這些都是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。2．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品美的“眼力”眼力，即觀察事物的能力，捕捉審美對象的藝術(shù)美能力，也即“看”作品的本領(lǐng)。教師面對好奇心、好勝心強(qiáng)的中學(xué)生時，鑒于他們的知覺尚處在無意識性、情緒性比較明顯的時期，應(yīng)對他們進(jìn)行有目的、有計劃的感知活動。從制定每一單元的教學(xué)計劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等，都要從他們便于觀察記憶的方面入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過對他們的積極引導(dǎo)，讓他們直接地憑視觀察、親自體驗，增強(qiáng)形象的概念，進(jìn)而對物象形成心靈感悟和建立某種精神意味，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入理性的分析，進(jìn)而通過心理心靈的感悟，獲取對象的精神意味。這種教學(xué)生“看”的教學(xué)方法，是從生動的審美直觀到對應(yīng)的語言表述的過程，是讓學(xué)生從對象個別特征到整體形象的把握過程，從而提高他們運用形象表達(dá)對美的感受能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力現(xiàn)代美術(shù)教育家在這方面都有成功的嘗試。如中央美院吳長江先生從法國回來談到這樣一種情景：在盧浮宮里，每天都有一批中小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，靜靜地坐在大師的作品前，聽教師介紹，評述大師的作品，從美學(xué)角度欣賞作品的形式、風(fēng)格、技法。不時地聽到學(xué)生們說，倫勃朗的自畫像太美了，那是拉菲爾的《母與子》屬于古典畫……還有同學(xué)高興地問那時候畫家們的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活情景。以上的例子給我們啟示：走出課堂，教師與學(xué)生共同成為教學(xué)主體，既檢驗了同學(xué)們的辨別能力、開闊了視野，又提高了學(xué)生們的思維想象力。4.培養(yǎng)學(xué)生情感能力美術(shù)教育的實質(zhì)是情感教育。情感構(gòu)成了藝術(shù)審美的主要特征。如何激起中學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)的興趣，必須注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，安排好欣賞課這一環(huán)節(jié)，充分利用幻燈、電影、電視、講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，介紹一些古今中外的他們既陌生又感興趣的不同風(fēng)格的作品，如畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派，各種造型既抽象又具體的名作，讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵、色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思維，通過提高學(xué)生的欣賞能力，達(dá)到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺地傾注在技能訓(xùn)練過程中的目的。5．尊重學(xué)生的個體差異，因材施教人的自由健康發(fā)展是每個人應(yīng)有的權(quán)利。作為正在形成世界觀、人生觀和價值觀的中學(xué)生，其思維無疑是非?；钴S的，行為也有巨大的差異，這是因為不同的學(xué)生有著不同的個性。中學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)該充分認(rèn)識和尊重學(xué)生的個性差異，有針對性的教育方法和教育實施途徑的創(chuàng)新相結(jié)合，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自身實際情況，讓學(xué)生在個性張揚(yáng)的過程中，提高認(rèn)識美、欣賞美的能力，進(jìn)而提高其精神情操，提高思想道德修養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。總之，“新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度來探索，更加注重學(xué)生的心理感受和個性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)造性思維”。中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個性品質(zhì)和各種審美創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生的基本知識、基本技能與審美教育緊密結(jié)合，充分認(rèn)識、尊重學(xué)生的個性差異，積極探索各種可行的途徑和方法，拓展美術(shù)教育功能，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻共24張課件小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻共24張課件小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻共24張課件小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻共24張課件動脈期：動脈期：小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻共24張課件門脈期：門脈期：小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻共24張課件小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻共24張課件小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻共24張課件小腸間質(zhì)細(xì)胞瘤伴腸梗阻共24張課件？？影像表現(xiàn)：左側(cè)腹小腸管壁水腫增厚，可見同心圓征，內(nèi)見腸系膜血管影，周圍間隙尚清，被套入腸管內(nèi)見結(jié)節(jié)狀密度增高影，增強(qiáng)后強(qiáng)化明顯，大小約14*16mm，邊界尚清，后腹膜區(qū)結(jié)構(gòu)尚清，其內(nèi)未見明顯異常腫大淋巴結(jié)。診斷意見：左側(cè)腹小腸腸套疊；被套入腸管內(nèi)強(qiáng)化結(jié)節(jié)灶，考慮腫瘤，建議進(jìn)一步檢查影像表現(xiàn)：病理結(jié)果：

