特崗培訓(xùn)-心理學(xué)課件

心理學(xué)1引言：您眼中的心理學(xué)

看到“心理學(xué)”三個字，你會想到什么？可能的回答“學(xué)心理學(xué)的人看人都是赤裸裸的?！薄靶睦韺W(xué)專門研究那些有問題的或精神有毛病的人。”“他們在隨時隨地的對你的心理進行分析，他們的眼睛具有穿透人心的特殊功能。”“他們會催眠你，就像電影《雙雄》里的黎明那樣?！薄八麄兛梢院茌p易地知道人的性格和智商等一些對自己而言非常保密的東西。”“他們使用測謊儀。”還有……心理學(xué)——心里學(xué)（讀心術(shù)）“學(xué)過心理學(xué)就可以知道別人在想什么？”心理學(xué)=算命、看相、占卜、占星術(shù)……2第一章心理學(xué)概述第一節(jié)心理學(xué)的研究對象及意義一、心理學(xué)的研究對象心理學(xué)的定義：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象科學(xué)3認知：指人認識外界事物的過程，包括感覺、知覺、記憶、表象、想象、思維和言語等。情緒、情感意志個性傾向性：需要、動機、信念、理想等個性心理特征：能力、氣質(zhì)和性格

心理過程個性心理現(xiàn)象（二）心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)主要由五個方面組成：注意4二、心理學(xué)的體系普通心理學(xué)生理心理學(xué)社會心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)教育心理學(xué)1903年，心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。5第二節(jié)心理的實質(zhì)一、心理是腦的功能心理是腦的功能，腦是心理活動的器官二、心理是客觀現(xiàn)實的反映客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容7一、心理是腦的功能（一）神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造1、神經(jīng)元及其功能神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位、功能單位和營養(yǎng)單位。由細胞體、樹突和軸突三部分組成。8軀體神經(jīng)系統(tǒng)自主神經(jīng)系統(tǒng)脊髓腦腦神經(jīng)脊神經(jīng)交感神經(jīng)副交感神經(jīng)外周神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)腦干：延腦、腦橋、中腦間腦：丘腦、下丘腦小腦大腦2、神經(jīng)系統(tǒng)10橋腦延髓中腦小腦脊髓間腦11大腦由左右兩個半球組成。大腦外層叫大腦皮層，分額葉、頂葉、枕葉、顳葉四個部分。12（二）神經(jīng)系統(tǒng)的活動方式1、反射與反射弧反射是有機體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回答。反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式。反射弧是實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路。感受器→傳入神經(jīng)→反射中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

14反射弧15第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)第一信號系統(tǒng)：以具體物為信號刺激第二信號系統(tǒng)：以語言為信號

172、神經(jīng)活動的基本過程和規(guī)律神經(jīng)活動的基本過程是興奮和抑制。興奮是從靜息狀態(tài)到活動狀態(tài)、從弱到強；抑制則相反。神經(jīng)活動的基本規(guī)律是擴散與集中和相互誘導(dǎo)。擴散與集中相互誘導(dǎo)18第三節(jié)心理學(xué)發(fā)展簡史一、科學(xué)心理學(xué)的建立

德國心理學(xué)家馮特1879年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，這被看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。馮特被稱為“心理學(xué)之父”19二、學(xué)派的紛爭構(gòu)造心理學(xué)派——馮特、鐵欽納用內(nèi)省的方法，想找出構(gòu)成人的心理的基本元素機能主義心理學(xué)派——詹姆士研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機能、作用行為主義學(xué)派——華生拋開意識，直接研究行為，探索刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系格式塔心理學(xué)派——魏特海墨反對把心理現(xiàn)象分解為元素，主張從整體上研究心理現(xiàn)象精神分析學(xué)派——弗洛伊德20三、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要趨向

心理學(xué)的第三勢力=人本主義心理學(xué)——羅杰斯，馬斯洛重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能自我實現(xiàn)

認知心理學(xué)把人看作是計算機，以信息加工的特點，即從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲存和提取等的加工過程來研究人的認知活動

生理心理學(xué)：研究心理活動的生理基礎(chǔ)和腦的機制。21第二章認識過程第一節(jié)注意一、注意概述注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。

