醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件

醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂贯t(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂贯t(yī)院感染概論與鑒別診斷中南大學(xué)湘雅醫(yī)院易霞云醫(yī)院感染概論與鑒別診斷」提綱●定義●醫(yī)院感染特點●診斷與鑒別診斷1.引言英語這門外語課程在高中教學(xué)體系中占據(jù)重要位置，怎樣提高英語學(xué)業(yè)成就評價系統(tǒng)的準(zhǔn)確性，已經(jīng)成為目前學(xué)校、教育部門不可忽視的問題之一。盡管高中英語學(xué)業(yè)成就評價已經(jīng)逐步得到普及運用，但其評價系統(tǒng)在實施過程中仍存在很多問題，因此必須針對這些問題提出有效、準(zhǔn)確的解決策略，才能確保英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。2.高中英語學(xué)業(yè)成就評價存在的問題2.1評價對象片面許多學(xué)校的教學(xué)體系仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，高中英語教師往往比較注重英語理論知識的教學(xué)，而忽略了如何在實際中運用英語，使得學(xué)習(xí)英語的方法、技巧等能力無法得到有效發(fā)揮與應(yīng)用。例如，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，要進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，語法就會成為這堂課的教學(xué)對象，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法，達(dá)到使學(xué)生掌握語法運用的目的。在對這節(jié)課進(jìn)行評價時，評判的標(biāo)準(zhǔn)主要是對語法及相關(guān)問題進(jìn)行考究，但是就語法內(nèi)容而言，英語的語法知識是豐富且具有延伸價值的，不能只對這一個對象進(jìn)行教學(xué)，要通過多元化的教學(xué)目標(biāo)加強英語語法的學(xué)習(xí)。因此，片面的評價目標(biāo)無法判定出多種教學(xué)任務(wù)對英語教學(xué)目標(biāo)的影響。2.2評價內(nèi)容狹窄目前，高中英語的課程教學(xué)一般通過詞匯、語法、聽力、寫作能力四方面進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)，但是在進(jìn)行英語教學(xué)與評價的過程中，許多英語教師只注重把詞匯、語法、聽力加入教學(xué)設(shè)計內(nèi)容之中，而忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生英語寫作能力水平不高，無法有效結(jié)合詞匯、語法運用到英語話題寫作之中。2.3評價工具單一高中英語教師在對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價時，受傳統(tǒng)教育的影響，十分注重英語試卷表面的成績，在形式方面，希望學(xué)生按照高考試卷體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過“死記硬背”的教學(xué)方式要求學(xué)生進(jìn)行記憶能力訓(xùn)練。例如，一些英語教師會直接按照高考形式制定相同內(nèi)容的評價系統(tǒng)，在對具有差異性英語學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價時，采用相同評價系統(tǒng)，造成高中英語學(xué)業(yè)成就評價系統(tǒng)準(zhǔn)確性降低，長期使用這一模式進(jìn)行評價教學(xué)，既無法使評價系統(tǒng)的準(zhǔn)確性得到充分體現(xiàn)，又會對評價系統(tǒng)的創(chuàng)新產(chǎn)生影響。3.對高中英語學(xué)業(yè)成就評價實施的對策3.1完善評價內(nèi)容高中英語教師若希望進(jìn)一步對學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，就必須設(shè)計出全面、有效的評價內(nèi)容，不僅要加強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)能力與記憶能力方面的評價工作，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一般將來時與一般過去時等語法時，教師要結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行評價：一般將來時，shall用于第一人稱，常被will代替，begoingto+不定式，表示將來[1]；在一般過去時中，常會用到Itistimeforsb./todosth表示“到……時間了”、“該……了”；而且可以根據(jù)一些具有針對性的問題評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如，教師通過觀察學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出用一般過去時代替完成時的語句用法，如果兩個動作按順序發(fā)生，但不強調(diào)先后，則可以用then，and，but等連詞，“Whenshesawthemouse，shescreamed.”這樣的情況多見于一般過去時[2]；如果兩個動作相繼發(fā)生，則“WhenIheardthenews，Iwasveryexcited.”常使用一般過去時。3.2制定合理的評價任務(wù)英語教師在對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價時，要制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和計劃，這些計劃內(nèi)容應(yīng)該選擇在高中英語課內(nèi)，結(jié)合課外理論知識，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容向全面化發(fā)展延伸，保證高中英語學(xué)業(yè)成就的評價體系得到準(zhǔn)確性、有效性的提高。