《烏鴉喝水》教案（3篇）

《烏鴉喝水》教案（3篇）《烏鴉喝水》教案篇一

烏鴉喝水設(shè)計(jì)理念本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。

整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的?；顒?dòng)目標(biāo)確實(shí)立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)參加嘗試，支持、鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探究的關(guān)鍵點(diǎn)。

當(dāng)幼兒力圖主動(dòng)去解決問題的時(shí)候我為幼兒供應(yīng)了豐富的操作材料，使幼兒在情景嬉戲中體驗(yàn)并獲得勝利的歡樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)覺。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。

2、會(huì)觀看，積極思索，并能大膽說出自己的發(fā)覺。

3、樂于幫忙別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問題的歡樂。媒體籌劃：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里，使小朋友很簡(jiǎn)單對(duì)小烏鴉喝不到水產(chǎn)生憐憫感并情愿主動(dòng)幫忙小烏鴉解決問題。課件的消失也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀看變的更直觀；活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更好玩！活動(dòng)預(yù)備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有一樣多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）活動(dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：小朋友，你們看，這個(gè)小家伙是誰呀？這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒，需要大家的幫助，我們來看看小烏鴉究竟遇到什么難題了？

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：天這么熱，想一想假如小朋友喝不到水會(huì)有什么感覺呢？鼓舞小幼兒說出自己口渴時(shí)的感受，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有閱歷，激發(fā)幼兒的憐憫心。

3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入爭(zhēng)論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫忙小烏鴉想個(gè)方法好嗎？

二、幼兒分小組進(jìn)展?fàn)幷摚?/p>

怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？爭(zhēng)論后，各小組出代表說出各自的觀點(diǎn)。教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展現(xiàn)課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、探究活動(dòng):

如何讓小烏鴉能快速喝到水呢？

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的嬉戲。

2、先請(qǐng)幼兒熟悉豆子，再向幼兒介紹嬉戲規(guī)章。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導(dǎo)并參加幼兒的探究活動(dòng)：

（1）、提示幼兒邊放豆子邊記數(shù)。

（2）、鼓舞幼兒大膽介紹自己的試驗(yàn)結(jié)果。試驗(yàn)消失了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)嬉戲：

3、嬉戲——豆子競(jìng)賽：雪豆和云豆競(jìng)賽，看看究竟哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？嬉戲規(guī)章：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子到達(dá)水位線時(shí)，嬉戲完畢。孩子們發(fā)覺雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個(gè)問題：為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)展充分的爭(zhēng)論。

四、教師小結(jié)：

鼓舞并確定幼兒在探究活動(dòng)中的發(fā)覺?！敖袢?，我們幫忙小烏鴉想了一個(gè)好方法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，盼望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋，選擇聰慧的方法來解決生活中的各種難題，你們有信念嗎？”

五、教學(xué)反思：

1、從激發(fā)幼兒的情感動(dòng)身來設(shè)計(jì)活動(dòng)，會(huì)使幼兒主動(dòng)的參加到活動(dòng)中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)覺，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2、我認(rèn)為教師的提問是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思索的重要環(huán)節(jié)。所以在活動(dòng)中我細(xì)心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思索和探究。

3、我的缺乏是在操作活動(dòng)中，我發(fā)覺個(gè)別幼兒消失了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象，使試驗(yàn)結(jié)果不精確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培育方面還有待于進(jìn)一步提高。

《烏鴉喝水》教案篇二

活動(dòng):

烏鴉是怎樣喝到水的

設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中參加了石子后使水位上升的方法來喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子來通過動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)展小試驗(yàn)，在探究中了解真相。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作，知道有水的瓶子中參加了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過積極探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、溝通的樂趣?；顒?dòng)預(yù)備：

1、幼兒已熟識(shí)烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。

活動(dòng)過程：

一、提出問題，引起興趣

師：小朋友們，剛剛我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？小結(jié)：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。師：那教師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣？

師：有沒有發(fā)覺每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜想）

師：那我們來做個(gè)小試驗(yàn)吧！四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小朋友每人拿一個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)觀看并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來，等一會(huì)兒你們自己商議誰做試驗(yàn)、誰記錄。師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

師：那我們就采納打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在試驗(yàn)過程中，邊做試驗(yàn)邊觀看，看看會(huì)有什么發(fā)覺，等一組小朋友都做好試驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把試驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?nèi)フ乙粡堊雷娱_頭試驗(yàn)吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

師：請(qǐng)完成試驗(yàn)的小組把記錄紙交給教師，其他的小朋友把你試驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來看看他們記錄紙上的結(jié)果。

師：請(qǐng)小朋友說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)覺了什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說）師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？

三、其次次試驗(yàn)探究，教師觀看指導(dǎo)。

師：那究竟是不是這樣的呢？我們來做其次個(gè)試驗(yàn)，還是和剛剛一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個(gè)試驗(yàn)。

師：在試驗(yàn)之前教師還有一些要求，請(qǐng)大家聽認(rèn)真：還是和剛剛一樣四人一組，由于沙子比擬細(xì)，所以教師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來幫助，留意不要把沙子灑出來，用筷子時(shí)要留意安全，而且這次要請(qǐng)小朋友自己來取材料了，教師已經(jīng)幫大家安排好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小朋友來拿沙子，其他小朋友每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開頭試驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小朋友先來拿（一組一組跟上）師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗(yàn)

師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小朋友把記錄紙交給教師，其他小朋友和剛剛一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來，漸漸走。師：我們一起來看記錄紙，請(qǐng)小朋友來說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)覺了什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒）師：我們一起來看看，第一次的記錄

紙和其次次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣？

師：為什么剛剛在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢？請(qǐng)你和旁邊的小朋友說一說。師：（出示圖片）我們請(qǐng)小圖片來幫個(gè)忙，看一看，是不是和小朋友說的一樣的呢？

師：有沒有發(fā)覺它們有什么不一樣呢？

師：對(duì)呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比擬細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請(qǐng)大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會(huì)有什么新的發(fā)覺，好嗎？

《烏鴉喝水》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐課文內(nèi)容；用“慢慢”說句子，積存語言。

3、懂得遇到困難要仔細(xì)觀看，開動(dòng)腦筋，積極想方法解決。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：朗讀感悟課文；明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索的道理。

教具預(yù)備：小礦泉水瓶多個(gè)，小石子若干，道具一套，課件一組。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)生字。

三、理解課文內(nèi)容。

四、拓展思維：假如瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

教學(xué)反思

如何讓低年級(jí)的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

一、培育學(xué)生親身實(shí)踐的力量。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗摸索索新知的經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做試驗(yàn)，討論烏鴉喝著水的過程。學(xué)生試驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的上升了！”興奮之情溢于言表。通過合作試驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做試驗(yàn)、說一說試驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

在充分了解課文內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事？”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積