特點：

指向性：指由于能力的限制，心理活動不能同時指向所有對象，而只能選擇某些對象，舍棄另一些對象。

集中性：指心理活動能全神貫注地聚焦在所選擇的對象上，表現(xiàn)在心理活動的緊張度和強度上。注意不是一種心理過程，只是伴隨心理活動的一種狀態(tài)。離開了心理過程，注意也就不存在了。22注意的種類無意注意：不隨意注意，沒有預(yù)定目的，不需要意志努力有意注意：隨意注意，有預(yù)定目的，需要意志努力有意后注意：隨意后注意，有目的，但不需要意志努力開始需要意志努力，是有意注意，后來不需要意志努力，所以稱為無意注意。24類型目的性意志努力性質(zhì)例如無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學(xué)習(xí)、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強電腦打字“盲打”，打毛衣不用看注意的種類25注意的起伏內(nèi)涵：不同于持續(xù)性注意，它是指注意在短暫時間內(nèi)的起伏波動。注意起伏的原因：①起伏是由于感覺器官的局部適應(yīng)，使對物體的感受性交替而短暫下降；②注意的起伏是由機體的節(jié)律性活動所引起的。27三、中小學(xué)生注意的發(fā)展（一）在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意（二）注意品質(zhì)的發(fā)展注意廣度的發(fā)展：13歲接近成人水平

注意穩(wěn)定性的發(fā)展注意分配的發(fā)展注意轉(zhuǎn)移的發(fā)展

28四、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

29第二節(jié)感覺與知覺一、感覺（一）概念

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。視覺聽覺嗅覺味覺皮膚感覺：觸覺、溫覺、冷覺和痛覺運動覺平衡覺機體覺（內(nèi)臟感覺）外部感覺內(nèi)部感覺感覺（二）種類30客觀事物屬性形狀、顏色大小滋味氣味質(zhì)地重量溫度感官眼舌鼻皮膚腦視覺味覺嗅覺膚覺知覺31（三）感受性及感覺閾限感受性：感覺器官對適宜刺激的感覺能力。感受性的高低是用感覺閾限來度量的。感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。

感受性與感覺閾限成反比。閾限值低感受性高，反之亦然。

絕對閾限（感覺閾限）差別閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量。

感受性的發(fā)展：32（四）感覺現(xiàn)象感覺適應(yīng)：在外界刺激持續(xù)作用下，人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。明適應(yīng)：快（一兩分鐘）暗適應(yīng)：慢（30~40分鐘）感覺對比：不同刺激物作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時對比相繼對比感覺后像：外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺印象。正后像負后像33不同感覺的相互影響：任何一種感受器的感受性，都會因同時或繼時發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化。不同感覺的相互補償：某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后由其他系統(tǒng)的機能來彌補。聯(lián)覺：一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。3435二、知覺（一）知覺概述1、概念:知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。

2、感覺與知覺的關(guān)系聯(lián)系：都是對事物的直接反映；都屬于認識過程的感性階段區(qū)別：

36（二）知覺的種類

空間知覺：對物體的大小、形狀、距離、方位等空間特性的知覺。

時間知覺：對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。

生物鐘：機體生理節(jié)律的變化像一個時鐘，調(diào)節(jié)人的行為節(jié)律性，也給人們估計時間提供了依據(jù)。

運動知覺：對物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺。

似動現(xiàn)象（動景現(xiàn)象，現(xiàn)象）——電影、霓虹燈

錯覺：在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。37錯覺的種類：線段長短、線段方向、面積大小、不同感覺道相互作用（形重錯覺、視聽錯覺）38

（三）知覺的基本特性選擇性：兩可圖形（對象和背景的變化）理解性：用過去的經(jīng)驗加以解釋，并用詞把它揭示出來整體性：把各個部分、各種屬性結(jié)合成一個整體加以反映恒常性：又叫知覺的常性大小恒常性、顏色恒常性、明度恒常性、形狀恒常性（09安徽特崗單選）人在看書時，用紅筆劃出重點，便于重點閱讀，這是利用知覺的——。3940(四)觀察1、什么是觀察觀察是知覺的高級形式，它是有目的、有計劃、比較持久的知覺。在觀察時，思維起著重要作用，所以觀察也叫“思維的知覺”。2、觀察的品質(zhì)3、如何培養(yǎng)觀察力（5點）

41三、感知規(guī)律與直觀教學(xué)（一）直觀教學(xué)的基本形式

實物直觀模具直觀語言直觀（二）遵循感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)效果（4點）

42第三節(jié)記憶一、記憶概述（一）記憶的定義記憶是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映。