比如，高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以通過英語教材，結(jié)合課外知識，創(chuàng)建一種新的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生探究課內(nèi)與課外產(chǎn)生的知識聯(lián)系。下面以單詞holiday為例，教師可以通過holiday單詞的用法對學(xué)生進(jìn)行講解[3]，通過延伸到課外方面的知識，對比國外節(jié)日與國內(nèi)節(jié)日的單詞，引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)日詞匯進(jìn)行實際運用。3.3推動評價工具多樣化發(fā)展高中英語教師可以采用多樣化的評價工具，提高高中英語學(xué)業(yè)成就評價系統(tǒng)的有效性，在評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就時，要注意避免評價結(jié)果產(chǎn)生的功利性問題。比如，教師可以通過營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的方式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，也可以參與到與學(xué)生的交流互動之中，使英語教學(xué)輕松化，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要盡量消除學(xué)生因評價結(jié)果出現(xiàn)的失落、焦慮、厭惡等負(fù)面情緒，同時要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們其他方面的優(yōu)點，從而充分調(diào)動學(xué)業(yè)成就評價的主動性與積極性。4.結(jié)語要做好高中英語學(xué)業(yè)成就評價工作，就要掌握好其存在的準(zhǔn)確性和科學(xué)性特征。英語教師應(yīng)該從實際教學(xué)出發(fā)，制定有效的策略實施高中英語學(xué)業(yè)成就評價系統(tǒng)，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步提升，實現(xiàn)高中英語整體教學(xué)的有效發(fā)展。高中英語閱讀教學(xué)策略對于高中英語閱讀教學(xué)來說，是英語教學(xué)中的難點以及重點所在。因此對于教師而言，必須要掌握有效的閱讀教學(xué)技巧，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師必須要對學(xué)生多加引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到閱讀的學(xué)習(xí)中，不斷去思考，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，從而來帶動學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展。一、高中英語閱讀教學(xué)的重要性現(xiàn)今來看，在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于十分重要的一個環(huán)節(jié)，將會直接影響到學(xué)生對英語知識的有效運用[1]。學(xué)生閱讀水平的高低將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，閱讀是表達(dá)英語的重要方式，學(xué)生要想提升自身的英語語法以及單詞的記憶與運用能力，必須對課文進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來不斷提升自身對英語知識的掌握程度。因此教師必須采取有效措施提升學(xué)生的英語閱讀能力。另外，英語閱讀將會促進(jìn)學(xué)生了解更多英語國家的文化背景。在英語教材中很多內(nèi)容都與英語國家的文化相互聯(lián)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)中不僅要掌握基本的語法應(yīng)用等，同時也要對相關(guān)的民俗文化有一定的了解，這樣將會有效促進(jìn)學(xué)生對語法以及單詞的深刻理解。學(xué)生在英語閱讀中，將會對語法的運用有一個有效了解，同時的，并且通過閱讀將會對英語國家語言文化有一個有效的了解。二、高中英語閱讀教學(xué)策略2.1做好課前準(zhǔn)備工作對于高中英語閱讀教學(xué)來說，做好課前準(zhǔn)備工作將會有效促進(jìn)學(xué)生完成閱讀課程，課前準(zhǔn)備是英語閱讀過程的組織基礎(chǔ)，學(xué)生只有做好充足的準(zhǔn)備工作，在課堂上的閱讀訓(xùn)練才能得到較高的效果[2]。教師可以在學(xué)生上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備一些階段性的問題，以此來利用問題來不斷吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舉個簡單的例子：在英語課文的學(xué)習(xí)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查看課文閱讀前的一些問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行課文的閱讀，這樣學(xué)生的閱讀興趣得到提升，會主動去尋找答案，最終不斷激發(fā)自身的自主閱讀能力，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。2.2做好長期的積累工作在高中英語閱讀教學(xué)中，教師必須要長期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，以此來不斷帶動學(xué)生的發(fā)展以及進(jìn)步。