壓瘡的護理常規(guī)29張課件

壓瘡的護理常規(guī)6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箟函彽淖o理常規(guī)壓瘡的護理常規(guī)6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箟函彽淖o理常規(guī)主要內(nèi)容:壓瘡的定義壓瘡的分期及臨床表現(xiàn)壓瘡的評估壓瘡的管理米米米條壓瘡的預防及護理創(chuàng)設豐富的教學情境，是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，讓課堂充滿活力的有效途徑，也是新課程下教師必須具備的基本功之一。“情境教學法”是調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習動力和熱情的有效方法。教師必須以課堂教學為主線，創(chuàng)設和諧的、歡樂的、問題的、交際的等多種情境，幫助學生在情境中學習知識、探究知識、運用知識。一、創(chuàng)設“和諧的情境”蘇霍姆林斯基說，“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里移到另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”只有“親其師，信其道”，才能“敬而受教”。首先我將“Goodmorning，class！”改為“Goodmorning，mybestfriends！”，讓學生深切地感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂課的學習。一般來說，成績差的學生，怕老師課堂上關注，更怕被提問。因此，要努力創(chuàng)設“和諧的情境”。一方面，用微笑的表情，期待的眼神，親切的教態(tài)，溫和的語言，飽滿的情緒感化學生，使學生覺得老師和藹可親，消除學生的恐懼心理。另一方面，注意講課藝術，調(diào)動學生的學習積極性，營造寬松、和諧、進取的學習氛圍。學生都渴望得到肯定和尊敬，教師可對一些出色完成任務的學生及時進行表揚，如“Welldone”，“Goodjob”，“Perfect”，“Excellent”等?？此坪唵蔚脑u價，他們能感受到老師的尊重和關心。在課堂教學單詞的時候，我不斷地創(chuàng)設情境寓于教學中。比如在教“excited”和“exciting時，我和學生聊周末生活，引出了這兩個詞的學習，學生很快理解了這兩個詞的用法。二、創(chuàng)設“快樂的情境”所謂“觸景生情”，即適宜的情境可以喚起相應的情感?！翱鞓返那榫场?，能使學生輕松愉快地掌握所學內(nèi)容。教學一些動詞，我就創(chuàng)設一些情境，讓學生做動作記住單詞。學生邊說邊做，掌握以后，讓學生做反口令游戲等，輕松地記住了這些詞。初中生活潑、好動，注意力難以長時間保持集中，不妨集知識傳授、智力活動、相互競爭于一體，利用音響、多媒體、游戲、競賽、表演等創(chuàng)造一種愉快融洽的課堂氣氛，使教學有聲有色，有動有靜，充滿歡樂。利用Flash、Powerpoint等制作動畫吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。三、創(chuàng)設“問題的情境”所謂問題情境，是在一定的情境中依據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，激發(fā)學生的求知熱情，達到教學目標的要求。學生的思維過程往往從問題開始。因此，教師在教學過程中要精心設計問題，竭力點燃學生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，有意識地為他們創(chuàng)設問題情境。在感嘆句的教學中，我設計了這樣一個問題：“HowmuchdoyouknowaboutLinTao？”學生爭先恐后地說：“Heisahelpful＼kind＼brave＼man.”