本院：（空腸近端）梭形細(xì)胞腫瘤（免疫組化提示間質(zhì)瘤）。病理結(jié)果：腸套疊是指一段腸管套入其相連的遠(yuǎn)端或近端的腸管腔內(nèi)，其發(fā)生常與腸管解剖特點、病理因素以及腸能失調(diào)、蠕動異常有關(guān)。成人腸套疊多為慢性反復(fù)發(fā)作，可由憩室、息肉、腫瘤、結(jié)核、粘連以及腸蛔蟲癥、痙攣性腸梗阻等因素所致。腸套疊是指一段腸管套入其相連的遠(yuǎn)端或近端的

主要征象有：①靶征，也可稱“同心圓征”，是套疊腸管長軸與CT掃描層面垂直或接近垂直時的表現(xiàn)。②腎形征，是套疊腸管長軸與CT掃描層面斜切時的表現(xiàn)。③彗星尾征，為套疊尾部多見的征象，多與腎形征相伴出現(xiàn)；因腸系膜脂肪及血管牽拉、聚攏卷入套入部，表現(xiàn)為腫塊呈橢圓形或“香蕉狀”，附以線狀血管影及低密度脂肪影，似彗尾。此征與腎形征多見于小腸型腸套疊，可能與小腸系膜的特點有關(guān)。④雙腸管征，是套疊腸管長軸與CT掃描層面平行或接近平行時的表現(xiàn)。CT上可直觀地顯示外筒與內(nèi)筒的關(guān)系。多見于套入部較深、體部較長的患者。主要征象有：①靶征，也可稱“同心圓征”，是套疊腸管長胃腸道間質(zhì)瘤（GIST）：是發(fā)生于胃腸道粘膜下的間葉源性腫瘤，占胃腸道腫瘤的1%~3%，可發(fā)生在從食管至直腸的消化道任何部分，多發(fā)生于胃和小腸，其中發(fā)生于胃的占60%~70%，發(fā)生于小腸的占30%，男女發(fā)病率無明顯差異，但小腸間質(zhì)瘤多見于女性，好發(fā)年齡為40-69歲。無明顯差異，但小腸間質(zhì)瘤多見于女性，好發(fā)年齡為40-69歲。無明顯差異，但小腸間質(zhì)瘤多見于女性，好發(fā)年齡為40-69歲。胃腸道間質(zhì)瘤（GIST）：是發(fā)生于胃腸道粘膜下的間葉源性腫瘤

臨床上最多見的首發(fā)癥狀為不明原因的腹部不適、隱痛或捫及腹部腫塊，其次是腫瘤引起的消化道出血或貧血，還可引起腹瀉、便秘和腸梗阻癥狀。依據(jù)腫塊與胃、腸壁的關(guān)系分為：腔外型、腔內(nèi)型及混合型（向腔內(nèi)、外同時生長），以腔外生長為主。良性腫瘤大多直徑＜5cm，密度均勻，邊緣銳利，其內(nèi)可有鈣化；惡性者大多直徑＞6cm，可見分葉，邊界不清，與周圍器官有粘連，密度不均勻，腸間質(zhì)瘤惡性度一般較高。臨床上最多見的首發(fā)癥狀為不明原因的腹部不CT檢查：平掃多表現(xiàn)為大小不等、圓形或類圓形軟組織腫塊，少數(shù)呈不規(guī)則形；因腫塊易發(fā)生壞死囊變或出血而致密度不均，少數(shù)病變可見鈣化灶；腫塊形成潰瘍可見氣-液或液-液平面。增強(qiáng)后腫瘤多呈中度均勻或不均勻強(qiáng)化，門脈期強(qiáng)化比動脈期明顯，中心壞死囊變區(qū)域較大時可出現(xiàn)厚壁囊腫樣強(qiáng)化。MRI檢查：腫塊信號不均，T1WI以低信號為