（二）記憶的種類按內(nèi)容可分為：

形象記憶

邏輯記憶

情緒記憶

動作記憶43一、記憶概述（二）記憶的種類按保存時間長短可分為：

瞬時記憶

短時記憶

長時記憶其他分類：情景記憶和語義記憶陳述性記憶和程序性記憶外顯記憶和內(nèi)隱記憶44（三）記憶的品質(zhì)識記的敏捷性記憶的持久性保持的準確性記憶的準備性45二、記憶的基本過程識記→保持→回憶（再認）

遺忘：對識記過的材料既不能回憶，也不能再認的現(xiàn)象。遺忘曲線：先快后慢。（艾賓浩斯提出；用無意義音節(jié)作為記憶材料）時間保存量（09山西特崗單選）遺忘曲線中遺忘的進程是——（2010河南特崗單選）46遺忘的原因：自然的衰退和干擾。干擾分為：前攝抑制：前面對后面的干擾。倒攝抑制：后面對前面的干擾。47三、記憶系統(tǒng)根據(jù)信息的編碼、儲存、提取方式和信息儲存時間的長短來分：瞬時記憶：又叫感覺記憶或感覺登記短時記憶：長時記憶：語義、形象>1分鐘長時記憶聽覺編碼<1分鐘短時記憶物理形象<4秒瞬時記憶保持形式保持時間無限大7±2個組塊大容量48信息瞬時記憶消失短時記憶遺忘長時記憶遺忘注意記憶系統(tǒng)模式圖49四、提高記憶效果的方法明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性記憶理解學(xué)習(xí)材料的意義記憶對材料進行精細加工，促進對知識的理解運用組塊化策略，合理組織學(xué)習(xí)材料運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘50第四節(jié)表象與想象一、表象概述過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程；在頭腦中所出現(xiàn)的事物的形象也可叫表象。表象具有直觀形象性，又具有一定的概括性。

還具有可操作性。表象的作用：表象是人們積累感性知識的一種形式；表象是從感知向思維過渡的中間環(huán)節(jié)；表象是思維的感性依托。51二、想象概述想象：對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。（注意：想象是思維，表象是記憶）

想象的種類無意想象：無目的，不由自主產(chǎn)生的想象。夢幻覺再造想象有意想象：有目的的想象。創(chuàng)造想象幻想理想（積極的幻想）空想（消極的幻想）與愿望相聯(lián)系，并指向未來52想象的功能預(yù)見補充代替調(diào)節(jié)53想象的加工方式粘合夸張擬人化典型化54第五節(jié)言語與思維一、思維（一）思維概述概念：思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，它能認識事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。特征間接性概括性

55思維的種類根據(jù)形態(tài)，可分為動作思維形象思維抽象思維根據(jù)方向，可分為輻合思維：按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維

發(fā)散思維：沿著不同的方向探索問題答案的思維

根據(jù)是否有創(chuàng)造性再造性思維創(chuàng)造性思維

56（二）思維的過程及基本形式思維的過程：分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化?；拘问礁拍钆袛嗤评?/p>

57概念形成的階段科學(xué)概念的掌握以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)合理利用過去的知識經(jīng)驗充分利用變式正確運用語言表達形成正確的概念體系，并運用于實踐中（09河南特崗單選）教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為——。58（三）創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)1、創(chuàng)造性思維及其特點

創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。特點：

流暢性靈活性獨特性（09山西特崗單選）創(chuàng)造性思維的核心是——。592、創(chuàng)造性思維的過程（1）準備階段（2）醞釀階段（3）豁朗階段（4）驗證階段60（四）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、保護好奇心、激發(fā)求知欲2、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維形成的氛圍

3、加強發(fā)散思維和直覺思維的訓(xùn)練4、陶冶創(chuàng)造型人格。61二、言語語言：是以語音或文字為物質(zhì)外殼，以詞為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。語言是人們用以思維和交際的工具。言語：是人們運用語言交流思想，進行交際的過程。

語言是社會現(xiàn)象，言語則是人的心理活動過程。言語離不開語言，語言離不開言語。言語的種類外部言語：口頭言語和書面言語內(nèi)部言語——用來支持思維活動進行的不出聲的言語

62第三章情緒情感與意志第一節(jié)情緒和情感一、情緒和情感概述1、情緒和情感是人對客觀外界事物的態(tài)度的主觀體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。關(guān)系的反映：客觀外界事物與主體需要之間的關(guān)系的反映。主觀體驗表情是情緒和情感的外部表現(xiàn)形式，包括面部表情、身段表情、言語表情。生理上的變化情緒和情感會引起一定的。632、情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系情緒和情感是同一心理現(xiàn)象的兩個不同的方面。情緒是過程，可用于動物和人類，較為低級；而情感指內(nèi)容，則較為高級，只能用于人類。和情緒相比，情感具有更大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。（二）情緒情感與認知的關(guān)系首先，情緒情感是伴隨著認知過程而產(chǎn)生的其次，情緒情感又不同于認知再次，情感反過來對認知起調(diào)節(jié)作用64（三）情緒、情感的種類1、情緒的種類

