老師你畫(huà)得怎么這個(gè)樣子的

老師，你畫(huà)得怎么這個(gè)樣子的美術(shù)教育是幼兒園必不可少的，美術(shù)教育的目的并不是一定要讓他們成為一名畫(huà)家、一名藝術(shù)家，而是為了促進(jìn)幼兒的積極性和自信心，使幼兒更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，并能在美術(shù)這個(gè)藝術(shù)海洋中獲得情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)！每周的美術(shù)課又到了，今天我們畫(huà)的內(nèi)容是塔，為了使幼兒更容易掌握“塔”的畫(huà)法，我對(duì)塔進(jìn)行示范畫(huà)，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為教師的范畫(huà)對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，它的魅力往往是多媒體無(wú)法代替的。我們按照平時(shí)的慣例，都是先講解，再認(rèn)真的示范畫(huà)給小朋友看，然而，那天我尷尬極了。師：小朋友你們見(jiàn)過(guò)塔嗎？幼：見(jiàn)過(guò)。師：你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔啊？幼1：我在臨海的巾山上看見(jiàn)過(guò)，塔是高高的。幼2：我在山上寺廟旁見(jiàn)過(guò)。幼3：我在杭州看見(jiàn)過(guò)許多的塔，它們的樣子都不一樣的，有圓形的，有。。。。。。。。。。。師：是的，塔的外形有許多的樣子，而且它的高矮也都不一樣的。介紹好“塔”的外表，我又開(kāi)始講解塔是怎么畫(huà)的：師：我們先畫(huà)塔底，一層一層的往上畫(huà)，直到塔頂，畫(huà)的時(shí)候呀可要注意，我們的塔要畫(huà)的高一點(diǎn)，線條要流暢，不能疙疙瘩瘩的，而且塔身要畫(huà)的大一點(diǎn)，那樣我們就可以涂漂亮的顏色。。。。。。畫(huà)好塔之后，我們可以畫(huà)些小花小草，太陽(yáng)公公，云朵呀！講解好塔的畫(huà)法后，因?yàn)樗膬?nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，小朋友也比較熟悉，于是我就起了惰心，我想：“平時(shí)畫(huà)畫(huà)應(yīng)該注意的事情，還有一些要求，小朋友都應(yīng)該知道的，今天的范畫(huà)就簡(jiǎn)單一點(diǎn)?！彼晕揖碗S手拿了一支粉筆，三兩下就在黑板上做了簡(jiǎn)單的范畫(huà)，當(dāng)我把“塔”畫(huà)好后，我隱約聽(tīng)到有幾個(gè)小朋友竊竊私語(yǔ)：“老師，畫(huà)得怎么這個(gè)樣子的？”有的說(shuō)：“老師，你畫(huà)這座“塔”不好看?！笔裁矗课矣行阑?，可緊接著又聽(tīng)到幾個(gè)孩子附和的聲音：“是??！老師今天畫(huà)的“塔”真的不好看！”教室里小朋友們你一句他一句七嘴八舌的議論著，這時(shí)我臉上的表情馬上就晴轉(zhuǎn)陰了，這群不知天高地厚的小家伙，都怪我平時(shí)把他們“慣”壞了，我得將他們一軍?！澳钦?qǐng)你們告訴老師哪兒畫(huà)的不好看呀？”本以為這一招會(huì)把他們難住，沒(méi)想到一個(gè)個(gè)毫不謙虛、紛紛舉手。師：一帆，你來(lái)說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)得怎么了？小家伙站起來(lái)不慌不忙的說(shuō)：老師，你的線條畫(huà)得不夠流暢，你不是講過(guò)線條要流暢的嗎？不流暢就不好看了！幼1：我覺(jué)得“塔”它要高一點(diǎn)，不高就不美了。幼2：老師你畫(huà)的“塔”不夠大。幼3：老師你畫(huà)得“塔”太小，顏色涂得就不漂亮了。幼4：老師，你還可以應(yīng)該畫(huà)上許多小草小花之類的?！⒆觽兊脑捳f(shuō)的句句在理。聽(tīng)著聽(tīng)著，我就有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，我的臉頓時(shí)通紅的，這不都是平時(shí)我跟他們講的嗎？我說(shuō)過(guò)的話，就好像播的種子，不知不覺(jué)竟然發(fā)芽了！這時(shí)候，我的怒氣早已煙消云散，剩下的是驚喜和欣賞。我對(duì)小朋友說(shuō)：“孩子們，你們說(shuō)的對(duì)，老師今天怎么畫(huà)得這樣子，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)！老師錯(cuò)了！”于是我擦掉范畫(huà)，重新認(rèn)認(rèn)真真的畫(huà)了一幅，畫(huà)好后看著我的孩子們，期待他們的肯定，果然教室里又開(kāi)始沸騰了，有孩子說(shuō)：“老師，你有進(jìn)步了?！薄袄蠋煬F(xiàn)在畫(huà)得好漂亮哦！”小朋友們鼓掌表示對(duì)我的贊揚(yáng)。我笑了，說(shuō)：“謝謝，我的小老師們?！焙⒆觽円残α?，空氣里彌漫著一種溫情。接下是孩子作畫(huà)得時(shí)間了，當(dāng)畫(huà)畫(huà)結(jié)束時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天小朋友的作品畫(huà)得特別漂亮。反思：我們老師和孩子的關(guān)系到底應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？民主、平等、對(duì)話……這些我們?cè)缫讯炷茉?，可一旦孩子們毫不留情地說(shuō)“老師，你畫(huà)的不好”時(shí)，板起面孔訓(xùn)斥的依然不乏其人。現(xiàn)在的師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)單調(diào)的我說(shuō)你聽(tīng)，我講你做，課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)平等交流教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，不應(yīng)該存在“誰(shuí)牽著誰(shuí)的鼻子走”的狹隘的理解。我為自己起初的惱火而汗顏，又為后來(lái)及時(shí)改正而慶幸，否則，我將會(huì)失去多少敬佩的目光？是誰(shuí)把活動(dòng)推向高潮？是什么把活動(dòng)推向高潮？其原因，便是我們老師敢于放下自己的“架子”，善于抓住課堂生成的教學(xué)資源，善于利用孩子思維的“火花”，巧妙引導(dǎo)孩子們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，才讓我們的教學(xué)活動(dòng)精彩生成吧。我們教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的事情，是孩子個(gè)性的彰顯，是智慧火花的閃