讓我們有感情地說出這句話，學生迅速地進入思考，我也順利地導入“感嘆句”的教學，學生輕松地了解感嘆句。通過創(chuàng)設問題情境，促進學生帶著問題思考分析解決問題，從而達到學習語言、表達情感、培養(yǎng)語用功能的目的。當然問題的設計要根據(jù)學生的智力和基礎，提問的形式還要多樣化。四、創(chuàng)設“交際的情境”教學的最終目的是讓學生學會運用英語進行交際。教師應把以課本為中心的活動，向以生活為中心的活動轉(zhuǎn)化，使學生在多種真實、半真實的交際情境中，運用英語進行交流。7B第七單元Reading教學后，我們進行師生之間的采訪，要求必須用英語問答，并做好記錄。配合書上的B2練習掌握課文的內(nèi)容，學生很樂意地做。他們用英語對自己小組的觀眾進行實況轉(zhuǎn)播，并適當加入自己的觀點。學生不僅鞏固了課堂知識，還在交際中訓練了聽、說、讀、寫的能力，可謂一舉多得。五、運用體態(tài)語言，增強課堂生動性，潤色情境體態(tài)語言是在交際過程中，人體任何單位輔助語言交流的表情、行為或舉止，包括情態(tài)語和神態(tài)語。體態(tài)語言情境不僅可以有效地吸引學生的注意力，增進師生之間的感情交流，還可以充分、準確、明了地表達教師的意圖，便于學生準確無誤地理解英語語言的意義。例如學習喜、怒、哀、樂等表情時，一個表情教一個單詞，等學生基本掌握后，教師作表情，學生說相應的詞語，然后讓學生上臺表演。或者教師說單詞，學生作相應的表情，前者鍛煉了學生說的能力，后者鍛煉了學生聽的能力。體態(tài)語言情境的創(chuàng)設可以強烈地感染學生，容易引起學生的興趣，加深學生對所學知識的感官印象，起到強化記憶的作用?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”。教學情境的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法，教師都應根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質(zhì)，選擇適當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑。充分利用“情境教學”擴展教學形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，強化英語課堂教學效果，使學生真正掌握英語這一門語言工具。近幾年，我縣實施了新課改。我作為一名中學語文教研員，深入教學第一線聽課、評課及調(diào)研。根據(jù)我的了解，我認為我縣初中語文課堂的教學現(xiàn)狀，還是沒有太大的改觀。為此，我根據(jù)教學實際，就培養(yǎng)學生聽、說、讀，寫四種能力提出以下對策。一、關于培養(yǎng)學生“聽”的能力怎樣才算是會聽呢?首先，要求學生有語音辨識的能力。從現(xiàn)代漢語的角度講，就是要辨識每個音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)。其次，要求學生有語言及有關信息的記憶力。再次，要求學生能聽懂所聽的內(nèi)容，即結(jié)合具體的語境，選取話語中有用的、主要的句子，并能理解這些句子的句法含義，把握話語的內(nèi)在邏輯。最后，要求學生會聽，既能聽出基本意思，又能聽如言外之意、弦外之音。二、關于培養(yǎng)學生“說”的能力應通過課堂教學，科學有序地培養(yǎng)學生社會交際、待人接物、臨場應變等能力。在課堂上，教師要找準每次訓練的重點、難點，進而合理選擇訓練方法，科學安排訓練步驟。討論時，要鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。發(fā)言要有中心、有條理、有依據(jù)；聽人發(fā)言要聽懂主要內(nèi)容，并有針對性地發(fā)表意見。討論結(jié)束時，教師要做好總結(jié)，集思廣益，明確達成共識，以得出結(jié)論性意見。還可以開展課前三分鐘自由演講活動(如每天一段名人名言)，或組織演講賽、辯論賽、主題班會、聯(lián)歡會，熱點采訪及座談會等活動，讓學生鍛煉自己的口語表達能力。