基本情緒：（快樂、憤怒、悲哀、恐懼）人和動物共有的

復(fù)合情緒：由基本情緒的不同組合派生出來的。

敵意=憤怒+厭惡+輕蔑；焦慮=恐懼+內(nèi)疚+痛苦+憤怒652、從情緒的狀態(tài)（情緒發(fā)生的速度、強度和持續(xù)時間）來分

心境：一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)。持續(xù)時間較長（幾周、幾月）。

激情：一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。激情具有明顯的生理反應(yīng)和外部行為表現(xiàn)。激情往往由重大的、突如其來的事件或激烈的意向沖突引起。

應(yīng)激：在出現(xiàn)意外事件或遇到危險情景的情況下所出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)激狀態(tài)可通過機體生理機能的變化和調(diào)節(jié)來進行適應(yīng)性的防御。如果應(yīng)激狀態(tài)長期持續(xù)，將損害機體的適應(yīng)能力，導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生。663、情感的種類

道德感：按照一定的道德標(biāo)準評價人的思想、觀念和行為時產(chǎn)生的主觀體驗。

美感：按照一定的審美標(biāo)準評價自然界、社會生活及文學(xué)藝術(shù)品時所產(chǎn)生的情感體驗。

理智感：在智力活動過程中所產(chǎn)生的情感體驗。好奇心、求知欲、興趣。67（四）情緒情感的功能適應(yīng)功能：情緒和情感是有機體生存、發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境的重要手段。

動機功能：情緒和情感可以對內(nèi)驅(qū)力提供的信號產(chǎn)生放大和增強的作用，從而能更有力地激發(fā)有機體的行動。

組織功能：情緒和情感對活動起著促進或破壞的作用。中等強度愉快情緒有利于人的認識活動和操作效果。情緒狀態(tài)與記憶

信號功能：情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。68第一節(jié)情緒和情感二、壓力與防御機制（一）壓力1、概念個體面對具有威脅性的刺激情境時，伴有軀體機能以及心理活動改變的一種身心緊張狀態(tài)。2、壓力與心理反應(yīng)（二）自我防御機制（三）良好情緒的培養(yǎng)69第二節(jié)意志一、什么是意志意志是有意識地確定目的，調(diào)節(jié)和支配行為，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

二、意志行動的過程

準備階段：確立行動目的，選擇行動方案，作出決策。

執(zhí)行階段：堅定地執(zhí)行既定的計劃，克服那些妨礙達到既定目標(biāo)的動機和行為，不斷審視既定的計劃，以便及時修正計劃，保證目標(biāo)的實現(xiàn)。70雙趨式?jīng)_突：都想要雙避式?jīng)_突：都不想要趨避式?jīng)_突：又想要又不想要雙重趨避式?jīng)_突：兩件事件，每件都各有利弊71三、意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)

自覺性：對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動的目的。（受暗示，武斷）

果斷性：迅速地、不失時機地采取決定。（優(yōu)柔寡斷，鹵莽草率）自制性：善于管理和控制自己情緒和行動的能力。（任性，怯懦）堅韌性：堅持不懈地克服困難，永不退縮。（動搖，執(zhí)拗）72第四章個性心理第一節(jié)需要和動機一、需要概述（一）概念需要是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。

（二）種類自然需要（生理需要或生物需要）—社會需要（獲得性需要）物質(zhì)需要—精神需要73（三）馬斯洛的需要層次理論需要層次越低，力量越強。缺失性需要：能否滿足直接關(guān)系到個體的生存（低）生長需要：有益于健康、長壽和精力的旺盛（高）自我實現(xiàn)的需要生理的需要安全的需要愛和歸屬的需要尊重的需要指人希望最大限度發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，實現(xiàn)自己理想的需要。只有少數(shù)人能自我實現(xiàn)。

74二、動機概述（一）什么是動機

動機是激發(fā)個體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部的動力。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒也都可以激發(fā)活動的動機。內(nèi)驅(qū)力由生理需要引起。誘因是動機的外部條件。需要動機內(nèi)驅(qū)力誘因情緒75（二）動機的種類