教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，以此來不斷提升學(xué)生的閱讀能力。可以在早上，讓學(xué)生讀一讀課文，這樣將會在學(xué)生的大腦中形成一個良好的形象，從而來加深學(xué)生的記憶。同時讓學(xué)生分清各個句子之間的邏輯關(guān)系。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行變化形式的閱讀，以此來不斷促進(jìn)學(xué)生興趣的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)，可以針對一篇課文組織學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，這樣學(xué)生都會參與到課堂的學(xué)習(xí)中，同時在教學(xué)之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，以此來對課文的內(nèi)涵以及本質(zhì)進(jìn)行分析，不斷思考，提升學(xué)生的思維意識，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。另外，學(xué)生必須要提升自身的訓(xùn)練能力，以此來不斷提升自身的讀寫能力。2.3教師做完指導(dǎo)工作在高中英語閱讀教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要針對學(xué)生的特點，采取科學(xué)有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行閱讀知識的學(xué)習(xí)，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個簡單的例子：在高中英教學(xué)中，關(guān)于健康飲食的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以充分結(jié)合多媒體教學(xué)的形式，為學(xué)生設(shè)置一些食物的圖片，這樣學(xué)生的好奇心被吸引，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多媒體的輔助教學(xué)中不斷加深對知識的理解，從而來讓學(xué)生更加容易理解課文的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些鋪墊以及引導(dǎo)，同時也要為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行回答[3]。2.4營造有效的語境，充分把握住詞義在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造相關(guān)的語境，語境是由上下文構(gòu)成的內(nèi)部環(huán)境，也是整片課文的情景語境，其中包含產(chǎn)生的實踐、方式、地點以及事件的性質(zhì)等。要有效進(jìn)行語境的營造，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中將會遇到一些不了解的地方，不會進(jìn)行主動查詢，失去了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在閱讀教學(xué)中，教師要充分營造有效的語境，幫助學(xué)生理解語境。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語境中進(jìn)行詞匯的理解與分析，避免學(xué)生儲秀安混淆的狀況。以“on”為例，其中對其搭配有很多種，“puton”有穿戴的意思，“turnon”有打開的意思，這兩次中都有on，但是在不同的語境以及短語中，其意思不同。所以教師進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要為學(xué)生營造相關(guān)的語境，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升?！窘Y(jié)語】在高中英語教學(xué)中，教師必須要采取有效的措施不斷提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力，以此來不斷促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，帶動學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不斷提升自身的英語運用能力。【醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩醫(yī)院感染概論與鑒別診斷中南大學(xué)湘雅醫(yī)院易霞云醫(yī)院感染概論與鑒別診斷醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件●按預(yù)防的難易度分:外源性感染內(nèi)源性感染(交叉感染)(自身感染)可預(yù)防」難以預(yù)防●按預(yù)防的難易度分:醫(yī)院感染特點(→)感染源:廣泛1、外源污染的食物水病人排泄物污染的空氣環(huán)境2、內(nèi)源:自身感染病灶及攜帶的正常微生物醫(yī)院感染特點(二)感染途徑●交叉感染通過接觸、吸入食入、蚊蟲以吵同傳染病醫(yī)源性:|侵入性操作輸注性醫(yī)務(wù)人員污染的手(二)感染途徑人體正常微生物群包括大量原籍菌和外籍菌,絕大部分是厭氧菌。它們在人體有特定的部位與定植區(qū)粘膜細(xì)胞有密切的關(guān)系。形成一道生物屏障,保護(hù)人體免受外來細(xì)菌的侵襲。并能合成維生素K,刺激機體產(chǎn)生抗體。正常情況下不致病當(dāng)機免疫力降低或移位時可致病。人體正常微生物群細(xì)菌的分布70Kg體重人有微生物約1271克,相當(dāng)于肝臟的重量。其中皮膚約200克眼1克口腔20克鼻腔10克、肺20克陰道20克、胃腸道1000克。90%以上為專性厭氧菌。細(xì)菌的分布醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷易霞云57張課件醫(yī)院感