三、關于培養(yǎng)學生“讀”的能力新課標對“讀”的要求是：能根據(jù)文章的體裁、風格的不同，選擇不同的閱讀方式。讀的方式很多，如吟讀、誦讀、默讀、速讀等。哪類文章適合哪種閱讀方式，需因情況而定。比如，古詩詞，現(xiàn)代詩的朗讀，教師要指導學生體味詩的音樂美，注意停頓，讀好重音，把握好速度。讓學生讀起來朗朗上口，悅耳動聽，以達到美讀的效果。四、關于培養(yǎng)學生“寫”的能力在語文教學中，作文教學是個難點。作文訓練花的時間多，學生仍不會寫作文，原因雖然是多方面的。但與教師教不得法有很大的關系。我發(fā)現(xiàn)一些語文教師的作文教學極具隨意性。給學生一個作文題，三言兩語指導一下，接著就讓學生完成習作，其效果可想而知。鑒于擴大課外閱讀受各方面條件的制約，建議教師結(jié)合課文讓學生巧練筆。初一到初三的教材編選了許多不同體裁、不同風格的文章，這些文章各有特色，很多都是經(jīng)典作品。教師可將課堂的讀與寫巧妙地結(jié)合起來，使學生不僅能從閱讀中獲得知識，而且能從閱讀中悟到寫作方法，將從課文中學到的精練、優(yōu)美、生動的語言及寫作技巧運用到寫作實踐中去，在不斷閱讀、分析、模仿和創(chuàng)新的過程中，提高自己的寫作技能。例如，每篇課文中都有一些優(yōu)美、整齊的句子或段落，可讓學生對照這些典型的句段進行仿寫，學會如何用句組段，對寫作很有用處。另外，課文后面的練習題大部分都安排了寫作內(nèi)容?？捎萌廖宸昼姇r間完成。如果每節(jié)課都能抽出幾分鐘時間進行練習，讓學生學以致用，學生的作文水平定能不斷得到提高。(責編海宇)壓瘡的護理常規(guī)6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實壓瘡的護理常規(guī)壓瘡的護理常規(guī)主要內(nèi)容:壓瘡的定義壓瘡的分期及臨床表現(xiàn)壓瘡的評估壓瘡的管理米米米條壓瘡的預防及護理主要內(nèi)容:壓瘡的定義:壓瘡是因壓力或壓力合并剪切力或摩擦力的作用,對骨突處皮膚和/或皮下組織造成的局部損傷剪切力摩擦力壓瘡的定義:壓瘡的分期:期:淤血紅潤期(指壓不變性發(fā)紅二期:炎性浸潤期(部分皮層受損)三期:淺度潰瘍期(全層皮膚缺失)四期:深度潰瘍期(全層組織缺失)無法分期懷疑深部組織受損米米米壓瘡的分期:壓瘡分期壓瘡各期描述圖片對照I期皮膚完整、發(fā)紅,與周圍皮膚界限清楚,壓之不退色II期部分表皮缺損,皮膚表淺遺瘍,基底紅,無結(jié)痂,也可為完整或破潰的血泡Ⅲ1期全層皮膚缺失,但肌肉、肌腱和骨骼尚末暴露,可有結(jié)痂、皮下隧道IV期全層皮膚缺失伴有肌肉、肌腱和骨骼的暴露,常有結(jié)痂和皮下隧道壓瘡分期補充分壓瘡分期壓瘡各期描述圖片對照可疑深部由于壓力或剪力造成皮下軟組織損組織提傷傷引起的局部皮膚顏色的改變(如變紫、變紅),但皮膚完整。不可分期全層皮膚缺失但潰瘍基底部覆有腐痂和(或)痂皮。補充分照片照片患者照片患者照片壓瘡的)高危人群1、老年人(>65歲)2、肥胖者3、瘦弱、營養(yǎng)不良、貧血、糖尿病患者4、意識不清或服用鎮(zhèn)靜劑患者5、癱瘓、水腫、發(fā)熱、疼痛患者6、大小便失禁患者7、因疾病、醫(yī)療護理措施(如限制體位、石膏固定、牽引、手術或其他治療措施等)而壓瘡的壓瘡的證二)危險因素1、意識狀態(tài)改變或意識障2、營養(yǎng)不良或水代謝紊亂3、活動受限或限制體位4、皮膚受潮濕刺激5、其他附:&壓瘡危險因素評估工具&CU使用WaterlooScale評估表病房用壓瘡危險因素評估表(改良Braden評估表)壓瘡的證壓瘡的護理常規(guī)29張課件壓瘡的護理常規(guī)29張課件壓瘡的護理常規(guī)29張課件壓瘡的護理常規(guī)29張課件壓瘡的護理常規(guī)29張課件壓瘡的護理常規(guī)29張課件壓瘡的護理常規(guī)29張課件壓瘡的護理常規(guī)29張課件壓瘡的護理常規(guī)2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