生理性動機—社會性動機由有機體的生理需要產(chǎn)生的動機，叫生理性動機，也叫驅(qū)力或內(nèi)驅(qū)力；以人類的社會文化需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的動機屬于社會性動機，交往動機、成就動機、權(quán)力動機、興趣都是社會性動機。

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣的分類：直接興趣與間接興趣；興趣的品質(zhì)：興趣的廣度，興趣的中心，興趣的穩(wěn)定性，興趣的效能76第二節(jié)能力一、能力概述（一）能力、才能和天才能力：是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件。才能：幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力。天才：才能的高度發(fā)展。77（二）能力和知識、技能的關(guān)系知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括；技能是通過練習(xí)而獲得和鞏固下來的完成活動的動作方式和動作系統(tǒng)。能力是掌握知識技能的前提。能力決定著掌握知識技能的方向、速度、鞏固的程度和所能達到的水平。同時，在掌握知識技能的過程中，也會促進能力的發(fā)展。78（三）能力的分類按能力的構(gòu)造，能力可分為：一般能力（智力）特殊能力按創(chuàng)造程度，能力可分為：模仿能力創(chuàng)造能力

79按能力涉及的領(lǐng)域，能力可分為：認知能力操作能力社交能力

80二、智力和智力理論

斯皮爾曼的二因素論（一般因素G和特殊因素S）

塞斯頓的群因素論（7種相互獨立的智力因素）81吉爾福特的三維智力結(jié)構(gòu)理論（操作×能力×結(jié)果）82美國心理學(xué)家卡特爾把一般智力或G因素區(qū)分為液體智力和晶體智力兩種型態(tài)液體智力是指以生理活動機能為基礎(chǔ)的、不依賴于文化和知識背景而對新事物學(xué)習(xí)的能力指一般學(xué)習(xí)與行為的能力,它由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗來度量,如注意力、知識整合力、思維的敏捷性、邏輯推理測驗、記憶廣度測驗、解決抽象問題和信息加工速度測驗等晶體智力是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的后天習(xí)得的能力，它與個體的文化知識、經(jīng)驗積累有關(guān)指個體已獲得的知識和技能,由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗來度量，如知識的廣度、判斷力等

流體智力和晶體智力理論83加德納：多元智力理論84智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對獨立的智力成分所構(gòu)成。言語智力（李敖）邏輯數(shù)學(xué)智力（愛因斯坦，陳景潤）空間智力（畢加索）音樂智力（斯特拉夫斯基）身體運動智力（李小雙）人際智力（甘地，特麗莎教母）自知智力（弗洛伊德，榮格）85三元智力理論智力有三個理論部分：成分理論，揭示智力活動的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)；情境理論，闡明智力與環(huán)境的關(guān)系；經(jīng)驗理論，詮釋智力與個人經(jīng)驗的關(guān)系

智力成分結(jié)構(gòu)有三個層次，元成分是高級管理成分，其作用是實現(xiàn)對智力活動的調(diào)控過程，包括完成任務(wù)過程中的計劃、監(jiān)控、鑒別和決策；操作成分，其作用是執(zhí)行元成分的指令，進行各種認知加工操作，如編碼、推斷、提取、應(yīng)用、存貯、反饋等；知識習(xí)得成分，學(xué)會如何解決新問題，學(xué)會選擇解決問題的策略等

86三、能力測驗（一）一般智力測驗

1905年比納-西蒙量表1916年斯坦福-比納量表 韋克斯勒量表87斯坦?！饶沃橇α勘碇橇δ挲g：簡稱智齡，是受測者通過測驗項目所屬的年齡。智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）＝（智齡MA÷實齡CA）×100比率智商的缺點：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實際不符。88韋克斯勒智力量表離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標(biāo)準差為15。離差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD）離差智商的缺點：容易造成對智力絕對水平的誤解，始終不變。899091

（二）特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗

特殊能力測驗是對特殊職業(yè)活動能力的測量創(chuàng)造力測驗是在20世紀60年代初的美國芝加哥大學(xué)首創(chuàng)主要測量被試的求異思維程度與水平了解被試思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性測驗由五個項目組成：（1）詞的聯(lián)想（2）物品用途（3）隱藏圖形（4）寓言（5）組成問題等創(chuàng)造力測驗答案不固定，一般要求回答得越多越好，并要有新穎性和創(chuàng)造性

92（三）智力測驗的標(biāo)準信度效度標(biāo)準化93四、影響智力發(fā)展的因素遺傳與營養(yǎng)產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗學(xué)校教育社會實踐主觀努力94第三節(jié)人格一、人格概述（一）概念

人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，在不同的時間和地點，它都影響著一個人的思想、情感和行為，使他具有區(qū)別于他人的、獨特的心理品質(zhì)。95（二）人格的特性

獨特性：每個人的人格都不一樣。穩(wěn)定性：不隨時間和地點而改變。

整合性：各種心理特性構(gòu)成了一個整體，否則就是“人格分裂”。

功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運。96二、人格的結(jié)構(gòu)人格的傾向性：需要和動機，是人格的動力；人格的心理特征：能力、氣質(zhì)、性格。人格氣質(zhì)與性格自我調(diào)控系統(tǒng)氣質(zhì)性格自我認知自我體驗自我控制97（一）氣質(zhì)1、氣質(zhì)的定義氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征。（脾氣、秉性）2、氣質(zhì)類型學(xué)說

（古希臘希波克拉特的）體液說：體液決定氣質(zhì)。血液、黏液、黃膽汁、黑膽汁（德國克雷米奇爾的）

體型說：體型決定氣質(zhì)。（高矮胖瘦）（日本古川竹二的）

血型說：血型決定氣質(zhì)。（A，B，AB，O）（美國伯曼的）

激素說：內(nèi)分泌腺決定氣質(zhì)。（甲狀腺、垂體腺、腎上腺、性腺）（巴甫洛夫的）高級神經(jīng)活動類型學(xué)說98現(xiàn)代氣質(zhì)學(xué)說

膽汁質(zhì)：精力旺盛，直爽熱情，但心境易變，脾氣暴躁。

多血質(zhì)：活潑外向，適應(yīng)性強。興趣多變，注意力容易分散。

粘液質(zhì)：內(nèi)向，舉止平和，踏踏實實，注意力易集中，交際適度。

抑郁質(zhì)：極端內(nèi)向，多疑多慮，敏感，孤僻。99

四種典型的氣質(zhì)類型100巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說高級神經(jīng)活動過程的基本特性：高級神經(jīng)活動的基本過程有兩個，即興奮和抑制。高級神經(jīng)活動過程（興奮和抑制）有3個基本特性：

強度：神經(jīng)細胞能接受的刺激的強弱程度，以及神經(jīng)細胞持久工作的能力。

平衡性：興奮和抑制之間是否平衡。

靈活性：興奮和抑制之間相互轉(zhuǎn)化的靈活程度。101神經(jīng)過程的基本特性高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)類型強度平衡性靈活性強不平衡

不可遏制型膽汁質(zhì)強平衡靈活活潑型多血質(zhì)強平衡不靈活安靜型粘液質(zhì)弱

弱型抑郁質(zhì)高級神經(jīng)活動類型和氣質(zhì)類型的對應(yīng)關(guān)系102如何看待氣質(zhì)類型氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性：一個人的氣質(zhì)類型在一生中是比較穩(wěn)定的，但也不是不能變化的。氣質(zhì)類型沒有好壞之分氣質(zhì)類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作效率。氣質(zhì)類型能影響健康。（不同氣質(zhì)類型的人，其情緒興奮性不同，適應(yīng)環(huán)境的能力不同，進而影響健康）103（二）性格1、性格的概念性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格特征。氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性，性格則更多地體現(xiàn)了人格的社會屬性。個體之間的人格差異的核心是性格的差異。1042、性格類型學(xué)說（1）榮格的內(nèi)-外向人格類型理論一個人的興趣和關(guān)注可以指向內(nèi)部，也可以指向外部。據(jù)此，可以將人格分為內(nèi)向型和外向型。（2）霍蘭德的人格理論（3）斯普蘭格的人格理論105氣質(zhì)與性格的關(guān)系區(qū)別：（1）從起源上看，氣質(zhì)是先天的；性格是后天的，反映了人的社會性。（2）從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較??；性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的；（3）從社會評價意義上看，氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格有好壞善惡之分。聯(lián)系：（1）氣質(zhì)對性格形成的影響（2）性格對氣質(zhì)的影響106

三、人格理論1、奧爾波特的人格特質(zhì)理論奧爾波特是人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人。認為人格特質(zhì)是構(gòu)成人格的基本元素。首要特質(zhì)：最具概括性，最典型中心特質(zhì)：代表一個人的主要行為傾向。次要特質(zhì)：共同特質(zhì)個人特質(zhì)人格1072、卡特爾的人格